《望洞庭》教案

时间：2023-09-21 11:31:09 教案我要投稿

[实用]《望洞庭》教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《望洞庭》教案，欢迎大家分享。

[实用]《望洞庭》教案15篇

《望洞庭》教案1

　　教材分析：

　　《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

　　设计理念：

　　古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

　　《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的`方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵?抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶?抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

　　教学目标：

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　教学重点：

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学难点：

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求；

　　★读准字音，读出节奏。

　　★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　★小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　☆美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

　　（2）说说你想象的画面。

　　（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

　　（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

　　应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静！一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

　　（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

　　（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

　　（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

　　（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

　　（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

　　（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句（10分钟）

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　（2）同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

　　板书

　　望洞庭

　　光、色和（柔）形

　　补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

　　——雍陶《题君山》

《望洞庭》教案2

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

　　二、学习古诗：

　　1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐读：

　　2.复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　3.解诗题，知作者：

　　①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

　　②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

　　4.抓字眼，明诗意：

　　(1)四人小组合作学习古诗

　　①读诗，找出不理解的词语

　　②结合上下诗句理解词语意思

　　③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

　　(2)检查合作学习情况

　　①指名读

　　②汇报

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

　　和：和谐，这里指水色和月色融为一体

　　秋月：点明时间——秋天

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

　　潭面：湖面

　　湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法?)

　　师强调“潭”字笔画

　　③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思?

　　洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

　　遥望：远远地看;翠：苍翠

　　青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

　　⑤指名复述：

　　洞庭湖水色和秋天的`月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

　　⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢?(轻松、自然)

　　⑦朗读想象诗歌画面

　　全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

　　你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?

　　⑧把优秀图画展示在黑板上

　　5.多诵读，悟诗情：

　　①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好?(全班自读古诗)

　　②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗?(指名读)

　　③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。

《望洞庭》教案3

　　教材分析：

　　《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，诗人选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，让洞庭湖的宁静、和谐之美跃然纸上，给人以莫大的艺术享受、

　　学习目标：

　　1、会认识本课的生字，并会读写遥望、银盘、青螺“等词语。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗。

　　3、会通过看注释等途径，边读边想象画面，感知古诗的大意，并体会诗人喜爱洞庭湖之情。

　　目标三既是教学的重点，又是难点。

　　教法、学法

　　师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。

　　教学准备：

　　白板课件

　　教学流程：

　　一、教师导学，创设情境，初识诗人揭诗题

　　1、谈话导入：我们的祖国山河壮美，风景如画，我们从一年级到四年级跟随着教科书的作者欣赏了祖国的山山水水。喜爱富饶的西沙群岛，喜欢风景迷人的黄山，赞叹壮观的钱塘潮，惊叹“飞流直下三千尺”庐山飞瀑，最爱“淡妆浓墨总相宜”的西湖，今天我们将走进祖国的另一处山水。（播放视频）

　　2、播放画面叙述：

　　现在呈现在大家面前的是中国第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，号称“八百里洞庭湖”。那里最大的'特点便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是绚丽迷人。

　　3、（播放洞庭湖风光课件后），说：“历代文人墨客为之倾倒，留下了许多美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝诗人刘禹锡看到洞庭美景，写下了一首千古佳作。（板书：望洞庭）（注重书写“庭”）（田字格出示）

　　4、简单了解刘禹锡。

　　今天，我们就随着刘禹锡一起去欣赏他眼中的洞庭美景。

　　二、初读正音，感受诗的韵律美

　　1、学生自己练读。（时间两分钟）

　　（要求：能读多少遍就读多少编，每读一遍要有一遍的目的，能读正确了，就试着读流利，能读流利了就读出节奏，能读出节奏了，就要求自己背诵。）

　　小结：孩子们，你读书时的模样、读诗的声音，都将给我带来美的感受。）

　　2、检查反馈。（出示节奏）

　　三、探究展示，感受诗的意境美

　　（一）了解背景，为蓄情做准备。

　　了解学古诗就要了解相关背景知识，你对洞庭湖、诗人有什么了解呢？（总结学法：了解相关的背景知识，并对大量的信息，进行整理，转换为自己的语言，为学诗而准备。这是学诗非常重要的学习方法）

