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小学语文《刷子李》教案（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学语文《刷子李》教案，希望能够帮助到大家。
小学语文《刷子李》教案 1
【教学目标】
①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】
一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2. 读准下列加点字：擅长 吃荤 绰号 难堪 褒贬 发蔫
3. 回答下面问题，理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、 细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？
2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。仿照句式：我喜欢_______因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。要求：
①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的'语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
小学语文《刷子李》教案 2
教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重点
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学难点
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学策略
1.识字写字
随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。
2.朗读教学
以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。
3.语言运用
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。
教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
教学过程
板块一对联导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
上联：白壁光滑，刷板显功底；
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2.学生猜出：刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中，你了解到了哪些信息
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我猜他刷墙刷得很好。
【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。
板块二初读课文，检查预习
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。
课件出示
刷浆师傅包袱蘸水露馅狡诈发怔
3.重点指导“馅”和“傻”的书写。
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。
4.思考：课文讲了一件什么事
预设：
生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。
生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。
5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。(刷子李技艺高超)
【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。
板块三正面描写，感知技“奇”
1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.学生交流汇报句子。
课件出示
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
l可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
l只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
l啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
l每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。(板书：规矩奇效果奇动作奇)
5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。(板书：刷子李正面描写)
【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
第2课时
课时目标
1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学过程
板块一检查复习，导入新课
1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语，指名认读。(课件出示词语)
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面
作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。
【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。
为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。
板块二精读课文，感悟写法
1.(板书：规矩奇效果奇动作奇)这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢先欣赏刷子李刷墙的效果。(课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子)
指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗(能)
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗(刷子李还是个艺术家)
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
l每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切(让人叫绝)
4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁
(刷子李)那冯骥才先生为什么要写曹小三呢用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。
指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。
5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。
课件出示
(半信半疑)→（ ）→（ ）→(五体投地)
学生交流汇报。(板书：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地)
6.作者为什么要写曹小三的心理活动(侧面烘托刷子李的技艺高超)
7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。(板书：曹小三侧面描写)正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的.胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。
板块三运用学法，拓展阅读
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。(课件出示《泥人张》这篇文章)2.课件出示自学要求。
2.课件出示
l默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。
l把自己喜欢的句子用笔画上横线。
l小组讨论交流泥人张有什么过人之处。
3.全班交流汇报。
【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
板块四激趣导读，引入奇书
1.课后请同学们读一读《快手刘》。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。(课件出示《俗世奇人》简介)
课件出示
《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。
教学反思
1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面
2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。
3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
小学语文《刷子李》教案 3
【学习目标】
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、扣题导入
1、出示课题：
刷子李
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：
蘸（zhàn）和（hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng） 。
3、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟
根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：
黑衣服的.描写
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2、学生交流列举。
（四处）
3、教师小结：
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么？
（技艺高超）
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
小学语文《刷子李》教案 4
教学目标：
1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。）
3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2、检查预习情况。
（1）认读生字。（课件出示生字词）
①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）
3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。）
三、指导书写
1、师出示生字，生自主识字。
2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3、生练习书写，师巡视指导。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语。
2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的'反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟
（一）有关黑衣服的细节描写。
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）
学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”
2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺高超）
3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？
（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。）
4、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
（粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特别大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。）
（二）有关刷墙的描写。（第5自然段）
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？文中是怎样具体描写的？
（1）学生自读。
（2）这一自然段中有哪些令你惊叹的地方？找出来读一读与小组成员交流。
①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
②手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（3）自由练读。
2、指名朗读，其他同学评价。
（三）写法的妙处。
