小学语文教案

时间：2023-12-11 10:43:04 教案我要投稿

小学语文教案9篇（通用）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案9篇（通用）

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的.鸟类和益虫。

　　学习过程

　　一、猜谜导入。

　　你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

　　指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)

　　二、激趣学文，整体感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?

　　2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

　　3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?

　　随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

　　三、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!

　　2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?

　　(1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?

　　第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?

　　第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)

　　读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)

　　治病(谁见过这个字?)

　　齐读第一自然段。

　　(2)还有难读的句子吗?

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)

　　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?

　　“请你帮我捉害虫吧!”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”

　　4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!

　　5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)

　　6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!

　　四、巩固生字

　　1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

　　2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

　　3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?

　　句子：(1)盼盼到家，安居乐业。

　　(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

　　(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

　　(4)我终于把姑妈盼来了。

　　五、写字：只、星。

　　1、今天我们还要学会写两个字：只、星

　　2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)

　　3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?

　　4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

　　六、结束语。

小学语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　二、教学重点

　　通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累

　　语言，从中学习作者的表达方法。

　　三、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　二、导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　自读全文，学习字词。

　　读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　1、作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　四、巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。

　　翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的.公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

　　二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

　　三、指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　四、抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　　课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮丽。

小学语文教案篇3

　　目睹教学现状，分析课堂教学的成败得失，发现作为课前准备的教材解读十分重要。我觉得在进行教材解读时，应先澄清几个问题。

　　1、解读≠教学

　　解读虽然不等于教学，但总是想为教学服务的。拿到一文章，当我们来进行教材解读的时候，总是应该尽量读得透一些，广一些，深一些，我们并不需要把解读到的方方面面都在教学的过程中和学生进行交流和探讨，但我们较全面的解读是有助于我们在教学过程中有备无患、随机应变的，而不会面对突如其来的问题感到束手无策。

　　就拿《花瓣飘香》来说，读了课题和文本之后，马上产生了疑惑：如果仅仅看课题，往往会以为这是一写景的美文，可文本展现给我们的都是一个懂事小女孩的故事，课题内容和文本内容该有着怎样的联系呢？在反复的朗读和思考中，读出了课题中的“花瓣”不仅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艳丽的色彩，美丽的外表（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美丽的心灵等词汇来定义小女孩，那会使她显得遥不可及），“懂事”就是她“美”的具体化，“懂事的小女孩”是美丽的，如艳丽的花瓣。花瓣淡淡的香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的窗台上。）。美的东西总是让人难以抗拒，难以阻挡，于是就这样在人与人之间传递着。我想这才是课题真正的含义所在吧。

　　如果这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够全面的。文中的“我”是一个不可或缺的人物。“我”怎样的一个人呢？“我”是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）。花是不是我亲手种植的有什么关系，关键是它在“我”家门前，还开得红艳艳的。正因为“我”爱花，所以才会爱花朵般的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵”，呵呵），才会对被“我”家门前的花香吸引而来的摘花“小女孩”轻轻地问。这是什么？这是对心灵的呵护，对美的爱护。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或许她会经历完全不同的一次经历啊！读到这里，我想起了一个友的疑惑：“为什么作者家门前有月季，而又去买两盆呢？”此时该解惑了吧！

