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减法的运算性质教案（通用23篇）
作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的减法的运算性质教案，希望能够帮助到大家。
减法的运算性质教案 1
减法的运算性质
教学设计以及反思
教学内容：
减法的运算性质
教材第21页的内容及第22页练习六的第5~9题。 教学目标：
1.通过观察、猜想、验证等数学活动,让学生探究、发现、归纳减法的运算性质,提高学生理性思考、推理和抽象概括的能力。
2.掌握一个数连续减去两个数,可以用这个数减去两个减数的和,会用减法的运算性质进行一些简便计算。
3.提高学生根据具体情况选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性,渗透“从特殊到一般,从一般到特殊”的数学思想。 教学重难点：重点:正确理解减法的运算性质。
难点:应用减法的性质,灵活、熟练地进行计算。 教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
师:同学们喜欢看书吗?李叔叔也喜欢看,李叔叔读的这本书共234页,他第一天看了66页,第二天看了34页,还剩多少页没有看? (课件出示教材情景图)
师:给出一共的页数和两天分别读的页数求剩下的页数,用什么方法计算?
生1:减法。
生2:不对,减法中的连减。
师:好,这就是我们今天要研究的减法的运算性质。(板书:减法的运算性质)
【设计意图:直接给出教材中的情景图,引出本节课的教学内容——减法的运算性质】
二、自主探究
1.师:通过读题,你了解到什么信息?要解决的问题是什么? 生1:已知这本书一共234页,李叔叔第一天看了66页,第二天看了34页。
生2:要解决的问题是还剩下多少页没看? 师:这个问题你会解决吗?（只列出算式），小组交流,汇报。
师:谁来介绍一下你的解题方法,并说说你是怎么想的? 生1:我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的66页,再减去第二天看的34页,算出还剩多少页没看,列式为234-66-34。
生2:我们先算出第一天和第二天一共看了多少页,然后再从总页数里面减去两天看过的页数,就是剩下没看的页数,列式为234-(66+34)。
生3:我们的方法和第一组差不多,只是先减去第二天看的34页,再减去第一天看的66页,列式为234-34-66。
[板书:234-66-34 234-(66+34) 234-34-66]
师:同学们用不同的方法解决这个问题,讲得很有道理,那李叔叔到底还剩多少页没看呢?请拿出练习本,从这三个算式中选择一个进行计算,然后在小组里交流一下。
学习独立计算,小组交流。 师:你是用哪种方法进行计算的? 生1:我用的是第二种方法。
师:选这种方法的同学请举手。哦,这么多同学都选择这种方法,请你来说理由。
生1:用这种方法算起来比较简便,66+34刚好是100。 师:是吗?谁还有不同的选择?
生2:我选的'是第三个算式,我认为第三种方法算起来也比较简单,因为234-34正好得200。
师:有道理。选第一种的请举手?噢,只有几个同学,看来这种方法计算起来比较麻烦。
2.比较与发现。
师:前两种算法有何相同之处与不同之处?
生:两种算法都由三个相同的数组成,计算结果也相同,不同之处是运算符号不同,运算顺序也不一样。
师:由于两个算式的结果相同,我们就可以用“=”把它们连接起来。234-66-34=234-(66+34)
3.提出猜想。
师:234-66-34变为234-(66+34)后,计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢,还是其背后隐藏着一定的规律?这个规律是只有在“234、66、34”这个三个数中有,还是在所有的三个数连减的运算中都存在?
【设计意图:引导学生从一个特殊的、偶然的问题出发,去归纳探究其中的规律】
4.举例验证。
师:下面,我们就任意找三个整数来试一试。 (学生举例,师生一起验证)
三、探究结果汇报
师:我们每人编了一道题,且左右两个算式的得数都相等。说明一个数连续减去两个数与这个数减去两个减数的和,它们的结果总是相等的,这条规律是普遍存在的。你能用语言来概括这一规律吗?小组进行讨论。(学生讨论交流,教师参与其中,倾听学生的观点)
四、师生总结收获
生1:一个数连续减去两个数,可以先把这两个减数加起来,再从被减数里减去它们的和。
生2:除了用语言来概括,我们还可以用字母表示为
a-b-c=a-(b+c)。
生3:a-(b+c)=a-b-c
师:最后你有什么想提醒大家的?
