小学语文教案

时间：2023-06-18 06:56:04 教案我要投稿

小学语文教案合集15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案合集15篇

小学语文教案1

　　教学目的

　　1、了解作者条文罗斯福夫人的过程，懂得走向生活，广交朋友，才能为生活赋予价值，增添欢乐的道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　二、初读课文，了解大意

　　1、读课文，作者向罗斯福夫人提出的是什么问题？罗斯福夫人又是怎样回答的？

　　2、按照事情发展顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？

　　三、自学课文，理解课文内容。

　　四、检查自学情况

　　1、文章的第一部分讲了哪些内容？

　　1）作者当时的身份。“初出茅庐”产什么意思？

　　2）当得知让自己去采访前总统夫人的时候，作者当时的.心情是怎样的？你是从哪儿看出来的？什么是“非分之想”？

　　2、当责任编辑肯定了这件事以后，作者是怎样做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？

　　五、巩固练习

　　1、抄写四个字的词语。

　　2、朗读课文第一、二部分。

　　第二课时

　　一、全班讨论

　　1、整个采访过程是哪几个自然段？

　　2、作者看到的罗斯福夫人什么样？“魁梧”是什么意思？“敏锐”是什么意思？“不可磨灭”是什么意思？

　　3、“我”率先抛出的自认为别具一格的问题是什么？“我”预想的答案是什么？

　　4、什么是“始料未及”？

　　5、罗斯福夫人为什么选中了作者呢？你怎样理解罗斯福夫人的这番话呢？

　　6、对罗斯福夫人的采访作者有什么收获？什么是“座右铭”？

　　二、总结课文

　　1、罗斯福夫人是怎样的一个人？

　　2、这篇文章让我们懂得了什么？

　　三、巩固练习

　　1、抄写课文中四字词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　决定：初出茅庐采访

　　准备：扎进寻觅吮吸迫不及待

　　采访：走向生活广交朋友

　　收获：获奖座右铭

小学语文教案2

　　我在执教《学会看病》（人教版课程标准教科书五年级下册）一文，理解忐忑不安时，是这样做的：

　　师：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不宁，心中不安的意思。

　　师：你通过查词典理解了这个词语。

　　生：忐忑不安是说心一上一下的，不安定。

　　师：你很会思考，能从忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想：作者为什么会忐忑不安呢？

　　生：因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担心。

　　生：我还从这份担心中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担心他。

　　师：说得多好啊！如果你是这位母亲，此时此刻，你会想些什么？做些什么呢？

　　生：儿子啊，你到底在哪里呢？怎么还不回来呢？

　　师：一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。

　　生：我会站在窗前，一边看着窗外，一边想：儿子啊，你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。

　　生：我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了，我还让你一个人去医院看病。

　　师：母亲为自己的言行深深地自责。

　　生：我会把大门敞开，守在门口，焦急地转来转去

　　生：我的心会疼痛地缩成一团。

　　生：我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。

　　师：同学们想象非常丰富，描述非常形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　课后，我布置了这样一个作业，以我忐忑不安地为起始句，结合自己的亲身经历或观察积累写一个小片段，学生写得非常生动、形象。想不到，我通过对忐忑不安这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释，还要引导学生将释词扎下根去，具体化地理解体会，然后表达出来，这样的语言训练才更落实。

　　一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立密切的联系

　　在这里，我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对忐忑不安的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求忐忑不安的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑不安的形象。于是，一个个忐忑不安的母亲在师生的`相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

　　二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立密切联系

　　课后布置的作业，直接深入到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联系起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑不安，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根，势必会成长为学生心灵之树上生机勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言能力，是那些简单的、机械的死记硬背所无法比拟的。

小学语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初步练习理解句子的重点词语，读懂句子的意思。

　　3、能按事情的发展顺序把句子整理成一段通顺的话。

　　4、能有感情地朗读课文，培养学生尊敬老师的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：理解句子的重点词语，读懂句子;按事情的'发展顺序排句成段。

　　2、难点：课文最后一句话中“肃然起敬”一词的理解以及这个句子意思的准确把握。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学习生字，巩固给汉字确定部首的训练。

　　2、初读课文，了解课文的大致内容。

　　3、学习课文第一段，用“……是……”句式简单介绍居里夫人。

　　二、教学过程：

　　1、揭题，谈话。

　　(1)读课题：

　　A、课题中的“我”是谁?