　　其实，只有我们从不同角度，不同层面来进行文本的解读，我们也才能更深刻地去领会文本所蕴含的丰富含义。

　　2、懂情≠动情

　　当我们阅读一文章时，我们很容易明白文章要抒发什么情，明白什么理。比如《花瓣飘香》抒发的是爱父母之情，明的是敬爱父母是中华民族的传统美德之理。可问题是懂情并不等于动情，我们的教学只有让学生动情，情的教学才真正有了效果。当我们来阅读《花瓣飘香》时，我相信我们都感动了，被这样一个懂事的小女孩打动了。可我们是谁？我们是为人父母者，是成年人。就算你还没有为人父母，但因为你有了较丰富的经历和阅读史，你的情感也就显得更为丰富。可打动了我们就一定能打动了孩子吗？你只要让学生读一遍课文，然后你问他们：“你喜欢这个小女孩吗，为什么？”“你觉得这个小女孩是个怎样的人？”“你想对小女孩说什么？”“学了这课文，你懂得了什么？”等诸如此类的问题，他们一定是滔滔不绝，课堂上呈现的是一片热闹的景象。这说明他们也是很明白课文要抒什么情，明什么理的。可真正打动他们了吗？他们那根心灵之弦真的被拨动了吗？应该重重打一个问号。为什么现在的孩子往往是说得天花乱醉，做得却是一塌糊涂，因为他们已经学会了说官话，说套话，说老师需要的话，而他们的心灵之门始终关闭着没有打开。作为教者，他就不能仅仅站在自己的角度去解读这份情，更要站在学生的角度来解读，从而开启他们的心灵。

　　怎么让学生“动情”？那就要站在学生的角度，读出文中的“动情点”，从而使学生跟文中的人产生心灵的沟通，并且是符合他们那个年龄层次的心理成长期的心灵沟通。文中的小女孩和学生年龄相仿，她的眼眶里为什么闪动着泪花？是想爸爸了？是担心妈妈了？是感动恐惧和害怕？是感动孤独和寂寞？让和小女孩一般大的学生去揣摩小女孩此时复杂的心情，他们就会从自身经验出发，回答出符合他们的心理特点的真切话语。在用自身经验揣摩小女孩心理的过程中，学生和小女孩就融为一体，你中有我，我中有你。此时的课堂或许静寂，或许凝重，如果你看到一滴泪花，听到一声哭泣，那真是情之所动，何许音乐的渲染，何许教者的煽情。

　　3、训练vs燃情

　　一位教师告诉我他最近听了一节好课，我便问他好在哪里？他说教室里是哭声一片！从他的回答中，可得知学生动情了，至于“情”是怎么动起来的，我们且不去考证，但仅从“情”的角度来教学是否成功，是有失偏颇的。许多一线老师发现，大多名师在进行公开教学时，都选择易动情的文章，搞得听课者和学生都情乎情乎的，呵呵！我想如果仅仅着眼于情，既不能体现年段教学特点，也不符合课程的要求。

　　《花瓣飘香》这课文主要是以对话形式展开的，依据年段特点和课程要求，我觉得该重点抓住这一段的教学，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物说了什么，课文中一目了然，无须多费口舌。该突出揣摩的是人物对话展开时的神情和语气。人的面部表情是十分丰富的，而面部表情和语气都是心灵的外在表现。抓住了表情、语气这些外部之表就抓住了心灵之根。从哪儿可以看出小女孩是个懂事的孩子？“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地看着我。”小女孩是为生病的妈妈摘花的，她为什么还要如此不知所措、惶恐呢？从“不知所措”“惶恐”这两个词中，我们可以读出，小女孩是知道摘花不对的，她也是爱花之人（一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿越田野，跑远了。），注意“小心地、捧着、俯”这些词。可她明知不对，却为什么要做，她为什么非摘花给妈妈呢？想想整天躺在病床上闻着药水味的病人最想看到什么，想想现实中人们去看病人为什么总爱带一束花去？在矛盾的冲突中，小女孩的形象才会更显丰满。对话中，作者还有多次对小女孩神情的.描写，如“她低着头，不好意思地说”，“小女孩的眼眶里闪动着泪花”。透过“低着头、不要意思、闪动着泪花”这些神情，会看到一个怎样的小女孩，她的“懂事”还仅仅停留在所谓的尊敬长辈之孝道上吗？

　　“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪晓铅评：

　　非儿，我对你的三点意见持赞同的态度。

　　就备课而言，正确、细致、深入地解读教材，是准确把握教材、合理处理教材、从而预设的前提。因此，作为执教者，解读既是自身的需要，更是为了学生。

　　教师要通过充分的解读，获得对课文的正解，以此来保障对学生语文学习价值取向的引领。这是教师的天职。同时，许多时候，教师还要尽量估计到对同一课文可能出现的别解、新解，乃至误解、曲解。这在个人独自钻研时有一定的难度（尤其是新课文），但有了集体研究，特别是这样的专门的探讨，就容易办到了。

