小学语文教案

时间：2023-09-21 08:37:57 教案我要投稿

小学语文教案合集(7篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案合集(7篇)

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1．学会本课3个生字，

　　会认4个新字。

　　2．了解诗意，体会诗中描绘的情景。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。

　　课前准备生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？

　　今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

　　二、创设情景，整体感知

　　出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。

　　描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的`小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　三、自学古诗，读准字音

　　1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2．检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翘舌音的字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5．全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1．请同学读古诗，提出你想问的问题。

　　2．引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

　　“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——轻轻地擦过。

　　“春烟”——春天里农家的炊烟。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

　　指导朗读：（“——”表示轻读）

　　草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

　　草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

　　“纸鸢”——风筝。

　　“东风”——春风。

　　“趁”——利用（时间、机会等）。

　　指导朗读：（“#183;”表示重读）

　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

　　五、想象画面，朗读背诵

　　1．分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

　　2．自由背诵这首诗。

　　3．指名背、齐背。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

　　2．朗读课文。

　　二、指导认字形，并写字

　　1．指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

　　烟趁纸

　　2．师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

　　烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

　　趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

　　纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

　　3．鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

　　4．指导写字。

　　烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“”的下面三撇要写正。

　　三、完成课后练习第2题

　　（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

　　四、背诵课文

　　五、完成课后练习第3题（说完后可

　　以试着写下来）

　　六、扩展练习

　　春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

　　板书参考

　　村居

　　草长莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放纸鸢。

　　探究活动

　　举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

小学语文教案篇2

　　教学目标:

　　认读本单元的几个韵母、整体认读音节。

　　能熟练的拼读拼音组成的词语。

　　能基本看懂图的意思，用一句或几句简单的话来表达自己的`意思。

　　教学过程

　　（一）导入

　　现在是什么季节？你是从哪里看出来的？（了解秋天的特点。）

　　（二）复习韵母、整体认读音节。

　　（三）拼读两个拼音组成的词语。

　　并知道这些东西的用处。

　　（四）拼读三个拼音组成的词语。

　　读拼音——认识动物——说一句简单的话

　　（五）我会讲

　　看懂图的意思，能说一句简单的话，有能力的小朋友可以讲几句或一段话。

　　（六）

　　我们该怎样爱护动物？

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，让学生感受彩虹的美，初步培养爱美的情趣。

　　2．学会本课生字，认识虫字旁、三撇儿，懂得“夏天、美丽。出现、彩虹”等词的意思。

　　3．会朗读和背诵课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字：“虹、夏、全、现、道、美、丽、彩”，读准字音，认清字形，指导学生书写生字。

　　2．初读课文了解内容，理解“夏天、出现、美丽、彩虹”等词的意思。

　　3．能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，结合说话训练，学习字词

　　（1）联系生活实际，学字词。

　　A.现在是什么季节？

　　夏天是一年中最热的季节，常常要下雷雨。

　　B.学生词：夏，师范写“夏”，学生书写。

　　（2）看幻灯，欣赏画面，学字词。

　　雷雨过后的景色是怎样的呢？请看幻灯片。

　　A.雷雨过后出现了什么？学习：道。彩虹。师范写“彩”“道”，学生书写。

　　a.你能用一个词来形容彩虹？看板书“一道（）的彩虹”。学习：美丽。师范写“美”。

　　b．彩虹美在哪里？

　　颜色：红橙黄绿青蓝紫

　　（出示彩虹图，认识各种颜色并进行说话训练：

　　彩虹的颜色真多，有......）

　　形状：用“像”说话。师范写“像”，学生书写。

　　c.串词语描述，夏天的午后，下了一阵雷雨，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹，远远望去，好像一座七彩的.桥。

　　学习：“现”。自己分析字形。

　　B.雷雨后的景色中，还有什么景物也很美呢？（山、树、稻子、玉米等）课文中是怎样描写这些景物呢？今天我们学习第35课虹，齐读课题。

　　C.请小朋友找出描写山、树、稻子、玉米等景物的句子读一读。学习：全。分析字形。

　　（二）读通课文

　　（1）指名读课文。（读错的字音纠正，难读的句子跟读。）

　　（2）齐读课文。

　　（三）作业

　　（1）每个生字书写3个。

　　（2）课堂作业本第1题。

小学语文教案篇4

　　一、创设情景、谈话导入。

　　1、谈话激趣

　　（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？

　　（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

　　二、尝试学习、读文识字。

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3、合作学习

　　（1）同桌合作学习课后带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　教师引导：

　　平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　　2、推荐的'组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：课文写了一件什么事？