师：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
三、总结延伸
1、师小结：课文以“刷子李“的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
2、拓展延伸：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。
这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作描写，较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
小学语文《刷子李》教案 5
教学目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”
2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)
4.作者作品介绍。
冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服：
①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
刷墙的规矩：
①只要身上有白点，白刷不要钱；
②一天只刷一间屋子；
③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
刷完墙的效果：
①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？
(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么？(刷子李技艺的高超)
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的`高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。
思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？
二、品读感悟，体会情感。
1.语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？
生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。
(3)出示句子，指导朗读：
①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！
(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？
生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？
(自信，艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？
出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用？
对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)
4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么？你又明白了什么？
(学生自由发言)
三、总结全文，拓展延伸。
1.刷子李的特点：技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？(正面描写：动作描写。侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词？
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。
教学反思
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
小学语文《刷子李》教案 6
教学目标：
1、认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”，理解带点点词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位变通的手艺人高超的技术。
3、领悟并运用细节描写（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物方法。
1、刷子李的技术高超表现在哪儿？
2、领悟并运用细节（正面描写，侧面描写，动作描写，外貌描写）等刻画人物的方法。
3、摘录描写精彩的句子
课前准备
1、课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、根据第一自然段描写，显示语段，老师描述。
2、提问：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？（刷子李）
3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。
4、板书课题：23刷子李
5、提问：如果你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超）
二、初读课文，感知内容。
1、显示读的.要求：
（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。
（2）朗读课文时，注意把字音读准，不会读的请在旁边打上句号，可以通过查字典和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词，显示：刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写批注。
三、研读语段，感悟写法。
（一）学习下面描写。
研讨直接描写刷子李的语句：
1、投影第5自然段，放录音朗读。（学生一边听一边想象）。
2、指名朗读
3、交流学习习得
（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写（板书：正面描写）
（2）交流：人物“人物”描写和“刷墙的效果”（板书：动作、效果）
显示句子：
关于动作，效果的句子。
（3）学生自主探究，交流对句子的理解。
（4）指导有感情地朗读这些句子。
（二）学习侧面描写
研读“四处”黑衣服的描写：
1、从正而描写引出侧面描写（板书：侧面描写、外貌）
2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。
显示句子：
（1）最让人叫绝的是，……白点。
（2）干活前，……较上了劲。
（3）每一面墙……威严。
（4）他凑上脸……一模一样。
3、交流读中体会。
4、梯度朗读这四个句子。
四、品读精彩，领悟写法。
1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结（板书：细节描写）
3、小练笔（刻画人物形象）
五、读写结合，学以致用
1、学生练笔，（一个技艺高超或有某项专长）
2、交流、点评。
六、点面结合，拓展延伸。
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计
23、刷子李
动作
正面描写
效果
技艺高超细节描写
侧面描写外貌
小学语文《刷子李》教案 7
教学目标：
1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
教学重点：
自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
课前活动：
绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程：
一、揭示主题，自主质疑
师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？
生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
（没有学生举手）
师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？
二、自主研读，感受神奇
师：预习过课文了吗？
认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音
（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）
师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。
三、回应开头，问题解决
师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？
生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师：不是一般的奇，而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？
（生答）
师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？
（生答）
师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师：仔细看，是谁？
生：是虞老师。（生笑）
师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——
生：黑衣无白
生：黑衣无瑕
师：是的，黑衣无瑕，说得好！
生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。
师：你见过天衣吗？
生：没有。
师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？
生答。
师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？
生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。
师：“匀匀实实”是什么意思？
生：很均匀。
师：那“实”呢？
生：就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。
师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——
（师把话筒凑到学生跟前）
生：真漂亮
生：真好看
生：真潇洒
师：我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。
（出示刚才交流的五句话）
师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？
生不答。
师：比方“摆来摆去”说的是——
生：动作。
师板书：动作
师：比方“如同升天”说的是什么奇？
生：效果奇。
师：还有哪几句话也是写效果奇？
生答。
师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。
（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述）
师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。
师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？
生答。
师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？
生：前面是行当，后面是姓。
师：你能再举几个这样的例子吗？
师：做风筝做得很好的姓魏的——
生：风筝魏
师：捏泥人捏得很好的姓张的.——
生：泥人张
师：教书教得很好的姓虞的——
生笑
师：可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理，感受“一波三折”
师：这篇小说好看吗？
生：好看。
师：原因是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力，经常会出乎你们的意料？
（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）
生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生：“那白点即刻没了……”
师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？
生：“居然”
师：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”图片）
师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——
生：就连巴掌大的白点都有。
生：就连指甲盖那么大的白点也有。
（课件出示一个向上的线条）
师：看，线条向上，表示什么？
生：表示对师傅的敬仰。
师：此时曹小三心里是怎么想的？
生答。
师：我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？
生答。
师：假如用线条表示，应该什么方向？
生答。
师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
师：向师傅表表决心吧。
生：师傅，我会好好学的。
师：不够高级。
生：我这个师傅拜对了。
师：还是不够高级。
（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）
师：这时，线条的方向又是怎样的？
（课件出示向下，又向上的线条。）