　　对教材的“解读”应该包含着人文性与工具性的统一；即使是“正解”，也不宜直接“告诉”学生；至于“别解”、“新解”，只要合情合理，都应肯定；而“误解”则须消除，“曲解”则须纠正——我想这些已经成为共识。

　　无论老师还是学生，对课文里的“情”，总是先要读懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“动情”的。教师先行一步，为的是巧妙、自然地引导学生在解读课文时，积极、自主地经历由“懂情”到“动情”的过程。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　2．读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　3．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　4．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　5．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

　　教学重点、难点

　　1．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

　　教学准备

　　搜集字谜、准备投影仪、成长卡等。

　　课时安排

　　4课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1．让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。

　　2．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

　　教学流程

　　一、谈话引题

　　1．教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　2．学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　3．教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　二、讨论明法

　　1．引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　2．引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　三、分组交流

　　先想想小组里每个同学的长处，再用具体的'事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　四、全班交流

　　1．各小组推荐一名代表在全班说。

　　2．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　3．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　五、填写“成长卡”。

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第二课时

　　课时目标

　　1．本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文内容、体裁不限。

　　2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期以来，自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　二、交流拓展

　　1．你有哪些话很想和别人说说？你最想告诉别人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　2．范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　3．学生自选内容进行习作。

　　4．选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

　　5．学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

　　三、讲评作文

　　1．优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

　　2．建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

　　第三课时

　　课时目标

　　1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　2．读背《三字经》节选，大致了解意思。

　　教学流程

　　一、我的发现

　　1．出示“我的发现”中列出的词语。

　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　2．指名读词语，纠正读音。

　　3．互相交流：你发现了什么？

　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　4．指导朗读，通过读，体会这样重叠的表达效果。

　　5．拓展积累。

　　（1）你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

　　（2）投影展示，并朗读。

　　（3）请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　二、读读背背

　　1．请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

　　2．指名试读。

　　3．教师根据学生读的情况进行范读和指导。

　　4．怎样理解这几个句子的意思？

　　（1）学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

　　（2）请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

　　5．自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　三、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　第四课时

　　课时目标

　　1．读记成语，积累语言

　　2．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学流程

　　一、读读记记

　　1．自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的读音。

　　2．同座互相检查是否能读正确。

　　3．在本册教材的略读课文中找一找这些成语，然后大致说说这些成语的意思。

　　4．分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　1．仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

　　2．说一说，你是怎么想出来的？

　　3．引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语意思相对。

　　4．鼓励学生模仿谜面的句式，再编一些谜底是“口”的谜语。

　　5．试着编更多的字谜。独立编、合作编均可。

　　6．交流，并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

　　三、猜谜活动

　　请同学们在搜集的字谜中，选出几个让大家猜猜。

小学语文教案篇5

　　一、复习课文：

　　1、张衡是（汉）朝人，他是我国古代著名的（天文学）家，也是杰出的（文学）家。

　　2、读《爱迪生救妈妈》，想：

　　（1）爱迪生为什么能在关键的时候想出办法来救自己的妈妈？

　　因为爱迪生从小就爱动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识，所以他才能在关键的时候想出办法救自己的妈妈。

　　（2）爱迪生想出了什么样的`办法来救妈妈？

　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了，这样，医生就能给他妈妈做手术了。

　　3、我们人类有（三四百万）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约（两亿）年。

　　二、背诵：

　　1、背诵136页“我会填”。

　　（1）满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　（2）那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。

　　（3）北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　2、背诵149页“我会读”和“读读背背”。

　　3、我国古代有许多科学成就。其中，（造纸术、印刷术、火药、指南针）被称为四大发明。我国现代有很多著名科学家。（钱学森）和（邓稼先）同其他科学家一起攻关，终于研制出了（原子弹）和（氢弹）。