　　4、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。

　　全班同学用自己的话说一说这件事的起因、经过和结果。

　　学生回答教师板书：

　　起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：得了一等奖。（好事）

　　5、置疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　1、让学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、教师重点指导并示范 “糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　3、学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　五、小结：

　　生活中有许多不开心的事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

　　3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。

　　教学重点：

　　理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

　　教学难点：

　　理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

　　教学用具：

　　生字卡、小黑板

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

　　教学过程：

　　一导入

　　1出示：围棋

　　小朋友，这是什么棋？

　　板书：围棋学习生字“棋”

　　2介绍围棋：

　　围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

　　3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。

　　完成板书学生齐读课题

　　二初读课文

　　1学生自由大声读课文

　　2检查：

　　棋艺天鹅出色走神儿独一无二

　　动作听讲长进专心致志拉弓射箭

　　指读、指名领读、齐读。

　　3指名分段读

　　难读的句子：

　　一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

　　他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

　　后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的. 学生，棋艺一直没有多大的长进。

　　4小组读课文，读后评议

　　5齐读课文

　　三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

　　1学生齐读生字

　　2记忆生字、书空默写

　　3教师范写：

　　箭、盘、鹅

　　4学生完成习字册

　　第二课时

　　教学要求：

　　细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

　　他们向谁学？学得怎样？

　　2讨论思考题

　　3师生交流

　　二相机学习第一自然段

　　那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

　　1指读

　　2哪些词语可以说明秋很会下围棋？

　　圈出：能手、独一无二

　　学习生字：独

　　3指导朗读、齐读。

　　这两个学生分别怎样学的？

　　三相机学习第二自然段

　　1小组讨论：

　　用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

　　2交流：这两个学生分别怎样学的？

　　（1）指名读

　　（2）他们两个人的学习态度怎样？

　　板书：专心致志三心二意

　　学习生字：致

　　（3）再读指导：

　　3齐读

　　学棋的结果怎样？

　　四相机学习第三自然段

　　1引读

　　2为什么他们俩学棋的结果会不一样？

　　用上因为所以说上一句话。

　　3齐读。

　　五总结

　　1齐读全文

　　2读了课文，你想向大家说些什么？

　　第三课时

　　教学要求：

　　练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。

　　教学过程：

　　一指导背诵课文

　　1齐读全文

　　2列出课文提纲：

　　第一段：秋的棋艺。

　　第二段：两个学生不同的学习态度。

　　第三段：他们的学棋的结果。

　　3试背全文

　　4同桌对背

　　5指名背

　　二造句练习：一边……一边……

　　1指读书上的句子

　　2填空：谁一边干什么，一边干什么。

　　3口头造句

　　三抄写词语（习字册上）

小学语文教案篇6

　　《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建构开放而有活力的语文课程。语文学习呼唤着学生主观感受的表述，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。正因为如此，教师该如何把课堂中的时间和空间还给学生？该如何给学生创设一个好好读书的空间，处处给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索，去研究，并且学有所得，学有所悟呢？下面的教学片段或许能给我们带来一些启示。

　　课例：浙教版小学语文十一册《了不起的女孩》教学片断：

　　师：我们非常想知道活动中评审团是怎么同意李欢参加的？现在你们是李欢的后援团，我就当一回评审员。希望你们抓住机会，向我推荐她，行吗？

　　生：行。

　　师：你可以选一个角色，为李欢现身说法，可以当她的亲属，像爸爸、妈妈、爷爷等等，也可以当她的同学、老师，推荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话向我推荐。第二，抓住李欢的情感，用有感情的朗读来感动我，这样对我"晓之以理"、"动之以情"，让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。

　　（边说边出示）

　　要求：（１）抓住事迹--理解--推荐晓之以理

　　（２）抓住情感--朗读--感动动之以情

　　生：（自学）

　　师：可以与周围的小伙伴合作，选择相关的内容来准备，文中没有详细写的内容，可以联想。先介绍一下自己的身份，再推荐。

　　生：评审员，您好！我是李欢的同学，我要推荐她。因为我非常敬佩她。老师布置的作业，我们一般同学都要七八点钟完成，而她患了"肌肉营养不良症"，她每写一个字都要用出吃奶的劲，常常到了十一二点钟还上不了床，我觉得她是一个顽强的女孩。（生板书：顽强）

　　生：评审员，您好！我是李欢的同学，我经常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看见李欢摔了一跤，可她不让妈妈来扶，而是自己艰难地爬起来。如果是我的话，我一定要叫妈妈帮我扶起来，还要哭着撒娇。但她非常坚强，她妈妈还对她说?"我们的生命……"李欢懂事地点点头。我觉得李欢很了不起，很懂事。（生板书：懂事）