生1:做题时,要先看数字特点,再选择方法。 生2:有的时候任意交换两个减数的位置差不变。
生3:不要看到减去两个数的和就马上连续减去两个数,要先看看能不能简便再做决定。
师:同学们说得真好,我们要善于观察数据的特点。一个数连续减去两个数,当两个减数相加可以凑成整百、整千、整万数时,我们可以利用减法性质先把两个减数加起来,再从被减数里减去,使计算简便。有时,也要根据算式的特点,逆向运用减法性质来简便计算。
【设计意图:通过组织学生大量举例论证,教师不失时机地引导学生进行推想,直至推想归纳全程,最后要求学生用自己喜欢的字母来表述心中的规律,促使学生从感观的体验上升到理性的思考】
板书设计：
五、减法的运算性质
234-66-34 234-(66+34) 234-34-66 =168-34 =234-100 =200-66 =134 =134 =134
234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66 减法运算性质:一个数连续减去两个数,可以写成减去这两个减数的和。
字母表示:a-b-c=a-(b+c）
教学反思
通过本节课的教学，我作如下总结反思
设计理念：在进行设计时，主要让学生在学习简便计算方法的过程中,将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较,说说自己的解法的优点、缺点,通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法。在教学要求上,因人而异,抓住知识的核心问题,引导学生主动探索、积极投入到知识的发现、理解、掌握和运用的过程中。
2.重视学生的自主探索和合作交流。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的思考问题的时间与空间,在这样的课堂学习中,学生乐想、善思、敢说,他们可以自由地思考、猜想、实践和验证。
3.采用归纳的方法,让学生在实际的操作中充分理解减法运算性质,在课堂上把更多的主动权放给学生,更好地展现学生的思维过程。
然而因为各种因素，导致课堂效率低下，知识的生成不够牢固。失败之处表现为：
1、本节课的设计本来是20分钟的课程，结果40分钟才讲完，这是因为设计的原因：没有很好地掌握学情，导致一遇到解决问题的时候，学生就会用很长的时间才能完成，其次，课件的设计出现了问题，这是我的不严谨造成的，也影响了课堂的进度和效果。而且，在教学中过度不够自然，比较生硬，使课堂没有一个很好的学习氛围，也影响了学生表现的欲望。
2、概念知识的理解衔接问题：在梳理解决问题的方法时，过于急躁，没有深入彻底的去探究交流方法的优化作用。造成学生对概念的理解有些模糊，没有形成系统的知识。
3、对性质的讲解不够全面，造成在后面的练习题中出现了错误的认知。
减法的运算性质教案 2
教学目标：
1、知识与技能
使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便。
2、过程与方法
培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度价值观
通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
教学难点：
学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。
教学思路：
在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通
过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
教具学具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、游戏导入
1、对口令游戏
2、叙述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗？其实我们计算时常常会用凑整的.方法使得计算更简便，接下来让我们继续一起来解决一个与计算有关的问题吧！
二、探究新知
1．初学交流
（1）出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？
（2）自己尝试解答。请同学们用不同的方法列出算式。
（3）体验多种计算方法
a．指名学生汇报，并说说是怎么想的。（板书三种不同算式）234—66—34=234—（66+34）234—66—34=234—34—66
b。你是喜欢用哪种方法进行计算的？为什么？
c。那现在我把234改成266，想一想，这个时候选择这三种的哪一种方法计算更简便？为什么？
2。合作引领
（1）举例：你能像上面这样举出连减的例子吗？
100—20—80=100—（20+80）
160—32—60=160—60—32
…………
（2）总结规律
讨论总结：
①交流讨论：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，请小组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。
②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。
③（出示连减的简便计算方法。）用字母该如何表示呢？
板书：用字母表示a—b—c=a—（b+c）=a—c—b ★—▲—■=★—（▲+■）
三、反馈提升
（一）相机测评
1。在○里和横线上填写相应的运算符号和数。
2。选择题。看看哪种方法好。
3。数学小医生。
（二）拓展提升
1。计算下面各题，怎样简便就怎样算
四、巩固练习（课件出示）
五、全课总结。
今天你有什么收获？这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识？
减法的运算性质教案 3
教学设计：
本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质．教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际．
教学内容：
《减法的运算性质》(《现代小学数学》第七册)．
教学目的：
(1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算．
(2)培养学生分析研究及综合概括的能力．
(3)引导学生在实践中主动地去获取知识．
教学重点：
学生通过实践体验概括减法的运算性质．
教学过程：
一、师：我在商店买牙膏花4。5元，买香皂花3。5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱？说说你是怎样算的．
板书：10－(4。5＋3。5) 10－4。5－3。5
二、研究分析减法的性质．
1．出示例1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本？
方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本．
方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的`．
2．师：这两种算式间有什么关系？
3．观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系？
4．请学生分组讨论有什么规律．
5．概括讨论的结果．
(1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数．
(2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和．
6．练习：在下面空格上填出适当的符号．
459____47____153=549－47－153
673－(173＋48)=673____173____48
7．用字母a、b、c代表任意的三个数，表示减法的运算性质．
a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)
8．练习：把左右相等的算式用线连起来．
师：根据什么？应注意什么问题？
三、运用性质简算．
1．出示例2：
638－(438＋57)
=638－438－57
=200－57
=143
师：怎样算比较简便？
根据什么？
2．练习：
(1)756－(165＋48)
(2)832－346－154
(3)876－(276＋158)
(4)3950－668－232
四、小结：
1．什么是减法的运算性质？
2．通过学习还有什么疑问？
五、板书设计：
减法的运算性质教案 4
设计思路：
大班的孩子已经开始学习数的组成和十以内的加减法，将数学学习融入图片、游戏、生活中，让孩子在这种学习氛围中学得轻松自如、教学目标在不知不觉中完成。通过此活动让幼儿知道动物是我们人类的朋友，我们要和它们友好相处并保护好它们。
活动目标：
1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。
2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。
3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
活动准备：
实物图(一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的;两只白色的、五只黄色的;三只停在树上、四只刚起飞);算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。
活动过程
一、小鸟来做客出示图片
今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧!