　　B、谁是她的小学老师呢?

　　C、课文主要讲一件什么事?

　　(2)再读课题

　　2、听录音：听后讨论思考题，了解课文大致内容。

　　3、学习生字新词。

　　(1)学生自由朗读课文，自学。

　　(2)检查自学情况：

　　A、讨论作业本第1题。

　　B、指名读课文，检查自学情况。

　　C、师生共同评价检查情况。

　　4、学习课文第一段：

　　(1)自由读：

　　A、读了这段话，你知道了什么?

　　B、“著名”是什么意思?

　　(2)结合B介绍居里夫人。

　　(3)用“居里夫人是( )”说一句话。

　　(4)再读这一段。

　　(5)课堂练习：抄写生字、新词，完成作业本第2题，读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　明确本单元训练重点，学2—4段，懂得尊敬老师是一种美德。

　　二、教学过程：

　　1、提出本堂课的学习目标。

　　2、指示学生学习单元提示的一、二句。

　　(1)读懂一段话首先要读懂句子。

　　(2)读懂句子可抓住其中的重点词来理解。

　　3、学习课文第2段：

　　(1)自读，看看共有几句?哪几句较难读懂?

　　(2)齐读第2句，讨论。

　　*“簇拥”“献上”分别是什么意思?

　　*用上这些词说明了什么?

　　*有感情地朗读。

　　(3)让学生说说这句话我们是怎么样读懂的?

　　(4)用学第2句的方法学习第4句。

　　*自读，理解“吸引”“神情”。

　　*什么“吸引”居里夫人?当时样子是怎样的?

　　*居里夫人为什么会神情激动呢?说明了什么?

　　*感情朗读，体会思想感情。

　　4、学习第3段。

　　(1)自己轻声朗读。

　　(2)完成课后题2。

　　(3)居里夫人尊敬老师走向主席台是为了什么?

　　(4)指导学生感情朗读第3段。

　　*居里夫人尊敬老师，热爱老师是通过她的什么描写反映出来的?

　　*具体按什么顺序写的?

　　5、学习课文第4段。

　　(1)自由朗读，思考居里夫人是怎样介绍老妇人的?人们有什么反映呢?

　　(2)理解第2句：

　　*“深情”是什么意思?

　　*“深情地说”我们应该怎样读?

　　*居里夫人深情介绍自己的小学老师说明了什么?

　　(3)读懂最后一句，理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

　　6、读单元提示的后半部分，小结。

　　7、读通全文，思考：会场上久久不息的掌声表示了人们什么思想感情?

　　第三课时

　　一、教学要点：

　　练习有感情地读课文，巩固字词，培养尊师的思想感情。

　　二、教学过程：

　　1、词语复习

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、按课文内容填空，完成作业本4

　　(1)学生独立练习。

　　(2)讨论校正，比较“献给”与“递给”，“亲吻”与“轻吻”，“深情地”与“有感情地”。

　　(3)居里夫人为什么要点出“小学”的老师?

　　4、自由朗读课文，你学会了什么学习方法?懂得了什么道理?

　　5、指示感情朗读。

　　(1)应带着怎样的感情朗读?