　　（二）读诗句，赏画面之“和”

　　欣赏诗句所呈现的画面美，从反复读诗句入手：

　　一边读，一边画，诗人都望到了哪些景物？借助注释，结合诗句，你望到了怎样的景像？自主思考后小组交流，合作汇报。

　　1、两相和

　　（月给了水清辉满怀，水给了月灵动无限，月色与水色交相辉映，相得益彰）

　　2、镜未磨

　　（这里的镜指古代的铜镜，（出示课件）古时候使用的铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子，而未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧。）在月色下，像一面没有打磨的镜子，看上去模模糊糊，朦朦胧胧。再加上洞庭湖面，略带水雾，在月色的映照下，湖面和铜镜都是朦朦胧胧，用铜镜来形容月夜湖光，真是恰到好处，这句比喻真是妙不可言）

　　3、“望洞庭”

　　A什么是盛靑螺的白银盘呢？（出示插图）

　　B浩瀚无际的洞庭湖，那湖中翠绿的君山，为何浓缩为精致小巧的白玉盘，一青螺呢？

　　学生在合作交流探究中，初步欣赏洞庭湖的画面的和谐之美。

　　（二）知诗意，品自然之“和”

　　1、品读前两行诗

　　人们常说：“诗中有画，画中有诗”。别看这首诗仅仅27个字，但是如果你细细地品味，你会发现诗句描绘了一幅美好生动的画面。让我们一起走进这幅生动的画面：

　　学生读前两行诗，想象画面，进行交流

　　根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　用你的声音来表达你的感受。

　　师：是呀，正是月下湖面的平静，朦胧，才让我们感受到湖光、月色的和谐。这份和谐的美应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

　　（学生试读）

　　引读：

　　秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱是多么的宁静！一起来读——

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，湖面上泛起点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　秋夜是最晴朗的，秋月是最皎洁的，秋水是最平静的，尽管刘禹锡接连被贬，但他并不伤感，秋月、湖光融合成为他心中最美丽的画面——

　　教师小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。（板书：和）

　　2、品读后两行诗。

　　月光下的洞庭湖，虽然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妆浓墨总相宜的西湖，但在诗人的眼中，此时，它就是最美的。让我们继续来欣赏洞庭湖的其他美景。

　　（1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你从哪里感受到“和”字？

　　（2）远远望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么读出感受？

　　（识记生字“螺”）

　　真美，月夜下洞庭湖面变成了白银盘，君山变成了小青螺，看起来多么精致呀？你打算怎么读这两句？

　　（指名读，评价。让我们美美地读好这两行诗，齐读）

　　诵读过诗后，你想象的画面怎么样？（叙述画面）

　　创设情境引读：

　　点点银光……翠绿的君山，构成一幅美丽的山水画，诗人不由赞叹到——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙子，楚楚动人如——

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　是呀，陶醉在美景中的刘禹锡，只觉得自己身轻如燕，飘飘欲仙。他忽发奇想，如果能够飞上云端，鸟瞰洞庭山水，那八百里月光闪烁的湖面，像一只晶莹剔透的银盘！而湖中碧玉般挺立着的君山，不恰好是白银盘中一颗小巧玲珑的青螺吗？——遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（完成板书简笔画部分）

　　（三）品意境，悟人景之“和”

　　远望洞庭八百里，诗人眼前定是无遮无拦，兴许还是登高而望，才能“遥望山水”，尽收眼底，也才会生出“白银盘里一青螺”的奇思妙想。这与其说是真实的山水之景，不如说是作者此时内心的情绪的写照，诗中诉说着怎样的心情？

　　1、寻找“和”字背后的故事，探寻诗人的人生经历。

　　这首诗的诗眼是“和”字，在“和”字背后，隐藏着什么耐人寻味意境呢？（出示资料）

　　（二十三岁踏上仕途的刘禹锡，三十三岁成为政治革新的核心人物，革新只进行了半年便以失败告终，刘禹锡接连被贬。四十二岁奉召回京，次年写诗得罪执政，外放为连州刺史，后又担任夔州刺史、和州刺史，五十四岁从和州召回洛阳。刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。可见本诗是转任和州经过洞庭湖所写。）