二、为鸟儿们表演节目
1、教师出示算式题卡(如5+2)，幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。
2、游戏进行若干次。
三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。
1、引导幼儿仔细看图，分解画面。
问：图上有谁?有几只?它们一样吗?有什么地方不一样?(引导幼儿说出颜色、动态不一样)
2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。
（1）幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟;有2只白色的鸟、5只黄色的鸟;有3只停在树上、4只刚起飞;你能根据这些特征编出减法应用题吗?(幼儿讨论)
（2）集中讨论
3、带领幼儿读7的6种减法算式。
四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?
1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。
2、请个别幼儿讲述自己列的算式题中各数所表示的含义。
活动反思：
教师要有全面、科学的.数学教育的新的价值观，使幼儿的日常生活数学化，探索研究生活化、情境化的幼儿数学活动的模式，是贯彻《纲要》精神的有效途径;再则，教师必须要学习数学理论，弄清数学概念。用规范的语言深化他们对数学知识的认知，使他们加深对相关概念意义的理解，只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念，及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的基础上，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去。才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。
减法的运算性质教案 5
教学内容：
P53例4，课堂活动3题，练习八第3、4、5、6、7题。
教学目标：
1、进一步掌握三位数的退位减法，能正确计算。
2、能解决生活中的实际问题。
3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作 的'意识。
教学难点：
解决实际生活中两步计算问题的思考方法和步骤。
教具准备：
主题图等。
教学过程：
一、复习
只列式，不计算。
1、比276多308的数是多少？
2、一个加数是355，另一个加数是361，和是多少？
3、减数是84，被减数是436，差是多少？
4、555比427多多少？
二、学习例4
1、小朋友喜欢看电影吗？今天育才小学组织全校学生看电影。电影院 里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位？
2、生先独立思考怎样列式计算，再在小组里讨论说一说。
3、师指名回答，根据学生的回答，再板书。
第一种：⑴先算男同学和女同学一共有多少人？
327+336=663（个）
⑵再算还剩多少个座位？
800-663=137（个）
说一说怎样算出800-663的得数的？
师在计数器上演示计算的过程。然后再板演竖式计算。
第二种：⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位？
800-327=473（个）
⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位？
473-336=137（个）
4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。
三、课堂活动：
第3题。（引导学生理解“平衡”的意思是“相等”）
四、课堂作业：
1、第3题，指导学生通过自己的观察、猜想、分析等活动来认识条件 和问题。然后再列式计算。
2、第4题，学生可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4 天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000- 250-250-250-25-=0。
3、第6题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的 数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算 出本月使用数。
4、第7题学生独立完成。（直接填在书上）
五、课堂小结：
今天学习了什么？你学会了什么？
减法的运算性质教案 6
教学内容：
教科书第2-5页上的例1、例2，练习一第1题。
教学目标：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生学会用加减法两步运算的方法解决问题。会使用小括号。