　　(2)指名分读，师生评价。

　　(3)齐读课文。

　　6、再读单元学习提示。加深理解学习方法。

　　(1)读“单元提示”。

　　说说本单元的学习要点。

小学语文教案4

　　教学要求：

　　1．能说出在日常观察中的发现；

　　2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；

　　3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

　　教学重点：

　　培养学生良好的观察习惯。

　　教学难点：

　　能真实清楚地说出自己的感受和想法。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流生活中的观察发现。

　　(一)课件播放书中的“三幅图”

　　1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)

　　2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)

　　(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)

　　1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)

　　2．听了同学们的.发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)

　　3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生提问，学生解释。)

　　4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)

　　(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。

　　1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。

　　2．老师适时介绍自己的发现。

　　3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)

　　小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！

　　二、总结下课。

　　同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。

　　教学反思：

　　学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

小学语文教案5

　　设计说明

　　《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作交流，充分尊重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法，提高学生的阅读能力。

　　课前准备：

　　xxxxxxxx

　　教师准备：

　　1、制作多媒体课件和纸质预测单。

　　2、熟记故事的结尾。

　　学生准备：

　　找一个同学不熟悉的故事，朗读预测。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、回顾前文，总结提炼

　　1、回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边读课文一边预测的？

　　2、学生回顾交流。

　　教师相机出示：预测的依据——借助题目、插图、故事情节，结合生活经验进行预测。

　　3、播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

　　4、小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。

　　5、板书课题。齐读。

　　6、第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？

　　预设：

　　不会叫的狗会去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗被别人嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了很多师父。

　　设计意图：

　　通过听动物叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。

　　二、阅读故事，练习猜想

　　1、学生自学课文，提出要求。

　　（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句。

　　（2）默读课文，一边读，一边预测后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简单地写在预测单上。

　　2、课件出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。

　　干吗-讨厌-发怒-批评-来访-担保-压根

　　差不多-忍着-模仿-中弹-发疯-汪汪-搞不清

　　3、课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。

　　4、本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。

　　课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。

　　5、四人小组合作交流。

　　（1）每人轮流读自己的预测单。

　　（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。

　　6、请一个小组汇报：说说你们所预测到的内容，是怎样预测到的'。

　　图片要关注预测的依据。

　　7、小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，预测的本领越来越高了。

　　设计意图：本课中的预测策略从整体切入，学生尝试自主预测，留足预测空间。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法，提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。

　　三、读懂课文，预测结局

　　1、读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）

　　2、他们之间发生了什么事？

　　3、你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点儿被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点儿被猎人打中，于是小狗开始跑啊，跑啊……）（相机板书：学小公鸡喔喔喔学杜鹃咕咕咕）

　　4、这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

　　5、四人小组交流。

　　（1）轮流说说自己的预测，并说说理由。

　　图片表述预测的内容时要大胆，还要会倾听他人的预测。

　　（2）注意听同学的预测，思考是否有道理。

　　（3）互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容。

　　6、你喜欢故事的哪些内容？和同学交流。

　　7、小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）

　　（板书：做事不能盲从，做真正的自己）

　　8、课堂小结：小朋友们学会了预测，还懂得了道理，真了不起。

　　设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事内容的能力，发展他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

　　四、拓展练习，提高能力

　　1、四人小组练习。

　　（1）把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。

　　（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同与不同之处。

　　（3）四人交流完后，在组内评出最准预测达人及最佳故事朗读者。

　　2、各组汇报评比结果。

　　3、布置作业：课后多读童话故事，练习预测本领。

　　设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的兴趣，让学生充分享受到朗读、预测童话故事成功的喜悦，进一步激发他们喜爱童话、阅读童话的兴趣。