　　生：我是李欢的老师，她每门功课成绩都很好，是三好学生。有一次我去家访问时，看见她的床前贴满了剪纸作品，很出乎我的意料。（生板书：有出神入化的剪纸技巧）

　　生：（描述剪纸作品），理解。

　　生：我是李欢的爸爸，有一次她从床上摔了下来，我在后面偷偷地看着，而她妈妈也铁了心，没有去扶她，而是让她自己从地上爬起来，使我明白了她妈妈这样做的目的。

　　师：在你眼里，你的女儿怎样？

　　生：非常有毅力，很坚强。

　　生：（一名男生）我是李欢的妈妈，有一次，她躺在病床上，要我把课本念给她听。我看她那虚弱的样子说："算了，我们不学了。"她摇摇头说："妈妈，你念吧，我将来还要考最好的大学呢！"我很感动，她虽然患的是绝症，但不放弃学习，对前途充满乐观。（生板书：前途乐观）

　　……

　　师：多难得的女孩啊！李欢有这么多的优点，她在这样的时候都没有放弃自己，她真了不起，我被你们的推荐深深地感动了，能否有感情的朗读这一段？

　　生：（齐读第七自然段）

　　反思：

　　小语教材中的课文一般都是文质兼美的文章，有的读起来琅琅上口，有的听起来感人肺腑，有的讲起来绘声绘色，有的演起来惟妙惟肖。然而总有一部分同学不喜欢语文课，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教学都是一个套路，老师讲，学生记，老师问，学生答。正如一首顺口溜唱的：一本教材一支笔，先分段落后释义，中心思想字词句，学生不辨东和西。确实，传统阅读教学经常采用的一种方法是带着问题读书，教师讲什么，学生就做什么，教师始终处于领导者的地位，牵着学生走。学生的思维一直处于被动思考状态，谈何研究、发现。苏霍姆林斯基曾说?"在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。试想，如果造物主把人都造得一模一样，这个世界肯定不精彩，语文课的教学也是如此，给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！上述的教学片段就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。

　　1、等闲识得东风面，万紫千红总是春--开放教学思想，解放学生头脑

　　长期以来，语文教学受到了广泛的批评，一个重要的原因就是语文教育思想的落后，走向了繁琐分析的误区。课堂上，教师满堂讲，满堂问；课堂外，……一个墨守成规的教师往往按照教参，不敢越雷池半步，"疱丁解牛"式地串讲课文，把生动的课堂教学变成枯燥的纯技术训练，在一次次对学生答案的规范中扼杀了学生思维的火花、创新的意识。其实语文学习是极具个性的，我们首先要尊重学生的个人感受和独特体验，我们应以培养学生的悟性，激发学生的灵性为目的。上面的教学片断中，执教者能跳出以课文解读课文的小圈子，设计出富有创意的教法，点燃学生思维的火花，让学生自主研究，自主发现。在进行重点研读，感受李欢的精神时，没有像以往那样，提一些问题，由学生划词句，谈理解，而是让学生选择一个角色，以她的亲人、老师、同学或朋友的身份向评审员（老师）推荐，为李欢现身说法。可以抓住事迹说服人，也可以用充满感情的朗读来打动人。这里没有一问一答，没有肢解课文，课堂气氛是那么融洽、和谐。也正是因为有了宽松的课堂气氛，有了浓浓的研究氛围，学生才能学得兴致盎然，才能迸发出思维的创新火花。我们面对的是活生生的人，有思想、有情感、有灵性，怎能不细心地呵护他们？只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。

　　2、问渠哪得清如许，为有源头活水来--开放教学形式，吸引学生探究

　　"你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现?"这是美国教育方法的艺术。心理学家也认为：兴趣和情绪，这些人的主观内部状态，对人的注意力分配起着很重要的作用。对于少年儿童而言，更表现出好奇心、求知欲，以及一种追新逐异的心理需要。因此教师要善于运用教学策略，设计出学生喜闻乐见的教法，激发学生的学习兴趣，渲染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情、兴味盎然地投入探索研究活动，同时增加他们自由活动的时间，尽可能地多留给学生动眼、动脑、动口的时间。老师要鼓励学生自主参与、自主学习，自主探索，质疑问难，同时也支持学生互相帮助，互相配合，合作学习与创造。