　　小结：刘禹锡看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被贬的痛苦，忘掉了四处奔波的辛酸，只感觉心旷神怡，如饮美酒，请你再读读整首诗——（配乐）

　　2、请你用喜欢的方式来向大家展示这首古诗？（展示）

　　小结：你们读出了情，把静止的画面读活了。我们还可以用歌声演绎对洞庭湖的喜爱，（放歌曲）

　　（四）拓展延伸，感受诗的情感美

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏孟浩然、雍陶有名的诗句。

　　1、拓展诗：《望洞庭赠张丞相》《题君山》

　　2、这节课我们一起欣赏了洞庭美景，分享了诗人宁静淡泊的情怀，课后让我们继续了解洞庭湖与刘禹锡。

　　拓展作业

　　背一背《望洞庭》

　　画一画洞庭湖的美景

　　读一读关于洞庭湖的文章

　　赏一赏刘禹锡的诗作

《望洞庭》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。

　　4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。

　　5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　理解故事的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：

　　1、收集洞庭湖资料。

　　2、洞庭湖画面。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭的`美景。有谁知道洞庭湖？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？

　　生：波光粼粼、银光闪闪

　　生：水平如镜、水天一色

　　生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧

　　生：宁静和谐

　　师：你们的词汇积累得真丰富。

　　5、引出课题。

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描绘洞庭湖的美诗佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意。

　　1、自读全诗，明确要求；

　　读准字音，读诵诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò

　　3、理解诗句的意思：

　　（1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　学生反复读“湖光秋月两相和”。

　　师：你读懂了哪些字或词？

《望洞庭》教案5

　　教学任务：

　　1、理解《望洞庭》诗意，并写出诗意。

　　2、能有感情地朗读、背诵这首诗，

　　一、复习，导入新课

　　1、上节课，我们学习了李白的《峨眉山月歌》，谁能来述说诗意，并有感情地背诵？

　　2、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

　　1、3、介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之称，湖中有君山，名胜很多。指名说。

　　2、指名背。

　　二、回忆学法，引导自学。

　　1、指导回忆《峨眉山月歌》的学法逐句理解诗句的意思。

　　2、串讲诗句的意思。

　　3、看图想象。

　　朗读体会。

　　运用学法学生自学。教师巡视自学情况。

　　检查生字：磨洞潭螺

　　三、流汇报自学情况

　　1、

　　一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水与月亮叫相互应的那么宁静、和谐，湖上一点风都没有，湖面就像没有磨拭过的铜镜一样。

　　交流：1、字词意思：相：相互

　　和：和谐，协调

　　镜未磨：未曾擦拭过的镜子。

　　2、有感情地朗读这句诗。

　　3、

　　三、四句的意思：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银作成的盘子，而那湖中青翠的君山就像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

　　遥望；远望。

　　有感情地朗读这句诗。

　　引导思考讨论：1、诗歌写的是什么时候的景色？2、”湖光山色“为什么会”两相和“？3、文中的`饿”镜“、”白银盘“、”青螺“分别指什么，为什么要这样比？

　　1、看图想象，思考讨论。

　　2、交流。

　　四、引导想象诗的意境。

　　1、出示课文挂图或幻灯。观察，用文中的词句来描绘图意。

　　2、观察图，朗读诗句。

　　指名描述意境。

　　指导朗读、背诵。

　　1、师范读

　　2、评读，指点停顿方法和重音。

　　以赞美的语气来读。

　　1、生听读。

　　2、自由练读。

　　指名读、背。

　　指导生字练写生字。

　　作业：想象《望洞庭》这首诗描绘的意境，并写下来。

《望洞庭》教案6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。

　　教学准备：查阅洞庭湖的相关资料

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的.诗句或好句)

　　出示图片：

　　(1)景：庐山瀑布诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　(2)景：大明湖诗句：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　(3)景：昆明湖句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

　　师：今天我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。

　　师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　二、初读感悟。

　　1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。——范读

　　2、咱们也来读一读。

　　同桌互读抽读检查(5-6人)

　　3、检查自学效果：

　　A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。(洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺)

　　3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒体出示洞庭湖的画面。)

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　生：……

　　师：送你们一组词语，幻灯片出示：

　　山青水秀水天一色湖光山色

　　水平如镜银光闪闪波光粼粼

　　备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。

　　三、细读体会，理解诗句意思。

　　师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读一读，说一说你的理解。

　　(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么?