　　板书设计

　　小狗学叫

　　学小公鸡喔喔喔，狐狸嘲笑

　　学杜鹃咕咕咕，猎人开枪

　　做事不能盲从要动脑思考做真正的自己

　　教学反思

　　核心素养的培养关键要借助学科教学让学生学会学习，培养兴趣，提高能力。小组合作给了学生参与学习的时间与空间，学习方式更为开放。在本课中，三次运用小组合作学习，且要求逐步提高。第一次合作只要求学生在组内交流自己的预测，关注自己的预测与课文的相同与不同之处。第二次合作不仅要求学生交流自己的预测，还要思考同学的预测是否有道理，培养学生的倾听能力与思辨能力。第三次小组合作要求学生各种角色体验，有故事的朗读，有听众的预测，还有互相的评价，培养学生的朗读、表达、倾听、判断、评价等能力。在这样的学习中，学生不仅得到了知识、方法，更提升了能力。

小学语文教案6

　　一、教材简析

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　二、设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

　　三、教学目标

　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　四、教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　五、教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　六、课时安排：

　　2课时

　　七、教学方法：

　　自主、合作、探讨、点拨式教学

　　八、教学准备：

　　布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

　　九、教学过程

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的.尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由读课文，要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了什么事？

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　（3）想想课文主要讲了什么事？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

　　2．交流，引导：

　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板书：尊重

　　二、抓中心句，理解脉络

　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板书：侮辱

　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

　　你能连起来说一说吗？

　　1．在这之前，楚王____________________________

　　2．后来晏子____________________________

　　3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由说------指名说

　　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

　　三、学生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

　　板书：钻狗洞——

　　2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

　　板书：没人才——

　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

　　3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

　　板书：没出息——

　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　板书：反击

　　四、学习晏子反击

　　1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）

　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

　　板书：是狗国

　　2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

　　3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

　　4．小结，学法：

　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

　　1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

　　2．我是最下等人，访问楚国。

　　3．所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　3．所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

　　1．晏子才智过人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

　　3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　板书设计：

　　11 晏子使楚

　　起因：齐王想仗势欺人显威风

　　楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）

　　（侮辱）————（反击）————结果

　　经过钻狗洞是狗国只好打开城门

　　没人才下等国只好赔不是

　　没出息强盗国只好陪着看

　　结果：楚王不敢不尊重晏子了

小学语文教案7

　　摘要：小学语文阅读教学，不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能，而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质。阅读课堂教学应该走开放之路，包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放，让学生主动参与课堂教学的全过程。教师必须把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。允许学生自主选择学习内容，参与教学设计，可以师生互评、生生互评，评价标准应该是多维立体的。

　　关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式

　　小学语文教学强调知识的讲解分析，或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果，或注重语文技能的训练。它们强调的是语文知识技能的掌握，往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要，而学习语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用，注重学生学习方法、策略的.设计研究等。下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式。

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　１、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

　　２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的感情。

　　３、积累语言并且创造性地运用语言。

　　教学步骤：

　　１、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

　　板书课题： 海滨小城

　　２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？

　　（１——３写了海滨；４——６写了小城）

　　３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……）

　　４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读己的感受。

　　５、学习“海滨”这部分：

　　（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　（２）理解：浩瀚指导朗读：浩瀚的大海天是蓝的，海也是蓝的。

　　板书：大海浩瀚天蔚蓝

　　（３）理解：镀换词理解例如：涂染图片帮助理解有感情地朗读。

　　（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩沙滩

　　船队归来喧闹

　　６、教师“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的.归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）