　　课例中，执教老师在教学时不是繁琐地提问，而是注意根据学生的兴趣，调动学生的情绪，给学生一个开放的`空间，让学生设身处地地去研究体验：如果你是李欢的亲人、同学，你们会怎样向评审员推荐？怎样用事迹来说服评审员，用感情朗读来感动评审员？过去依靠问答才能说出的内容，现在完全由学生口中自主说出；过去由老师指导的"有感情朗读"，学生处于被动地位，现在学生为了感动别人，自发地努力读好，从由"让我读"变成了"我要读"，而且"我要读好"；过去是教师对学生晓之以理，动之以情，现在变成学生向老师动之以情、晓之以理，学生为了把理晓通，把情动真，就需要努力，这种努力，完全是学生自发的，自主的。他们的发言句句在理，他们的朗读声情并茂。在课堂上，面对形式多样的情境，面对自我表现的机会，学生更主动积极地投入到整个研究活动中。教师也不再是一锤定音，至始至终是个倾听者、点拨者，这样的语文学习也变得更有效。

　　"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"给学生机会，让他们去尝试、去研究。他们会是最好的参与者、发现者，他们的研究成果往往也是丰硕、独到的。

　　3、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红--开放教学内容，拓展学生视野

　　有位教育改革家说过："如果在封闭的低层次环境里呕心沥血，充其量呕出?"遗老遗少"，就像婴儿被狼叼走后养大，再勤奋也不过是狼孩的智能。"语文课的空间是很大的，在课堂上，学生把本该教师提问的内容通过自主读书与自主研究完全主动地说了出来，再加上有感情的朗读贯穿于其中，课堂气氛是一般的问答所不能达到的。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可能选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋纵横的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述的教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心研究得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真地研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢现身说法时，有人说是李欢的邻居、朋友、医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想到那么多的角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员"动之以情，晓之以理"。此时此刻，学生已经不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感在和"李欢"对话。正如叶老所说：课文无非是个例子，那就应该为我所用，而不能为文所困，这样的课堂才能充满活力和魅力，才能让学生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。

　　确实，在语文的海洋里畅游，薄薄的语文书会变得厚重起来，开放的教学内容会让学生获取到意想不到的知识和能力。正因为如此，下课了，学生还意犹未尽，教师趁势布置：选一个角色，给评审员写一封信，推荐李欢。笔者特地注意了学生的作业，个个言之有理，情真意切。试想，如果在课堂上没有那么丰富的角色体验，没有那么深入的感悟与研究，学生会有这样深切的情感吗？

　　问答出来的感觉是干涩的，而研究出来的味道是滋润的。语文的天地很大，学生所面对的不仅仅是一个个标准答案、一本本语文书。让我们营造一个开放自由的学习环境，让每一个学生都能凭籍他们的聪慧，他们的热情，去尽情发挥思维和创造能力，从而在语文学习的天地里，出现一道道"天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"的亮丽风景。

小学语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、学会本课１０个生字，认识４个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　２、具体体会课文中静态、动态描写

　　【教学难点】

　　理解重点句子。

　　【教学步骤】

　　〖教学目标

　　１、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

　　２、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　３、理清课文层次。

　　〖教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　１、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　２、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　３、学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预习

　　１、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　２、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　３、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　４、找出自己不理解的问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　１、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）

　　茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　２、理解词语。

　　３、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　四、理清课文的线索

　　１、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　２、理清课文线索默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　３、交流、整理： ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别

　　五、布置作业

　　１、抄写生字和词语。

　　２、熟读课文。

　　〖教学目标

　　１、理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　４、品味积累课文中优美的语言。

　　〖教学过程

　　一、复习检查

　　１、听写生字新词。

　　２、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　二、学习第一段

　　１、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　２、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

　　３、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　教师适时点拨。

　　４、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　５、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　三、学习第二段

　　１、自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　２、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　３、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　分组讨论，教师点拨。

　　４、有感情地朗读，深化理解。

　　四、学习第三段

　　１、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

　　２、指导朗读第三段。

　　五、学习第四段

　　１、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。２、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学习第五段

　　１、齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　２、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的.理解。

　　七、总结

　　总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

　　八、布置作业

　　１、背诵自己喜欢的段落。

　　２、选择自己喜欢的句子抄写下来。

　　〖板书设计

　　【教案点评】

　　课文是老舍先生写的一篇访问记。文章记叙了作者到内蒙古草原访问时所看到的优美景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景，反映了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊。在初读的基础上，理清课文的线索。然后借助录音、录像、图片，结合对课文重点词句的品味，逐段领略草原的自然之美和人情之美。教学的重点放在：１、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭

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