2、培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题等能力。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点： 用加减法两步运算解决问题。
教学难点：会使用小括号。
学情分析： 在计算两步式题的基础上进行教学的，教材选取了联系学生生活的素材，给学生提供充分利用数学知识解决问题的机会，让学生自主选择解答方法。
教学准备： 第2-3页上的主题图。
教学过程：
（一）谈话导入新课：
提问：小朋友们在寒假里都去哪里玩了？
学生说自己在假期里游玩的情况。
提问：你们去游乐场玩了吗？
有一群小朋友也到游乐场来玩了。
（出示主题图）
（二）新课：
谁能说一说小朋友们在干什么？
先独立看图，再说一说。
在这幅图中还藏着许多数学问题。
1、出示例1的看木偶戏的图。
谁能说一说这幅图上发生了什么事？
个别回答：有6人跑去丢沙包，又来了13人看戏。
你能看图提一个数学问题吗？
说一说自己提出的数学问题。
学生可能会提出：（1）原来有22人，走了6人去丢沙包，现在还有几人？
（2）原来有22人，走了6人去丢沙包，又来了13个人，现在有多少人在看戏？
如果有学生提出第一个问题，就直接让学生口头解答。
学生提出第二个问题后，重点解决。
先请学生自己试着解决，在小组中说一说是怎样想的。
然后请用不同方法解决的学生把自己的算式写到黑板上，说想法，其他学生有不明白的地方进行提问，学生进行解答。
2、出示例2的买面包图。
提问：仔细观察，你能提出个数学问题吗？
学生可能会提出：
（1）我一共做了54个面包，买走22个面包，还剩多少个面包？
（2）我一共做了54个面包，买走22个面包，又买了8个面包， 还剩多少个面包？
重点解决第（2）个问题。
让学生自己解答，在小组中说一说想法。
组织学生进行反馈。学生可能会写出：54-22=32（个），32-8=24（个）
54-22-8=24（个）
54-（22+8）=24（个）
学生每说出一种计算方法，都要让学生说一说是怎样想的。
重点解决小括号的`用法。让用第三种方法计算的学生说一说是怎样想的，小括号有什么作用。
如果没有学生想到第三种方法，教师引导学生：想一想这道题还有不同的.计算方法吗？如果学生没有想出来，教师引出小括号的用法。
重点让学生明确：如果算式中有小括号，要先算小括号里面的。
（三）课堂练习：
完成练习一第1题。
让学生看图，说一说题意。然后独立解答。鼓励学生用不同的方法进行解答。
（四）小结：
1、提问：今天学习的内容和以前学习的内容有什么不同？学生个别回答。
2、学生谈一谈本节课的收获。
减法的运算性质教案 7
活动目标
1、通过操作，引导幼儿理解8的组成。
2、通过操作、实践、启发幼儿看图口述8的加、减法。
3、培养幼儿的思维、动手能力。
4、发展目测力、判断力。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
教学重点、难点
8的组成以及8的加减法。
活动准备
数字卡、硬纸片、挂图、8的加减法算式卡、宝藏。
活动过程
一、复习
（1）从1数到7。
（2）6和7的组成及加减法。
二、新课
1、看图启发幼儿在“7”的基础上发现“8”的.形成。
给“7”添“1”是8，8里面有8个“1”。
2、教师利用游戏引导幼儿理解8的组成，并让幼儿观察游戏人数的变换来摆硬纸片。
3、教师和幼儿玩“凑数”的游戏,让幼儿进一步熟练8的组成。
4、教师出示挂图示范口8的加减法应用题，让幼儿列出算式并学习看图口述8的加、减法应用题列算式。
5、游戏“寻找宝藏”学习计算8的加、减法算式。
(教师在藏宝的途中放着8的加减法算式，把全体幼儿分成两组进行比赛，每算对一题前进一步，哪组幼儿能最先算完找到宝藏，哪组获胜)。
6﹑活动延伸
7、复习总结。
教学反思
对于一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需要和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑。
减法的运算性质教案 8
一、教学目标
让学生理解减法的概念，知道减法是从一个数中去掉一部分求剩下的部分。
学生能够掌握 10 以内数字的减法运算。
通过实物操作和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
重点
理解减法的含义。
掌握 10 以内数字的减法计算方法。
难点
理解减法中被减数、减数和差的关系。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法
四、教学过程
导入
展示 5 个苹果的图片，然后拿走 2 个，问学生还剩下几个苹果。
新授
讲解减法的概念，用刚才的例子说明 5 - 2 = 3，5 是被减数，2 是减数，3 是差。
通过实物演示，如摆小棒，让学生直观感受减法的过程。
练习
让学生做一些 10 以内的减法练习题，如 7 - 3、8 - 5 等。
巡视学生的`练习情况，给予指导和纠正。