　　生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　师：看到如此美景，作者是怎样形容的?(镜未磨)

　　师：讲解“镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

　　师：这里藏着什么修辞方法?

　　生：比喻的修辞方法。把(无风的湖面)比作(没有打磨过的铜镜)。

　　师：同桌互相把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。(同桌互读，一个读，一个用自己的话说一说)

　　湖光/ 秋月/ 两相和，

　　潭面/ 无风/ 镜未磨。

　　(二) “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

　　师：远远望去，在平静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?(图片出示君山)

　　师：作者用了什么方法来介绍的君山的?(白银盘里一青螺)

　　诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?

　　师：你觉得它美在哪里?(翠、白、青，描写的有声有色)

　　师：这句诗中，诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的话说一说。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，

　　白银/ 盘里/ 一青螺。

　　(三)诵读或背诵全诗。

　　师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下这宁静和谐的洞庭湖。(给学生配乐诵读)

　　四、品读诗句，理解作者感情。

　　师：这么美丽的景色，你是用什么心情去读的?(愉快、高兴)其实，这首诗是作者刘禹锡被贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此宁静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一读，你能读出什么?(小组合作，互相说一说)

　　备注：学生读完，说一说这样读的原因。老师要在感情变化过程中引导学生正确理解作者的感情，体会作者开阔的胸襟，广阔的胸怀。

　　五、说写结合，感受诗句之美。

　　1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你请结合刘禹锡的诗，展开丰富的想象，描绘一下美丽的洞庭湖。

　　2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》。

　　《望洞庭湖赠张丞相》--(唐)孟浩然

　　八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

　　课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互交流。

　　3、最后，我们让我们和着动听的音乐，美美地背一背这首诗。

　　望洞庭

　　[唐] 刘禹锡

　　湖光秋月两相和，

　　潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，

　　白银盘里一青螺。

　　注释：

　　洞庭：湖名，在湖南省北部。

　　和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

　　潭面：指湖面。

　　青螺：这里形容洞庭湖中的君山。

　　预习提示：

　　1、通过小组合作解决下面字词。(把不理解的做出标记)

　　洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺

　　2、课下查阅洞庭湖的相关资料。

　　3、画出你认为描写优美的诗句或你不理解的诗句。

《望洞庭》教案7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的.画面。

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么?

　　谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　　(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　这句诗中，把什么比作了什么?

　　把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

　　学生发挥想象，自由描述。

　　三、总结。

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、指导写字

　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

　　3、学生完成习字册。

　　五、作业。

　　1、用钢笔完成习字册。

　　2、抄写书后第三项词语两遍。

　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　反思：

　　《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。

　　我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。

　　在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

　　在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

　　之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

《望洞庭》教案8

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

　　２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

　　【教学重点】

　　想象古诗所描绘的景色。

　　【教学难点】

　　理解古诗的意思。

　　【教学准备】

　　１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

　　２、课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣，导入

　　１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

　　２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

　　二、读通古诗

　　１、生自由练读古诗。

　　２、录音范读古诗。

　　３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。

　　三、读懂古诗

　　１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

　　２、分组汇报古诗的意思。

　　四、品读古诗

　　１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

　　２、学生汇报，课件逐一展示。

　　３、设问：

　　⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

　　⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

　　４、生借助课件展示的情境作答。

　　５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

　　五、会读古诗

　　１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

　　２、试读古诗。

　　３、指读点评。

　　４、背诵古诗。

　　六、课外拓展

　　１、链接刘禹锡的'其他古诗。

　　２、让学生自由读读背背。

　　七、课堂小结

　　【教后记】

　　本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：

　　１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。

　　２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

　　３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。

　　４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。

《望洞庭》教案9

　　【教材阅读】

　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。

　　古诗先以秋月与湖光相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。镜未磨写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。

