小学语文教案

时间：2023-11-30 09:40:57 教案我要投稿

(优秀)小学语文教案6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

(优秀)小学语文教案6篇

小学语文教案篇1

　　一、复习

　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的`，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔点。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成亦。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3．用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2．让学生书面完成练习3。

　　3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　18要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼游出水面要下雨了

　　蚂蚁搬东西

小学语文教案篇2

　　【预设目标】

　　１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。

　　２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。

　　３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。

　　【教材解读】

　　《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的'联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的好奇心和想象力。

　　【学情分析】

　　学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。

　　【教学方法】

　　朗读法和探究法。

　　【教学准备】

　　儿歌《数鸭子》。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，导入新课

　　二、师生互动，课堂探究

　　１、师生竞读：

　　⑴ 范读。

　　⑵ 生读。

　　⑶ 评议。

　　明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。

　　２、疏通再读：

　　⑴ 借助注释和工具书疏通文意，小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　⑶ 指名读、集体读。

　　３、探究诵读：

　　合作探究：

　　⑴ 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？

　　⑵ 课文写了哪些“物外之趣”？

　　⑶ 作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？

　　独立感悟：

　　这些联想中你最喜欢哪一个？

　　你从本课学习中有什么感悟？

　　三、小结并布置作业

　　１、“研讨与练习”二。

　　２、熟读、背诵全文。

　　３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　【方法与能力】

　　1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习课文；在学习过程中，解决预设问题的同时，发现新的问题；学习结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学习作者谋篇布局的表达技巧；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　【拓展与延伸】

　　依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

　　【重、难点突破】

　　学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　“友”字是学习的核心，“访”字是学习的凭借

　　第一环节：课前交流

　　利用单元“导语”，明确学习重点

　　同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开始，我将和同学们开始一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起探索并发现学习语文的秘密，希望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受。

　　哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开始教学新单元课文之前是有什么特别的要求吗？（学生课上交流）

　　设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开始，好好学习；二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的准备；三是引导学生发现学习语文的第一个“秘密”——借助单元前面的“导语”学习课文，而这一点估计是被很多老师所忽略的。

　　齐读“导语”部分，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。

　　第二环节：课文导学

　　一、借助课题，学前寻疑，明确学习内容

　　既然学习一个新的单元时，要认真阅读“单元导语”，明确学习重点。那学习一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学习经验说一说，我们在读第一遍课文之前，应该做一些什么准备，才能让我们的阅读更加有效呢？

　　设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。

　　“带着问题读书”的学习方法——这是学习语文的第二个秘密，根据课文的题目预测内容，并提出问题——可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？），当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。

　　学生思考后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书：

　　谁？

　　怎样？山中访友

　　哪些？

　　二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容

　　同学们，提出了这么多的问题，非常棒！但是我发现同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中——

　　那就是紧紧围绕着“山中访友”这篇课文的主要内容展开的。如果同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要注意内容的完整性。

　　设计意图：本环节有两个意图：一是让学生掌握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法——“高度概括”与“具体叙述”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的能力；后者可以帮助学生较具体地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。

　　课文主要内容（具体叙述）：一天清晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，独自探访山中的“朋友”（——称赞德高望重的老桥，与呼唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木交流，问候清凉的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、淘气的云雀……，思考落花、落叶、古头，欣赏山雨）与“朋友”互诉心声，傍晚，作者告别了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。

　　课文主要内容（概括总结）：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教师引导：清晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有拜访好友，才会有好心情，也只有拜访非常的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次非常愉快的拜访，也足见好朋友的感情不一般啊！

　　三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学习

　　通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题。

　　学生猜测并解答老师的问题，老师则不急于表态。

　　亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作朋友”？

　　请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。

　　设计意图：这个环节目的一是在培养学生“学中质疑”的能力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程；二是通过追问、质疑的方式引导学生的学习，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也”的道理，明白只有善于追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然朋友”？这是文章的主题所在——热爱，观察与表达方法也蕴含其中，如果能够“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友情入手学习。

　　四、追问助学，升华学习

　　如果学生能够回答出“这是因为作者和山中的一切有着深厚的感情”的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情？作者又是怎样向朋友表达这样的感情的？我怎么没有发现啊！

　　设计意图：通过追问助学，令学生的学习得到升华：不仅体会到作者那种强烈的热爱之情，还要通过对具体内容的学习与朗读，体会作者观察、表达上的妙处所在。

　　①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。

　　“撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！

　　追问助学：课文的哪里还体现了这种“好心情”呢？这么写有什么好处。

　　结尾提到，这样首尾呼应，突出了作者快乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美好感情。

　　②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的.赞美和敬佩。

　　追问助学：为什么作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢？提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深入地学习课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，善于发现问题，不断发现问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离教师这根拐杖真正地进行自主性学习。作者之所以这样比喻，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。

　　③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　追问助学：鸟儿本不会呼唤我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢？

　　鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　在理解这句话时，要注意引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住关键的句子进行理解，如果要理解一句话的内容，则需要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓住“呼唤”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的交流，就自然体会到他们之间的那种深厚的情谊了。

　　④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢？作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌抚摸的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情谊的体现。

　　⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　作者抓住了每一位朋友的特点—— ，调动了多种感觉器官进行观察，然后通过丰富的想象，那深深的热爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。