总结
回顾减法的概念和计算方法。
强调计算时要认真。
作业
布置课后作业，如完成课本上的相关练习题。
减法的运算性质教案 9
一、教学目标
学生能够理解并表述减法的意义。
熟练掌握 20 以内的退位减法计算方法。
培养学生观察、分析和解决问题的.能力。
二、教学重难点
重点
理解退位减法的`算理。
掌握 20 以内退位减法的计算方法。
难点
个位不够减时，从十位借 1 当 10 的原理。
三、教学方法
直观演示法、启发式教学法、小组合作法
四、教学过程
复习导入
复习 20 以内的加法和不退位减法。
出示 13 - 5 ，引出本节课的内容。
新授
利用小棒演示 13 - 5 的计算过程，讲解退位减法的方法。
总结计算步骤：先看个位，个位不够减，向十位借 1 当 10 。
练习
学生进行小组练习，互相出题计算。
完成课本上的习题，巩固所学知识。
拓展
解决一些实际问题，如购物找零。
总结
回顾退位减法的计算方法和注意事项。
作业
布置书面作业，包括计算题和应用题。
减法的运算性质教案 10
一、教学目标
使学生在具体情境中进一步理解减法的含义。
掌握两位数减一位数（退位）的减法计算方法。
提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点
理解两位数减一位数（退位）的算理。
正确计算两位数减一位数（退位）的减法。
难点
个位不够减，十位退 1 后如何计算。
三、教学方法
情境教学法、操作法、讨论法
四、教学过程
创设情境
展示商店购物的情境，提出减法问题，如一个书包 58 元，付了 60 元，应找回多少钱？
新授
引导学生列出算式 60 - 58 。
用计数器演示计算过程，重点讲解退位的方法。
练习
做一些类似的题目，如 72 - 9 、45 - 7 。
同桌互相检查计算结果。
应用
解决生活中的.其他减法问题，如乘车人数的变化等。
总结
总结退位减法的计算要点。
作业
完成练习册上的相关作业。
减法的运算性质教案 11
一、教学目标
让学生理解减法的性质，即连续减去两个数等于减去这两个数的和。
能够运用减法的性质进行简便计算。
培养学生的观察、比较和归纳能力。
二、教学重难点
重点
理解减法的性质。
运用减法的性质进行简便运算。
难点
对减法性质的`灵活运用。
三、教学方法
对比教学法、归纳法、练习法
四、教学过程
复习导入
计算一些简单的减法算式，如 100 - 20 - 30 、100 - （20 + 30 ）。
新授
观察两组算式的结果，引导学生发现规律。
总结减法的性质：a - b - c = a - （b + c） 。
练习
给出一些算式，让学生判断能否运用减法的.性质进行简便计算，并计算。
如 568 - 123 - 77 。
拓展
解决一些需要运用减法性质的实际问题。
总结
回顾减法的性质和应用。
作业
布置课后作业，加强对减法性质的练习。
减法的运算性质教案 12
一、教学目标
学生能够熟练掌握三位数的减法计算。
理解减法的验算方法，培养学生的验算习惯。
通过解决实际问题，提高学生的计算能力和应用意识。
二、教学重难点
重点
三位数减法的计算方法。
正确进行减法的验算。
难点
连续退位减法的计算。
三、教学方法
讲授法、练习法、讨论法
四、教学过程
导入
出示一些三位数的.减法算式，如 578 - 235 ，让学生估算结果。
新授
详细讲解三位数减法的计算过程，特别是连续退位的情况。
介绍减法的验算方法，如差 + 减数 = 被减数。
练习
学生进行独立计算和验算。
集体订正，强调易错点。
应用
解决实际生活中的购物、行程等问题。
总结
总结三位数减法的计算和验算方法。
作业
完成课本上的练习题，包括计算和解决问题。
减法的运算性质教案 13
一、教学目标
巩固小数减法的计算方法，提高计算准确率。
能运用小数减法解决实际问题。
培养学生的迁移类推能力和解决问题的能力。
二、教学重难点
重点
掌握小数减法的计算法则。
能正确计算小数减法。
难点
理解小数点对齐的道理。
三、教学方法
引导启发法、练习巩固法
四、教学过程
复习导入
回顾小数的'组成和数位顺序。
计算简单的小数加法，如 0.5 + 0.3 。
新授
出示小数减法的`例题，如 3.2 - 1.8 。
引导学生按照整数减法的方法进行计算，注意小数点对齐。
讲解计算过程和注意事项。
练习
安排学生做一些小数减法的练习题。
同桌互相批改，交流错误原因。
拓展
解决一些涉及小数减法的实际问题，如商品价格的计算。
总结
总结小数减法的计算方法和要点。
作业
布置课后作业，加强小数减法的练习。
减法的运算性质教案 14
一、教学目标
学生理解分数减法的意义，掌握同分母分数减法的计算方法。
通过直观操作，培养学生的观察、分析和推理能力。
激发学生对数学的.兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重难点
重点
理解同分母分数减法的算理。
掌握同分母分数减法的计算方法。
难点
理解“1”可以转化为分子分母相同的分数。
三、教学方法
操作法、讨论法、讲解法
四、教学过程
导入