　　【教学理念】

　　１、把握好两点：

　　⑴ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　⑵ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（《新课标》）

　　２、诗歌教学从三方面抓：

　　⑴ 抓字眼：旨在明确诗的意思。

　　⑵ 抓想象：旨在领悟诗的意境。

　　⑶ 抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字磨。

　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学思路】

　　１、以学过的古诗导入。

　　２、组织教学，每一首诗大体步骤：

　　了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

　　３、大致分二课时。

　　【教学过程预设】

　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：

　　１、解题，了解诗人：

　　⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

　　（写的是洞庭，从望角度来写的，是远看）

　　⑵ 介绍诗人：

　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

　　２、初读：

　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

　　指名读，正音：潭、磨、螺。

　　齐读。

　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴ 湖光秋月两相和：

　　感受和──和谐、协调。

　　你读出时间了吗？

　　（秋天的夜晚：秋月）

　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

　　两相和这两谁与谁？

　　（湖光与秋月）

　　湖光秋月如此和谐，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

　　⑵ 潭面无风镜未磨：

　　感受镜未磨──风平浪静。

　　（未：没有）

　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

　　（把潭面比作铜镜）

　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

　　⑶ 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：

　　感受遥望银盘青螺──自然之美精美绝伦。

　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

　　诗中的白银盘指什么？一青螺呢？再看插图。说说感受。

　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的.工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

　　４、积累内化，迁移运用：

　　⑴ 朗读、背诵。

　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

　　⑵ 延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《临洞庭上张丞相》再如杜甫的吴楚东南坼，乾坤日夜浮。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

　　⑶ 课后５：想象，先说一说，再写下来。

　　（课上说课后写）

　　【作业设计】

　　抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

《望洞庭》教案10

　　一、简介洞庭，引入课题

　　1.齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。

　　2.介绍洞庭湖。

　　［设计意图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。

　　二、初读正音，多读明义

　　1.学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。

　　2.再读古诗，借助注释初步理解诗句。

　　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。

　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。

　　3.互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

　　［设计意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。

　　三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解

　　师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。

　　1.读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

　　2.教师提出下列问题，分组讨论交流。

　　（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？

　　（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？

　　（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？

　　（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

　　（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

　　（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？

　　3.全班汇报交流。

　　［设计意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的'地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。

　　四、诵读古诗，画出意境

　　1.朗读古诗，背诵古诗。

　　2.诵读古诗，想象画面，画出意境。

　　各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

　　［设计意图］画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

《望洞庭》教案11

　　教学目标：

　　1、背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。

　　2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。

　　3、看图作文。

　　4、欢庆国庆节，自办小报。

　　教学重点：

　　阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。

　　教学难点：

　　指导学生写好作文。

　　教学时间：三课时

　　课前准备：搜集、交流有关保险的知识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：背诵古诗《望洞庭》。