　　三、听写：

　　勺子玉石组成发炎珍珠离开香油严寒眼珠数学钻石睡觉严重寒冷鸡肉

　　距离石油钻研检查染色传达团结斥责负责炎热夸奖研究油条睡眠分类

　　羊肉离别耐心查看调查谜语传染夸张珍贵珠宝种类严格奖状小组灭亡

　　寒冬责备团圆人类历史地球气温时间道理生活植物灭绝儿童团员北斗星

　　环顾四周恍然大悟

　　四、比较组词：

　　勺（勺子）玉（玉石）组（组成）珠（珍珠）钻（钻研）睡（睡觉）璃（玻璃）

　　勾（勾画）主（主要）祖（祖国）株（株连）粘（粘贴）垂（垂头）离（离开）

　　拒（拒绝）油（石油）斥（训斥）炎（发炎）桨（船桨）肉（肥肉）迷（迷路）

　　距（距离）由（由于）诉（告诉）谈（谈话）奖（奖状）内（内部）谜（谜语）

　　传（传播）严（严寒）撒（撒野）仰（仰头）汉（汉族）捡（捡拾）性（性别）

　　转（转动）炎（炎热）散（散文）迎（迎接）汗（汗水）检（检查）姓（姓名）

　　五、近义词：

　　清楚—（清晰）果然—（果真）著名—（有名）钻研—（研究）急忙—（连忙）

　　六、量词：

　　一（个）孩子一（颗）星星一（把）勺子一（面）镜子

　　七、拓展：爱迪生一生共发明（两千多）项发明，包括（电灯、电话、电报、电影）等。

小学语文教案篇6

　　教材特点：

　　小柳树和小枣树各有长短，怎么看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　教学时，通过比较小柳树和小枣树的多方面的他来读课文。可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含义就不难理解了。

　　学习目标：

　　1、认识枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）导入，看图揭题：

　　师：小朋友们有没有听过这样一句诗？

　　四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　生：济南，大名湖

　　师：你们知不知道咱们济南的市树是什么？——柳树

　　师：你们的知识真渊博，知道这么多！今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题）

　　师：（出示课件插图）小柳树和小枣树同住在一个院子里，它们之间到底发生了什么？让我们来一起看看课文是怎么说的？

　　（二）初读课文：

　　师：下面就请小朋友们用你喜欢的方式来读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！

　　师：（出示课件）老师首先来检查你们的词语学的怎么样？

　　A齐读B找同学领读C开火车读

　　师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？

　　A开火车读B比赛读C男生女生互读

　　师：（出示二类字）

　　A教师指着读B学生领读C抢读

　　（三）朗读感悟：

　　师：小朋友们生字学的这么好，我相信课文你们一定学的更好！

　　1、接读课文，想一想课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事啊？（学生语言要简洁，教师总结归纳同学们的意见和说法）

　　2、默读课文

　　师：请小朋友们拿出铅笔来。听老师来读课文，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。用直线画出描写小枣树外形特点的词语和句子；用波浪线画出描写小柳树外形特点的词语和句子。（小柳树和小枣树长得怎么样啊？）出示课件，对比着讲读。

　　3、进行分析比较：

　　第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的

　　（小枣树）弯弯曲曲的

　　第三段：（小柳树）芽—小叶子，浅绿色的衣服

　　（小枣树）光秃秃的

　　第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来

　　（小枣树）小小的`叶子

　　第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子

　　（四）过渡：

　　时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。

　　（五）

　　体会5—7自然段：

　　小枣树上结了又大又红的枣子，而小柳树什么也没结，它是怎样想的，又是怎样说的呢？

　　师：请小朋友自己读读课文第6自然段。

　　1、从中你体会到了什么？

　　2、分角色朗读课文

　　师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？读第七自然段。理解：温和

　　（六）概括总结：

　　最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？

　　（七）自由畅谈，升华主题：

　　今天我们认识了两位新朋友，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？

　　小朋友，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家，他们是我们人类的朋友，其实我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个小朋友都能每天进步一点点！

　　教学后记：

　　通过这节课的教学，学生基本能掌握所学知识点和思想感情，但是在讲课的过程中还存在着许多问题，对一些细小的问题设计的不精巧，前期的备课情况也不够充分！在课堂上总是想着自己的教案，按部就班的讲，虽然表面看来很顺利，但实际是教师设计好了一个个陷阱往里面跳！另一个问题是教师的语言学生理解有困难，提的问题总感觉学生有些不明白。我认为原因是老师的语言太过成人化！在今后的教学中要重点注意这些问题！