　　７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

　　（）的大海（）的天空（）的云朵

　　（）的帆船（）的军舰（）的朝阳

　　（）的鱼（）的虾和蟹（）的海螺

　　８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

　　９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院花园街道）

　　学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）

　　有感情地朗读这一段，板书：庭院树木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）

　　文字投影：

　　每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（），有的（），还有的（）……

　　教师：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）

　　１２、朗读（４——６）自然段，感受小城景美人更美

小学语文教案9

　　学习目标：

　　1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

　　3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重点：

　　学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“摘星星”，读生字。

　　1．自读课文，发现生字。

　　①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

　　②小组中互读生字。

　　2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

　　二、连字成词，巩固认读。

　　1．开火车读。

　　2．师出示词语，由字到词读好字词。

　　如：“飞”、“去”―→“飞来飞去”。

　　三、小组合作，读好长句。

　　1．生个人练读。

　　2．以小组为单位互相帮读句子。

　　3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

　　四、围绕重点句，自读课文。

　　1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

　　生读，提问。

　　2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

　　3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

　　第二课时

　　一、学习导入

　　1．读文比赛。

　　2．读生字词比赛。

　　二、听配乐读句，想象中体会。

　　1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

　　教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

　　2．生说自己好象看到了什么。

　　师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

　　3．全班同学配乐读句。

　　4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

　　三、读画结合，画中感悟。

　　1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

　　2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

　　3．生画完后再读句子。

　　4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

　　四、结合观察，进行拓展。

　　1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

　　2．生仿照课文说句子。

　　五、指导写生字。

　　教学目的：

　　学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。

　　课类形及教学方法：课文、图文并茂法

　　教学重难点：字的音、形、体

　　教具：生字卡片，挂图

　　过程：知识块一

　　一、揭题导入

　　1、导入：观看星夜图，激趣激情引入

　　2、揭题：星夜，指名读、齐读课题

　　二、初读课文，“摘星星”读生字

　　1、自由读课文，发现生字

　　2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。

　　3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：

　　无、目、田、飞、中、人

　　重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。

　　三、连字成词，小组合作，读好长句。

　　四、围绕重点句，自主读文

　　“多么迷人的星夜呀！”

　　五、作业：

　　认读生字，朗读课文

　　《星夜》这一课的教学虽然已经结束，但留下的启迪和思考还有很多。一年级的课文内容看起来简单，教起来却要煞费苦心，从目标的确定到方法策略的'选择实施再到教学环节的预设等等都需要适合低年级学生的认知水平和学习心理规律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善诱。此外，还不得不提到学生学习习惯的培养上，这节课我继续延用了平时习惯培养的方法，运用“口诀提示”“榜样激励”等方法培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯，注重课堂细节处的习惯引领，努力为孩子们今后的学习打下一个良好的基础。习惯铸就未来，刚入学的新生就像一张纯洁的白纸一样，很多学习方面的习惯都需要我们教师在平时点滴的教育教学环节中培养树立，这也是我们语文教学中不可缺少的一个重要目标。

小学语文教案10

　　【教学目标】

　　1.会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。

　　2.借助关键词，概括文章主要内容。

　　3.细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。

　　【教学预设】

　　（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛）

　　1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片

　　名称：太平洋绿龟，又名绿海龟

　　产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

　　食性：以鱼类、海藻等为食

　　天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等

　　繁殖：岛上产卵—筑巢孵化—幼龟归海——海中成长

　　2.了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）

　　太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

　　3.认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。

　　一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容

　　1．初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。

　　2.检查课前预习情况，依据学情重点指导。

　　我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。（出示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、

　　（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄

　　（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁

　　说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。

　　3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？预设学法：尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说

　　二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性

　　这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？

　　板块一：“救，还是不救？”

　　【救】哪些句子写了“我与同伴”的'态度是打算救。

　　1.我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）

　　2.向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）

　　感受不同的表达方式：

　　向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：“不能见死不救！”

　　“不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。

　　【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。

　　1.向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（关注点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）

　　2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　板块二：“为什么要救，为什么不救？”

　　1.说说人们这么做的理由，用“因为……所以……”作答。

　　①向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　②我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　③突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　④向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”⑤下文中的后果

　　……

　　2.聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？

　　（“救”的关注点：企图、拉、啄）

　　（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）

　　3.出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细？

　　4.读第3、4自然段。

　　三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵

　　出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨

　　四、课堂作业

　　《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为：

　　★（4）我能把课文的主要内容写下来。

小学语文教案11

　　【教材简析】

　　作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。

　　2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

　　3、领悟课文在表达上的特点。

　　【教学重点】

　　“抓住文章内容，感悟人物品质”。

　　【教学难点】

　　“理解题目的含义”。

　　【课前准备】

　　搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

　　（二）感受危况，引生入境。

　　在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。

　　引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

　　（三）解决重点，体会精神。

　　这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的`话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）

