杜牧的山行教案

时间：2024-03-01 08:02:30 教案我要投稿

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杜牧的山行教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杜牧的山行教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

杜牧的山行教案

杜牧的山行教案1

　　一、教学目标

　　１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　二、教学重点

　　１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、教学难点

　　培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　四、课前准备

　　生字卡片、课文插图

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入。

　　１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

　　２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

　　（二）初读古诗，学习生字。

　　１、自由读古诗，画出生字。

　　２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

　　３、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　４、描红、临写。

　　５、再读古诗。

　　（三）合作学习，理解诗意。

　　１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　２、提出自己不懂的词句。

　　（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

　　（2）小组交流。

　　⑶ 集体汇报交流。

　　３、品析诗句，深入体会感情。

　　（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的`喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。

　　（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

　　⑶ 诵读诗句，进入意境。

　　1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　2、指导背诵。

　　3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　（四）拓展活动。

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

杜牧的山行教案2

　　古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。

　　【教材简析】

　　《古诗两首》（《山行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

　　【目标预设】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、教学挂图。

　　【教学重、难点】

　　理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

　　【设计理念】

　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的'感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。

　　【设计思路】

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

　　（意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）

　　2、释题：在山上行走。

　　3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　二、尝试学习、读诗明意。

　　（一）自主学习，合作探究

　　1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　（二）“扶”学第一句。

　　1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

　　2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

　　3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）

　　（三）“半扶半放”学第二句。

　　1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

　　（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

　　（五）以画为媒，加深理解。

　　（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。

　　（2）结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

　　（3）结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）

　　三、品味想象，欣赏意境。

　　1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

　　2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

　　3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、诵读诗句，体验美感。

　　设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

　　1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

　　2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

　　3、学生汇报，归纳方法：

　　(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。

　　4、多种形式，反复诵读。（设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。）

　　五、课外拓展，丰富积累。

　　1、出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）

　　秋词（唐刘禹锡）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

　　临平泊舟（元黄庚）

　　客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

　　2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。（设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）

　　【板书设计】

　　3、《古诗两首》

　　山行

　　山路绵长，山势高缓

　　白云深处，人家居住

　　停车喜爱，枫林晚景

　　远近相融，热爱自然

　　我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。

杜牧的山行教案3

　　一、教案概述：

　　《杜牧的山行教案》是针对杜牧的诗作《山行》所设计的教学案例，旨在通过对这首诗的深入解读和探讨，引导学生从多个角度认识和感受山行的意义和价值，并培养学生的文学素养和审美能力。本教案包括“教学目标”、“重点难点”、“教学过程”和“教学反思”等四个部分。

　　二、教学目标：

　　1. 知识目标：通过本堂课的学习，学生将：

　　(1) 理解杜牧的《山行》的基本内容；

　　(2) 了解杜牧的生平背景和创作背景，理解其创作动机；

　　(3) 理解诗歌中“我行”、“我自横刀向天笑”的含义；

　　(4) 体会杜牧通过山行表达的情感、思考的主题和人生的意义。

　　2. 能力目标：培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

　　3. 情感目标：通过学习杜牧的《山行》，培养学生对大自然的热爱、对人生的思考以及对传统文化的尊重。

　　三、重点难点：

　　1. 重点：理解诗歌中的意象、含义和主题；

　　2. 难点：理解抒发情感和思考问题的方式。

　　四、教学过程：

　　1. 导入环节：

　　(1) 老师播放《山行》的音频，让学生通过听诗歌的方式先感受一下这首诗的韵律和节奏。

　　(2) 引导学生回忆和交流对山的认识和感受，激发学生的学习兴趣。

　　2. 学习与探究环节：

　　(1) 向学生介绍杜牧的生平背景和创作背景，让学生了解杜牧创作《山行》的动机和背景。

　　(2) 分析诗歌内容：

　　- 第一节：引起共鸣的描写——“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。解释诗句中的意象和意义。

　　- 第二节：对人生的思考——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。探讨杜牧通过对大自然景物的描述来思考人生的方式。

　　- 第三节：抒发壮志豪情——“山行”、“我行”、“我自横刀向天笑”。分析和理解诗歌中的“我行”的含义和精神内涵。

　　- 第四节：追问人生的意义——“不知何处是家乡，无花无酒过清明”。深入探讨诗歌中对人生意义的追问。

　　3. 拓展与延伸环节：

　　(1) 让学生自主阅读杜牧的其他诗歌作品，对比《山行》与其他诗作的主题和风格的'异同。

　　(2) 发放相关杜牧诗选阅读，让学生进行进一步的阅读和思考。

　　4. 总结与展示环节：

　　(1) 学生按照小组进行发言，分享自己对诗歌的理解和感受。

　　(2) 老师总结本课的教学内容，并对学生的表现给予肯定和评价。

　　五、教学反思：

　　本堂课通过对杜牧的《山行》的学习，引导学生从各个角度深入理解了诗歌的内容和意义，并辅以补充阅读进行进一步的拓展。通过学习，学生不仅提升了对诗歌的理解和欣赏能力，还培养了学生对大自然、人生和传统文化的热爱和思考能力。总体而言，本堂课达到了预期的教学目标，但在教学过程中也存在一些不足之处，比如授课时间分配不够合理，导致部分内容被赶过，需要进一步完善教案。