师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！
五、挖掘结尾，升华情感
师：你从这篇小说中感悟到了什么？
生答。
（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）
师：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是：天衣无缝刷子见功底
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生笑。
下联是：黑衣无暇绝活显传奇
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生又笑。
师：横批是什么？
生：俗世奇人
生：刷子李
师：都可以。
（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）
小学语文《刷子李》教案 8
教学目标：
1.认识6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法；了解本文的一波三折的写作艺术。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、名片导入，感受奇人
1、这节课，我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息？(出示)
只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李
联系人 徒弟曹小三
地 址 天津卫
2、指名反馈：
3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来？
4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)
二、初读课文，感知内容
1、请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩？
学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆 露馅儿 发怔 包袱 (注上拼音)
3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢？(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)
三、品读文本，感知技奇
过渡：刷子李的技艺真这么高超吗？俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的'技艺高超表现在哪儿？让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿？把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下？
句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎样的一种感受？你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗？
B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美？(指名读)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)
句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难？看，这就是粉刷匠。
B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢？
C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。
句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
A这也说明了什么？(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。
句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词？(匀匀实实)
句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
A这句话是什么描写？(动作)老师做动作(快)，是这样吗？是怎样？(悠然摆来，悠然摆去)
B带着你的动作读生读句子； 让我们伴着鼓点生读句子；让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗？你觉得他还是一个什么艺术家？
C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：
只见
师傅的手臂
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷
便在墙面
啪地
清脆一响，
极是好听。
D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。
句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
A什么叫天衣？你见过吗？是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗？他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。
总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫正面描写。
四、一波三折，探究奇文
过渡：好一个技艺高超的刷子李啊！怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么？(刷子李身上到底有没有白点？)请大家快速浏览第69自然段。
1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)
出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！
2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的？(居然、竟然、原来)(板书：居然！竟然？原来！！)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。
3、这就是曹小三心中的一波三折 ，也是这个故事的一波三折， 正是因为有了这样的一波三折，使刷子李的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。
4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：
(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
_________________________________________________
(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
_________________________________________________
(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
_________________________________________________
5、汇报交流：
四、拓展延伸，推荐阅读
1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧？
2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张；有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。
3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。
板书：
刷子李
技艺高超
细节描写
居然！ 原来！！
正面描写
竟然？
侧面描写
小学语文《刷子李》教案 9
教学目标
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程：
一、预习探究
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
[板书：俗世奇人]
二、合作交流
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）
2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）
三、品读体验
1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的'衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
4、积累精彩语句，体会表达效果
(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、巩固延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2．学生推荐课前找到的同类文章。
教学反思：
我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
小学语文《刷子李》教案 10
【教学目标】
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！(瑞恩)
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长)
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮)
2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。齐读课题(23刷子李)
二、解题导入课文
从课题中你知道了这个人的哪些信息？(粉刷工人姓李)
三、初读课文整体感知
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆/匀匀实实/露馅儿和着琴音
3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么？(板书：技艺高超)
过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢？请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”
1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里？
预设1：刷墙情境(出示第五节)
⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么？(板书：刷墙)
⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超？随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导
②体会与前一个句子作比较的.写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤？(板书：蘸浆)
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
① 理解悠然读句子。
② 齐读这个句子。
③ 你发现了吗？这句是在写刷子李的——(板书：摆刷)
④ 小结：像这样直接对他摆刷的动作进行描写的方法叫正面描写，让我们回到这个自然段，在这段中正面表现出刷子李技艺高超的部分还有吗？
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷子李的技艺高超，能用你的朗读表现出来吗？
(3)看来刷子李的确是技艺高超啊！让我们合作着来读读这个段。
(4)理清本段层次：
我们看这个段里坐着就是这样先写(板书：蘸浆、摆刷)一步一步把刷墙时高超的技艺表现出来的？我们写文章就要这样有条有理。
2.预设2让我们回到全文，读读文中刷子李技艺高超还表现在哪里？
(1)我听到你们提到了一个细节黑衣和白点。(板书)
(2)用“传闻”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串联情节，同时感受曹小三内心变化。
(3)当一回曹小三向你的同桌说说今天看到的关于黑衣白点的故事。
(4)像这样从另一个方面或者从曹小三的内心变化表现刷子李技艺高超的描写叫侧面描写。板书：侧面描写
3.学习小结：作者正是通过正面与侧面相结合的方法，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
五、总结全文
1.读到这里你对“刷子李”三个字有没有更深的理解了？
2.在粉刷这一行有绝活的人，在旧天津对某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加姓称呼他。举例子说说你知道民间有这样称呼的人吗？比如泥人张、风筝魏、机器王、刻砖刘……
3.这些人物跟今天认识的刷子李都是出自选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”这一个个人物就如同一道道民族风景线，让我们课后一起去读读这本书吧！
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