　　通过阅读短文，了解有关保险的知识。

　　教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。

　　教学难点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。

　　教学过程：

　　一、读一读、背一背

　　望洞庭

　　（唐）刘禹锡

　　湖光秋月两相和，

　　潭面无风镜未磨。

　　遥望洞庭山水翠，

　　白银盘里一青螺。

　　二、在理解的基础上背诵。

　　反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。

　　三、朗读《为银杉保险》，理解内容。

　　请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

　　2、讨论交流：

　　（1）这篇短文讲了一件什么事？

　　（2）你还知道那些有关保险的事情？

　　（3）交流你搜集的资料、知识。

　　第二课时

　　教学目标 ：看图作文。

　　教学重点：有顺序地观察图画。

　　教学难点 ：指导学生写好作文

　　教学过程：

　　一、出示作文要求

　　看图作文，作文要符合图意。

　　二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。

　　三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

　　学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜欢的图画上看到的.和想到的。

　　四、仔细观察图画，看懂图意。

　　有序观察，看懂图意；

　　合理想象，丰富画面；

　　编写故事，符合图意。

　　四、学生作文，教师巡视

　　五、个别面批，指导差生

　　六、交流作文，修改作文

　　第三课时

　　教学目标：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

　　教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

　　教学难点 ：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。

　　教学过程：

　　一、激发学生参加活动的积极性。

　　办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化，激发学生热爱祖国的情感。

　　二、指名读《实践活动》中的办小报，迎国庆。

　　三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。

　　1、起报名。要有自己的创造性。

　　2、版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。

　　3、书写工整，尽量不写错别字。

　　四、展示小报，互相学习。

《望洞庭》教案12

　　【教学目标】

　　１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　１、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　２、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　３、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　１、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

　　２、学习一下生字词：

　　正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　⑴ 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵ 白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的`意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　１、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　２、让大家读一读，背一背。

　　【布置作业】

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1、诗句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

　　内容概括：这篇介绍了关于《望洞庭》教学设计五,古诗词三首，希望对你有帮助！

《望洞庭》教案13

　　【教学内容】

　　全国九年义务教育三年制初级中学教科书第五册古诗词背诵篇目

　　义务教育课程标准实验教科书八年级上册课外古诗词背诵篇目

　　上海市九年义务教育课本六年级第一学期第八单元“山水之间”古诗词背诵篇目

　　【教学目的】

　　1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

　　2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

　　3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

　　【教学重难点】

　　理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

　　【教学设想】

　　1、学生说说他们见过的.湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

　　2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

　　板书：“望洞庭湖赠张丞相”

　　孟浩然

　　3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静

　　涵虚混太清——水天一色、水天相接

　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？

　　分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

　　突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

　　（1）有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。

　　（2）一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

　　（2）此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

　　关于孟浩然（689~740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

　　（3）得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

　　5、反复朗读、尝试背诵。

　　作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。

　　古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。

　　现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

《望洞庭》教案14

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

　　课前准备：

　　1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。

　　2．电化教具：投影片、课文录音磁带。

　　3．实物准备：白盘子、青螺。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、整体读，感知美。

　　1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　板书：望洞庭

　　2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

　　刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

　　洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

　　3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　4．自己练读，达到正确、流利。

　　5．同位互相查读，力争人人过关。

　　二、理解读，洞察美。

　　1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

　　2．学生各抒己见。

　　3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小组内研讨。

　　(3)全班交流。

　　相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望

　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

　　4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

　　(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

　　(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

　　(3)指名到台前看投影上的插图解说。

　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

　　古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

　　(1)自由练读，想象画面。

　　(2)同位赛读，欣赏插图。

　　(3)展示评读，美化诗境。

　　6．背诵古诗，水到渠成。

　　三、对比读，深化美。

　　1．投影映示：

　　望洞庭

　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。

　　洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，

　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。

　　2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

　　3．自由理解的基础上，同位交流。

　　4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

　　5．再读原诗，深化美。

　　四、延伸读，升华美。

　　1．投影映示：

　　题君山

　　雍陶

　　烟波不动影沉沉，

　　碧色全无翠色深。

　　疑是水仙梳洗处，

　　一螺青黛镜中心。

　　题君山

　　方干

　　曾于方外见麻姑，

　　闻说君山自古无。

　　元是昆仑山顶石，

　　海风吹落洞庭湖。

　　2．自由练读后，指名读。

　　3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

　　4．指名讲述课前搜集的有关君山的.传说。

　　相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

　　五、多样作业，表现美。

　　1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

　　2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

　　3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

　　板书设计：

　　看到联想比喻

　　湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

　　银盘→把湖面比作银盘

　　君山→青螺→把君山比作青螺热爱

　　教学反思：

　　我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”

《望洞庭》教案15

　　教材简析：

　　本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的第二首古诗。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月湖光图。本单元的主题是；走进祖国的万水千山。选编本文的目的是：一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情；三是积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。

　　依据文本特点和单元主题、选编目的，我确定的教学目标是：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　依据学生对古诗文学习的已有知识基础、文本特点和教材选编意图，我确定的教学重点是：熟读并背诵古诗，理解诗句含义；难点是：想象诗句描写的景色，受到美的熏陶。