出示一个圆形，平均分成 8 份，涂出其中的 5 份，提问：涂色部分是这个圆形的几分之几？
再去掉 2 份，提问：还剩下几分之几？
新授
结合图形，讲解 5/8 - 2/8 的计算过程，得出 3/8 。
总结同分母分数减法的计算方法：分母不变，分子相减。
练习
让学生完成一些同分母分数减法的计算题，如 7/9 - 4/9 、6/11 - 3/11 。
请学生上台板演，集体订正。
深化
计算 1 - 3/7 ，引导学生理解把 1 转化为 7/7 。
总结
回顾同分母分数减法的计算方法和注意事项。
作业
布置课本上的相关作业，巩固所学知识。
减法的运算性质教案 15
一、教学目标
让学生理解减法的概念和意义。
学生能够掌握 10 以内数字的减法运算。
培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
重点
理解减法的含义，即从一个总数中去掉一部分，求剩下的部分。
掌握 10 以内数字的减法计算方法。
难点
理解减法算式中各部分的名称和关系。
运用减法解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示一些物品，如 5 个苹果，拿走 2 个，问学生还剩下几个苹果。
引导学生思考这种数量变化的情况，引出减法的概念。
新授（15 分钟）
讲解减法的定义：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
举例说明，如 5 - 2 = 3，5 是总数，2 是去掉的部分，3 是剩下的部分。
介绍减法算式中各部分的名称：被减数 - 减数 = 差。
练习（15 分钟）
出示一些简单的.减法算式，如 4 - 1、7 - 3 等，让学生计算。
利用实物或图片进行减法练习，如 8 个气球，飞走 3 个，还剩几个。
巩固（10 分钟）
安排小组活动，让学生互相出题并计算。
做一些书面练习，检查学生的掌握情况。
总结（5 分钟）
回顾减法的概念和计算方法。
强调减法在生活中的应用。
五、作业布置
完成课本上的相关练习题。
观察生活中用到减法的场景，记录下来。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对减法的概念有了初步的理解，但在计算时可能还会出现错误，需要在后续的练习中加强巩固。
减法的运算性质教案 16
一、教学目标
学生能够熟练掌握 20 以内数字的减法运算。
学会用减法解决简单的实际问题，提高应用能力。
培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学重难点
重点
掌握 20 以内数字的`退位减法计算方法。
运用减法解决实际问题的思路和方法。
难点
理解退位减法的算理。
如何从实际问题中抽象出减法模型。
三、教学方法
情景教学法、启发式教学法、讨论法
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
回顾 10 以内的减法运算。
出示 20 以内的加法算式，让学生快速回答，为减法计算做铺垫。
新授（20 分钟）
创设情境，如小明有 15 个糖果，给了小红 7 个，问小明还剩几个。
引导学生列出算式 15 - 7，并探讨计算方法。
讲解退位减法的方法，如“破十法”“想加算减法”等。
练习（15 分钟）
安排学生进行课堂练习，计算 20 以内的减法算式。
给出一些实际问题，让学生列式计算。
拓展应用（10 分钟）
展示更复杂的'实际问题，如购物找零、排队人数等，让学生小组讨论并解决。
请小组代表分享解题思路和答案。
总结（5 分钟）
总结 20 以内减法的计算方法和应用要点。
鼓励学生在生活中运用减法解决问题。
五、作业布置
完成练习册上的相关作业。
让家长出 10 道 20 以内的减法题，进行练习。
六、教学反思
在教学过程中，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生要给予更多的指导和帮助。同时，要通过多样化的练习和实际应用，提高学生对减法的掌握程度和应用能力。
减法的运算性质教案 17
一、教学目标
让学生初步理解减法的含义，认识减号“-”，能正确读写减法算式。
通过操作、演示，使学生知道减法的口算过程。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
二、教学重难点
重点：理解减法的含义。
难点：能正确表述减法的含义。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、练习法
四、教学过程
导入（3 分钟）
展示 5 个苹果的图片，然后拿走 2 个，问学生现在还剩下几个苹果。
引导学生观察并思考，引出减法的.概念。
新授（15 分钟）
再次演示拿走苹果的过程，边演示边说：“原来有 5 个苹果，拿走了 2 个，剩下 3 个。”可以用数学算式表示为 5 - 2 = 3 。
介绍减号“-”，读作“减”，带领学生读算式。
让学生用小棒自己操作，体会减法的含义。