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。

　　4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　5、让感受大自然的美丽。

　　重点·难点

　　1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

　　2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）联系生活，引入课题

　　同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习

　　第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。

　　板书课题《清澈的湖水》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：

　　①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

　　②勾画生字、新词，多读几遍。

　　2、检查自学效果。

　　（1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。

　　（2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本

　　课读juǎn，不要读成“juàn”波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。

　　（三）默读课文

　　要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。

　　课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船*岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。

　　（四）理解课文，指导有感情地朗读

　　1、抓住景物特点，读中体会景物的美。

　　（1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的`特点：

　　①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。

　　（静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。）

　　②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　（自由自在，与大自然融为一体，多美呀！）

　　③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　（鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。）

　　（3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。

　　2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。

　　（1）用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。

　　（2）交流：先读句子，然后谈体会。

　　（3）小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。

　　（4）指导朗读，要读出这种心理变化。

　　（五）朗读全文，深化教育

　　指名有感情地朗读全文，说说小洁跨上岸，四处张望什么；假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

　　第二课时

　　（一）指读全文，谈感受

　　学了课文之后，你是怎么想的？把你的想法说给小组同学听。

　　（二）进行识字、写字教学，读写词语

　　注意指导写好下列生字：

　　澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。

　　波：可与“泼”比较音和字形。

　　丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。

　　觉：上边是“”，不要写成“”。

　　演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。

　　赏：上边是“]”，不能写成“”。

　　赛：中间部分笔顺是：。

　　丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。

　　（三）完成课后第3课

　　可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。

　　（四）扩展练习

　　1、你家周围的环境怎样？如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境？

　　2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。

　　随堂练习

　　1、填上合适的词。

　　白色的（）长长的（）美丽的（）

　　（）的山峦（）的湖水（）的雄鹰

　　2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。

　　小洁：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小洁：________________________

　　小男孩：___________________________

小学语文教案篇8

　　小鸟儿掠过明净的窗前，树枝上传来吱吱的鸟叫声。一个六岁的小孩子，睁着眼睛，乖乖地躺在床上。

　　“爱因斯坦，你好吗?”父亲希尔曼走进房里来了。

　　“医生说我还不能起床呢。”

　　“嗯，再忍耐一些时候吧!我给你带来了很好玩的礼物。”

　　父亲从口袋里拿出来的是一个罗盘。在银色的小盒子里面，磁针微微颤动着。

　　“嘿，真奇怪的表呀。……两支针连成一直线!”爱因斯坦由床上坐了起来。

　　“这不是表，这叫罗盘。”

　　“罗盘?”

　　“是的。表是用来计时的，而有了这个东西，你就可以知道方位。来，仔细看看。”

　　父亲拿起罗盘，晃了几下。尽管银色小盒子摆动得很厉害，可是里面的针还是不动。其实，说得准确些，盒子一动，针也会随着微微颤动，但它停止后，仍指向一定的方位。

　　“就像这样，不管怎样摇动，磁针老是指着壁炉那个方向。这个磁针所指的方向就是北方。”

　　“磁针为什么会指向北方呢?”

　　“这是因为我们所住的地球，有一种磁力，这种磁力便将磁针引向北方了。”

　　“这种磁力到底是在地球的.什么地方呢?”

　　“可以说，整个地球都有。”

　　爱因斯坦很诧异地又看看磁针，默不做声地想着，然后躺在床上，不再开口了。看不见，听不到的东西，居然支配着这个世界呢!这是多么神秘!