　　教学方法：

　　引导诵读，引导探究法

　　阅读教学是学生的个性行为，教师的一切活动都是为学生的学习服务的，教师是学生学习的帮助者和引导者，所以，我采用的方法是引导法：引导学生诵读领悟诗句的美景，引导学生探究诗句的含义。

　　学习方法：

　　诵读领悟，合作探究

　　阅读教学要以读为主，要重视朗读训练，所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文，运用读、思、议相结合的方法，经历“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积累”的过程，采用合作交流的方式完成教学任务。

　　本首诗我采用一个课时完成。

　　[教学过程]

　　一、激趣谈话解课题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的'美景。有谁知道洞庭湖的？（处理生字：庭）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

　　3、揭题：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。今天，我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。

　　从课题的“望”字，你能捕捉到什么信息？

　　（设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求，所以我开课之处首先让学生交流关于洞庭湖的一些知识，旨在通过交流的过程，让学生在整体上对洞庭湖有一个感知，经历由已知到未知的过程，并起到引题与解题的目的。）

　　二、初读课文读通顺

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并读出节奏。

　　2、检查朗读情况，适时处理生字词：多音字：和，磨。生字的书写：潭，螺。

　　3、范读，读出平仄。师示范读。并介绍一二声为平，三四声为仄，平音读长，仄音读短。

　　（设计意图：本环节设计有两个内容，一是训练学生对文本的朗读能力，通过两个层次的读，一是正确，二读通顺，三读出韵脚，完成对文本的初步感知。朗读是学习古诗文的必要方法，理解词意也是建立在感知文本的基础上进行的，所以，两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。二是学习课文中的生字新词。识字写字是语文教学的核心和重点，它贯穿整个小学阶段，文本中出现的生字也要随文学习，所以，安排识字写字也是语文基础性的直接体现。）

　　三、细读诗句读明白

　　1、结合插图和诗文，你能说出诗中描写了哪些景物吗？（湖光、秋月、湖面、君山、）？

　　2、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？

　　月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）

　　3、再读诗句，边读边和同桌讨论这些诗句的意思，不理解的地方做上标记，问问同学或者老师。

　　4、合作交流，理解诗句。

　　湖光秋月两相和

　　（相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。）

　　湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面无风镜未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。）

　　师：有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。（比喻句要注意）

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（读出平仄和感情）

　　湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）

　　遥望洞庭山水色，（：遥望：远望。）

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白纸和绿粉笔头）：你看到了什么？请你与画中的景象比一比，象吗？

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请带着你的理解和感情读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的平仄）

　　（设计意图：本环节设计有三步，一是让学生在通读的基础上，结合文中插图，说出诗中描写的景物，并尝试用学过的词语来描写这些景物，给学生一个整体的意境，为下文理解两个比喻句做好铺垫，第二步是让学校合作学习，自读自悟，试着理解诗句意思。在学生合作时，教师随时关注学生合作的进程，帮助他们解决疑难，使学生感到学得轻松。第三步是交流理解词语的意思。在交流理解环节中，我将理解词句与领悟意境融合在一起，从中感知诗意，体会诗中描写的美景。）

　　四、熟读诗句强积累

　　1、如果你就是刘禹锡，在一个秋月高照的夜晚，登临岳阳楼，你会看到怎样的景色？（请用诗句告诉大家。）

　　2、如果你就是刘禹锡，在一个月明星稀的秋夜，漫步在洞庭湖边，看到皓月当空，月光如水，波光粼粼，水平如镜，朦朦胧胧，宁静和谐，你会是怎样的心情？请带着这样的心情，朗读诗句。

　　3、这首诗意境很美，请同学们美美地吟诵并试着背诵。

　　4、检查背诵情况。指名背，齐背。

　　总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　设计意图：本环节我设计有三步，一是创设情境，用我心作你心，引导学生将自己当作作者，入情入境的诵读；二是在诵读的基础上，要求学生尝试背诵并检查。第三步是我通过结束语，激发学生对洞庭湖的兴趣，激发学生有实地欣赏游览的想法，从而落实单元训练主题：走进祖国的万水千山。

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