巩固练习（15 分钟）
出示一些实物图片，让学生说出减法算式。
做书上的练习题，让学生独立完成，然后集体订正。
课堂小结（5 分钟）
回顾今天学习的内容，提问学生什么是减法，如何用算式表示。
布置课后作业，让学生回家观察生活中哪些地方用到了减法。
五、教学反思
通过直观的演示和学生的自主操作，大部分学生能够初步理解减法的含义，但在表述减法算式的意义时，部分学生还存在困难，需要在今后的练习中加强。
减法的运算性质教案 18
一、教学目标
学生通过自主探索、合作交流，掌握 20 以内退位减法的计算方法。
培养学生的观察、分析、比较和抽象概括能力。
激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的喜悦。
二、教学重难点
重点：掌握 20 以内退位减法的.计算方法。
难点：理解退位减法的算理。
三、教学方法
情境教学法、小组合作法、自主探究法
四、教学过程
创设情境，导入新课（5 分钟）
展示一个有 13 个气球的`场景，飞走了 5 个，问学生还剩下几个气球。
引出算式 13 - 5 ，从而导入新课。
探索算法（20 分钟）
让学生用小棒摆一摆，尝试计算 13 - 5 。
小组交流，分享自己的计算方法。
可能的方法有：破十法、想加算减法等。
教师重点讲解破十法，让学生理解算理。
巩固练习（10 分钟）
完成教材上的练习题。
开展小组竞赛，看哪个小组计算又快又准。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课学习的内容，强调退位减法的计算方法和算理。
对表现优秀的学生和小组进行表扬。
五、教学反思
在教学中，通过让学生自主探索和小组合作，大部分学生能够掌握 20 以内退位减法的计算方法，但仍有少数学生对算理的理解不够透彻，需要在后续的练习中加强个别辅导。
减法的运算性质教案 19
一、教学目标
学生能理解三位数减法的算理，掌握三位数减法的计算方法。
培养学生的.计算能力、逻辑思维能力和迁移类推能力。
让学生在解决实际问题中，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
重点：掌握三位数减法的计算方法。
难点：连续退位减法的计算。
三、教学方法
启发式教学法、讨论法、练习法
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
复习两位数的`减法计算。
出示问题：学校图书馆有 568 本书，借出去 235 本，还剩下多少本？
新授（20 分钟）
引导学生列出算式 568 - 235 。
教师示范计算过程，重点讲解退位的情况。
让学生尝试计算，然后小组讨论交流。
请学生上台板演，教师进行点评和纠正。
巩固练习（15 分钟）
完成教材中的练习题。
解决实际生活中的问题，如购物算账等。
课堂小结（5 分钟）
总结三位数减法的计算方法和注意事项。
布置课后作业，让学生完成相关练习。
五、教学反思
在教学过程中，学生对于三位数减法的计算方法掌握较好，但在连续退位时容易出错，需要加强这方面的练习和指导。同时，要注重培养学生认真仔细的计算习惯。
减法的运算性质教案 20
一、教学目标
让学生理解减法的含义，能正确计算 10 以内的减法。
通过操作、演示等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点
理解减法的意义，掌握减法的计算方法。
能根据具体情境提出减法问题并正确解答。
难点
理解减法算式中各部分的名称和含义。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法
四、教学过程
导入
展示 5 个苹果的图片，然后拿走 2 个，提问：现在还剩下几个苹果？
新授
引出减法的概念：从总数中去掉一部分，求剩下的'部分用减法计算。
举例说明：如原来有 3 只鸭子，游走了 1 只，用算式表示为 3 - 1 = 2 。
介绍减法算式各部分的名称：减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。
练习巩固
出示一些实物图片，让学生根据图片列式计算。
做课本上的练习题，教师巡视指导。
课堂小结
总结减法的意义和计算方法。
强调减法在生活中的应用。
作业布置
让学生回家观察生活中可以用减法解决的问题，并记录下来。
五、教学反思
通过直观的演示和实际操作，大部分学生能够理解减法的含义，但在计算时可能还需要更多的练习。
减法的运算性质教案 21
一、教学目标
使学生初步理解减法的意义，认识“ - ”号，能正确读出减法算式。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
通过教学，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点
理解减法的`意义。
掌握 5 以内减法的`计算方法。
难点
理解减法算式中被减数、减数和差的关系。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法