　　爱因斯坦就像追忆着甜蜜的梦境一样，幻想着能引动那小针的力量。这是他有生以来第一次感受到强烈震撼。

　　“爱因斯坦真是一个古怪的孩子。”从病房走出来，希尔曼对他的妻子宝利妮（ní）说：“我想，他在病后一定很无聊，便带了一个罗盘给他玩，哪知他看后却默不做声地想心思……”

　　“是啊。这个孩子过了周岁还不会说话，好不容易学会了说话，又是那样的沉默寡（guǎ）言。我生怕他会是个白痴呢。”

　　“不，不，他不是白痴。不过，的确有一点古怪。他从来不跟别的孩子去做淘气的事，只喜欢用纸板搭各种各样的房子……”

　　“真的……不过，这也许就是天才吧。说不定将来这个孩子会成为世界上最伟大的科学家呢!”

　　爱因斯坦的母亲万万没有想到，她这句脱口而出的玩笑话日后竟成为灵验的预言。

　　德国南部巴伐利亚地方，在绿波荡漾的多瑙河上游，有一个叫乌尔姆的小镇。1879年3月14日，阿尔伯特爱因斯坦就诞生在乌尔姆镇的一个商人家里。

　　但是，爱因斯坦的一家人，在他出生后不到一年，就离开乌尔姆，搬到德国南部城市慕尼黑去了。所以，爱因斯坦对这个古城一点印象也没有。到他懂事以后，他都是住在慕尼黑郊外，有大院子和很多树木围绕着的乡间房子里。

　　爱因斯坦的家庭是安宁而幸福的。父亲希尔曼天性乐观，经营着电器工厂，由于业务进展顺利，生活过得很丰裕。可是，希尔曼一点也没有只赚钱、不问其他的市侩（kuài）气。

　　母亲宝利妮富有教养，弹得一手好钢琴。爱因斯坦6岁起，就在母亲用重金专门为他请来的小提琴教师手下，开始学拉小提琴。

　　他家附近的郊外地带，有一片广大的绿野。爱因斯坦常常在这个草原上玩耍，并欣赏大自然的美景。

　　小孩是富有想像力的。不过，给爱因斯坦的想像力加上翅膀的，要算是他的叔叔雅哥布。

　　“叔叔，代数是什么?”有一天，爱因斯坦不知从哪儿听来“代数”这个名词，就去问叔叔。

　　叔叔微笑着答道：“代数这个东西，可以说是懒鬼的算术了。凡是不知道的东西，都把它叫做X，然后来找这个X。”

　　多么奇妙的游戏!这就是使爱因斯坦跳进知识大海的跳板。爱因斯坦从叔叔那儿学到了初步代数后，就一天到晚热衷于寻找X和Y了。

　　“这个孩子真怪。他似乎觉得数学比任何冒险小说都有趣。”叔叔也感到很意外。

　　爱因斯坦从三个大人那里，接受三方面的影响：父亲希尔曼教他如何欣赏文学；母亲宝利妮带他进入美丽的音乐世界；而替他打开科学的殿堂之门的，就是叔叔雅哥布。文学、音乐和科学——这三样东西，后来成为塑造阿尔伯特爱因斯坦伟大人格的三个支柱。

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过故事增长知识(了解动物蹄、爪的不同作用)，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。

　　教学重点：

　　1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。

　　2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。

　　教学难点：

　　了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、手势激趣、自然导入

　　1、教师依次用手势作出下列小动物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫)，让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

　　2、板书课题，学生书空，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文

　　★要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。

　　★读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。

　　★检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。

　　2、默读课文，自主感悟。

　　要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事?

　　三、细读课文，自主感悟。

　　原因的查找

　　1、小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧(学生读后汇报原因)

　　2、抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的?

　　3、理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么?

　　4、你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

　　对话的启示

　　1、课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。自主阅读提示：想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物画一画-----描写小动物脚的用途的句子读一读-----体会文中小动物说话的语气

　　2、小组汇报小猫咪都遇到了哪几种小动物? 读出小动物脚的用途的句子。让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果....就....”来回答。让学生做一做刨、抓、游、跑的.动作。指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。

　　答案的揭晓

　　1、汇报小猫咪脚的用途。

　　2、理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。

　　3、根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。

　　四、情趣引读，品味主题

　　1、教师创设情境：(师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。

　　2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?

　　3、明理：学习本课你明白了什么道理?

　　五、拓展延伸，牵动课外

　　1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。

　　2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章

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