　　（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。

　　儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。

　　儿子推了父亲一把，说：“你先走。”

　　父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。

　　父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。

　　①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，

　　②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，

　　③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，

　　④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）

　　然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回题目，解决难点。

　　教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

　　（五）领悟写法，体会效果。

　　这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。

　　（六）课后练笔，延续情感。

　　同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书

　　洪水退后……

　　语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

　　【教学结束】

小学语文教案12

　　一、教学目标

　　1.学习课文，感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3.会认7个生字，会写6个字。

　　二、教学难点

　　感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重点

　　1.认识7个生字，写好6个字。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　四、教学准备

　　1.雪景图片、录像。

　　2.生字、词语卡片。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激发兴趣，导入新课。

　　1．同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？

　　2．播放下雪的录像带。

　　导语：同学们你们看，洁白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这漂亮的雪花，你想说些什么？

　　3．有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花，快让我们来读读课文。

　　（二）自读课文，自学生字。

　　1．请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。

　　2．同桌同学互相指读生字，如果读不准，请你帮助你的小伙伴。

　　3．反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。

　　如：纷纷扬扬——扬

　　小仙女——仙

　　裁剪——剪

　　4．把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。

　　（三）读中感悟，品味语言，指导朗读。

　　1.指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜欢这场雪吗？你能从哪儿体会出来？

　　2.根据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按顺序汇报，教师可根据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。

　　（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飞舞，像鹅毛飘落人间。

　　①你觉得这场雪下得怎么样？

　　②想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。

　　③带着你的感受读读这句话。

　　④教师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。

　　（2）我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　①你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？

　　②出示不同形状的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。

　　（）的雪花

　　③带着你的体会再读读这句话。

　　（3）我和小伙伴们在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多开心哪！

　　①你在下雪的时候喜欢干什么？你的心情怎样？

　　②带着你的感受再来读读这两句话。

　　（4）大地铺上了洁白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。

　　①想一想“洁白的地毯”是什么？为什么这么说？

　　②梨花是什么颜色的`？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？

　　③再读一读，读出雪下得大，雪花洁白。

　　（5）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”

　　①出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一样？

　　②说说哪句好，好在哪儿。

　　你能读出来吗？

　　③练习朗读。

　　（6）不仅小作者喜欢这场雪，农民伯伯也特别喜欢这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子。

　　①你知道什么是瑞雪兆丰年吗？

　　②再读一读书上的句子。

　　（四）练习背诵，深入体会。

　　1.导语：这么美的景色，用这样优美的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜欢的自然段背诵下来。

　　2.学生选择背诵的段落练习背诵。

　　3.说说你为什么选择这一段，然后再背诵。

　　（五）语言训练，回归整体。

　　欣赏了这么美的雪景，你最想说什么？

　　（六）作业。

　　1.朗读课文。

　　2.继续背诵课文中你喜欢的段落。

　　第二课时

　　（一）复习课文，检查背诵。

　　1.请学生说一说课文写了什么内容。

　　2.老师用引读的办法，引导学生读课文。

　　如：雪花是什么样子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，农民伯伯为什么喜上眉梢？

　　3.请学生背诵你喜欢的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段。让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。