四、教学过程
创设情境
展示一个有 4 只小鸟的鸟窝，飞走了 1 只。
提问：鸟窝里还剩下几只小鸟？
探究新知
引导学生用数学方法表示飞走的过程，引出减法算式 4 - 1 = 3 。
解释“ - ”号的意义，表示去掉、减少。
让学生用小棒摆一摆，理解减法的过程。
深入理解
出示不同的情境图，如原来有 5 朵花，摘下 2 朵，让学生列式并说出算式的意义。
讨论被减数、减数和差的关系。
巩固练习
完成教材中的练习题，通过游戏“摘苹果”等方式进行。
让学生自己编减法算式，同桌互相说一说。
课堂总结
回顾减法的意义和算式的读法。
强调减法在解决实际问题中的作用。
作业布置
完成课后练习，和家长说一说生活中的减法例子。
五、教学反思
在教学中，情境的创设能够有效帮助学生理解减法的意义，但对于算式中各部分的关系，部分学生理解起来还有困难，需要进一步加强。
减法的运算性质教案 22
一、教学目标
学生能通过具体情境理解减法的含义，知道减法算式的读法和写法。
经历减法的形成过程，培养学生的逻辑思维能力。
感受数学与生活的紧密联系，增强学生的.应用意识。
二、教学重难点
重点
理解减法的含义，掌握 10 以内数的减法计算。
能根据实际情境列出减法算式并正确计算。
难点
理解从总数中去掉一部分求另一部分用减法计算。
三、教学方法
直观教学法、小组合作法
四、教学过程
复习导入
复习加法的含义和计算。
通过游戏“数一数”，让学生快速数出物品的数量。
感知减法
展示有 5 个气球，飞走 2 个的情境。
提问：现在还剩下几个气球？怎样列式？
引导学生得出 5 - 2 = 3 。
理解减法
小组合作：用学具表示上述情境，讨论为什么用减法。
教师总结：从总数里去掉一部分，求剩下的部分用减法。
巩固应用
出示各种生活中的减法情境图，如停车场里开走车辆、书包里拿出书本等，让学生列式计算。
完成课堂练习，同桌互相批改。
拓展提升
思考：如果原来不知道总数，只知道去掉的部分和剩下的部分，怎样求总数？
课堂小结
总结减法的含义和计算方法。
鼓励学生在生活中运用减法解决问题。
作业布置
让学生回家记录 3 个生活中的减法问题，并解答。
五、教学反思
通过多样化的教学活动，学生对减法的理解较为深入，但在拓展提升环节，部分学生思维不够灵活，需要加强引导和训练。
减法的运算性质教案 23
课程名称：
小学数学——认识与运用减法
教学目标：
使学生理解减法的意义，能够用简单的语言描述减法运算的过程。
掌握减法的基本运算方法，能准确进行两位数减一位数、两位数减两位数的计算。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，能在实际情境中应用减法解决问题。
激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
教学重难点：
重点：理解减法的意义，掌握减法的基本运算方法。
难点：理解减法中的“借位”概念，并能准确进行涉及借位的减法计算。
教学准备：
多媒体课件
实物教具（如苹果、小球等）
减法算式卡片
分组学习材料
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境引入：展示一幅果园采摘后的图片，引导学生观察树上剩下的苹果和地上摘下的苹果数量，提出问题：“如果原来树上有10个苹果，摘下了3个，树上现在还剩下多少个苹果？”
引入减法：引导学生用减法来表示这个问题，即10 - 3 = ?，从而引出今天的学习内容——减法。
二、新知讲授（15分钟）
减法的意义：通过实物演示（如用苹果或小球），让学生直观感受“减少”的过程，理解减法的意义是“从一个数中去掉一部分，求剩下多少”。
基本运算方法：
两位数减一位数：以“27 - 4”为例，先让学生尝试计算，然后讲解方法，强调个位不够减时要从十位借一当十。
两位数减两位数：以“56 - 23”为例，同样先让学生尝试，再详细讲解，特别注意十位上的减法运算及是否需要借位。
练习巩固：出示几道类似的减法算式，让学生独立计算，教师巡视指导，及时纠正错误。
三、实践应用（10分钟）
分组活动：将学生分成若干小组，每组发放一套减法应用题卡片，如“小明有15本故事书，借给了小红4本，他还剩下多少本？”等，要求学生合作讨论并解答。
汇报交流：各小组派代表汇报解答过程及结果，教师点评，鼓励学生分享不同的解题思路。
四、拓展提升（5分钟）
生活实例：引导学生思考生活中还有哪些地方可以用到减法，如购物找零、计算时间差等，培养学生的.数学应用意识。
思维挑战：出示几道稍难的减法题目，如含有连续借位的减法，鼓励学生挑战自我，提升计算能力。
五、总结回顾（5分钟）
知识总结：引导学生回顾本节课学习的内容，包括减法的意义、基本运算方法以及在实际生活中的应用。
情感升华：强调学习数学的重要性，鼓励学生保持对数学的好奇心和探索欲。
作业布置：布置适量的减法练习题，包括基础题和拓展题，供学生课后巩固和提升。
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