　　⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。

　　追问助学：作者为什么能够从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回？

　　可见，作者是用心在感受，同时也是在用心思索。

　　其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种热爱的流露，因为作者喜欢，热爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。

　　教学提示：在整体学习过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。

　　第三环节：合作探究

　　五、对照目标，查遗补漏，提升学习

　　对照单元“导语”中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提出来大家一起解决。如果你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家交流。

　　问题预设：

　　1、课文为什么以“山中访友”为题？

　　教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？这个问题入手。

　　老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　2、在课文的倒数第二自然段，作者对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是作者的要拜访的朋友吗？说说你的见解？

　　3、写作方法分析

　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种情况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接以“走出门”访友开始，在高兴的同时还流露出几分急切；结尾最后一句，不仅写出了访友的快乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味！

　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法——以情感去比喻、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

　　在观察上，作者按照“拜访”的顺序，注意抓住事物的特点，并是带着感情进行观察的。观察事物的外形、声音、色彩等等，并加入了作者的想象与联想。

　　第四环节：读文体妙，享受语文

　　有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

　　教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

　　第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学习韵味无穷

　　任何时候都不要说：“我已经把这篇课文学习好了，没有问题了。我们之所以感觉学习好了，是因为我们的知识、我们的阅历、我们的水平都是有一定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后，我们再来学习这篇课文，就会发现，我们依然有新的收获，这就是古人常说的：“书读百遍，其义自见”的道理。所以，每篇课文，我们都要争取找一个问题给自己慢慢思考。

　　这篇课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？

　　第六环节：拓展与作业

　　1、背诵课文。

　　2、依照文章的写法写一篇《访友》。

　　3、读几篇描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它们的妙处。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　二、教学准备：

　　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　　2、多媒体课件。

　　三、教学过程：

　　课前：

　　1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）

　　一、欣赏，感受荷花美：

　　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！

　　2、（播放视频荷花，配乐）

　　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？

　　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品读，体会荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）

　　（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？

　　（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

　　（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

　　（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

　　2、有的………有的……有的……

　　（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。

　　a有的才展开两三片花瓣儿。

　　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名读句。

　　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

　　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

　　（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

　　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。

　　（2）说：你感受到了什么？（多）

　　（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

　　（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　　（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）

　　（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　　（4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？

　　生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？

　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的'色彩啊！

　　3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　第三段

　　1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）

　　2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。

　　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

　　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　第四段

　　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？

　　2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？

　　3、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　　微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）

　　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　　谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。

　　（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

　　（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

　　（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？

　　11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）

　　12我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、巩固，深化荷花美：

　　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒发荷花美：

　　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　　2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。

　　2、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。

　　教学难点：

　　让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示新课

　　1、（播放《国歌》）同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它？

　　2、学生讨论交流，指名回答。（在升国旗时）

　　3、揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。（板书：升国旗，认读生字。）

　　二、初读文本，感知文本

　　1、学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。

　　2、听课文录音，学生小声跟读。

　　3、再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学情况。

　　（1）指名认读，教师适时正音。提示：“国”是三拼音节；“升、中、红”是后鼻音。

　　（2）去拼音，开火车认读。

　　4、认识“囗、纟”2个偏旁。

　　三、巩固识字，指导书写

　　1、（出示：五中立正）你们还认识它们吗？让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。

　　2．你学会了哪些生字？介绍一下你的好方法。学生自由识记，介绍方法。

　　3、课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。

　　四、精读文本，品读感悟

　　1、指导看图引读，出示第一句：五星红旗，我们的国旗。

　　（1）我们的国旗是什么样子的？

　　（2）出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的语气读读这句吗？

　　（3）指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。

　　2、指导看图，引读第二、三句。

　　（1）五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么？

　　（2）在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗是怎样升起来的？

　　（3）国歌声中，鲜艳的'五星红旗升得多高啊！在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊！谁能把这样的美丽通过你带感情的朗读表达出来？(指名读)

　　3、学习第四、五句。

　　（1）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(立正、脱帽、敬礼)

　　（2）“您”在这儿指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）“您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人？向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。

　　4、有感情地朗读课文，练习背诵。

小学语文教案篇6

　　《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，俺们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使同学在有限的时间内，提高阅读量，并让同学自由选择学习方式和内容，注重发展同学的个性。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送俺情"的含义。

　　教学准备：

　　教具（课件）

　　①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。

　　学具（课件）

　　①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。

　　学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

　　2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

　　3．同学课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

　　教学过程及设计意图

　　一、复习导入：

　　同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是俺国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表示得特别出色，你们愿意展示一下自身的学习效果吗？

　　出示[课件一]

　　1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

　　泥融飞（燕子）

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

　　①（不敢高声语） ②青丝三千丈 ③（举头望明月）

　　恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还（疑是银河落九天）

　　[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

　　二、交流资料

　　俺们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（同学简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前俺们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（同学交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，俺知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

　　[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才气，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑疑惑。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　[设计意图] 通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并发生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面俺们就来学习这首诗。

　　1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　①正确流利地朗读这首诗

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③提出不懂的问题

　　2．组内交流

　　[设计意图] 使同学掌握自学方法，并能借助工具书和自身的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自身的见解，训练同学自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　　3．检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。