　　（二）复习生字，自主识记。

　　1.认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。

　　2.同桌同学互相指读，互相帮助。

　　3.说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）

　　（三）指导书写，细致到位。

　　1.请学生认真观察8个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？

　　2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置。

　　3.请学生提出较难写的字，教师范写。

　　4.请学生书写。

　　5.反馈纠正、评议。

　　6.学生再次练习书写。

　　7.再选择其他汉字练习书写。

　　板书设计

　　28.雪花

　　美丽→快乐→丰收

　　（2）柳絮——絮

　　（3）花瓣——瓣

　　（4）裁剪——裁

　　（5）茫茫——茫

小学语文教案13

　　教学要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？

　　2、学生讲故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生大声读课文。

　　2、师：花木兰给你留下什么印象？

　　3、学生思考发言。

　　三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

　　1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

　　2、学生自读喜欢的段落。

　　3、师生交流，生生交流。

　　学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

　　第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

　　第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

　　第五段中，教师点拨：

　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

　　引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

　　1、按照板书梳理木兰的成长过程。

　　2、学生有感情地朗读全文。

　　3、指名读课文，同学。

　　四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

　　五、拓展：

　　1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

　　2、花木兰这个女英雄的`形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

　　3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

　　六、选择性作业：

　　1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

　　3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

　　4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

小学语文教案14

　　教学目的：

　　1、熟读课文，感受课文的音韵美；体会大海的美丽、富饶，培养热爱大海的学生的思想感情。

　　2、借助汉语拼音或其他办法识字12个。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、歌曲激趣，导入新课。

　　1、播放《小螺号》歌曲：今天，老师给你们带来了一首非常好听的.歌曲，你们想听吗？我们赶快来听一听是什么歌？会唱的同学可以一起唱。[设计意图：兴趣是最好的老师，而歌曲又是学生最喜欢的，以歌曲导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础]

　　2、谈话：这首歌里唱了什么？谁能告诉老师你大海是什么样的？

　　3、出示课件：老师课前为你们找到了一段关于大海的录象，我们一起来看看。（多媒体课件播放一段大海美富饶的风光画面，并配上优美的音乐）[设计意图：学生对形象直观的图片非常感兴趣，通过播放美丽的大海图片，进一步激发了学生的学习兴趣]

　　4、导入课题：（1）大海多美啊！我们的好朋友—丁丁他家就住在大海边，老师今天就带你们去他的家乡去看一看《》

　　（2）板书课题：谁能来读读课题？

　　（3）识字：在这里你们认识了哪两个新朋友？出示识字卡：住、边

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、自读课文。丁丁的家是什么样的呢？下面我们来看看课文，请同学们把书翻到56页，自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。[设计意图：学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生在探究意识和主人翁精神]听录音。刚刚同学们都读了课文，下面我们来听听电脑里的老师是这样读的？请同学们用手指着课文，认真听、仔细看。[设计意图：培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力]

　　2再听录音：刚刚同学们都听得很仔细，老师都看到了，我们再来听一遍，这一次可以跟着电脑里的老师小声地读一读。

　　3小组合作读书。学生四人小组合作学习，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最好？[设计意图：教师在巡视的过程当中，以合作者的身份参与到学习小组当中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]

　　4询问各小组合作的方式，并做简单评价。能告诉老师你们刚刚是怎样读的吗？[设计意图：及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。]

　　5指名读。哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，听完后给他们评一评，比比哪个同学听的最仔细？

　　6指名说说喜欢的句子。我们来数一数这篇课文有几句话？告诉老师你最喜欢哪句话。[尊重学生的]

　　7齐读课文。

　　8唱歌。老师把这篇课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱吧！

　　三、随问识字。

　　1、出示生字表（多媒体课件）。自己试着读读生字。

　　2、读给好朋友听。找到你的好朋友，读给他听，如果他不会读你就教教他。

　　3、分男、女生比赛。

　　4、生字游戏。气球宝宝一飞出来你就赶紧把他的名字叫出来，比比谁的眼力好。

　　[设计意图：比赛、做游戏等活动，大大的激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中，巩固生字，享受学习汉字的乐趣。]

小学语文教案15

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

　　教具、学具准备：生字卡片，课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？丰富学生知识。

　　二、出示图片，认识事物

　　（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　（三）读一读这些事物的字音。

　　（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学习生字

　　（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形