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小班语言跟我做教案及教学反思（精选5篇）
在学习、工作、生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的小班语言跟我做教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小班语言跟我做教案及教学反思 1
活动目标：
1、通过看看、认认、读读，培养幼儿正确的解音能力，学会正确的发音。
2、复习字“迪西”，学习新字“丁”、“波”、“拉”。
3、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
活动准备：
天线宝宝胸卡若干;大字卡一套;小字卡若干;天线宝宝玩具。
活动过程：
1、打电话引出课题。
师：今天，天线宝宝要和我们一起做游戏，我们一起看看谁来了?
2、 看认认读读
①、放幻灯片1，问：“谁来了?”(幼儿回答)
②、放幻灯片2，一起认读汉字“迪西”。
③、依次认读汉字“丁丁”、“小波”、“拉拉”。
3、游戏“捉迷藏”
你们知道天线宝宝想和我们做什么游戏吗?(捉迷藏)
天线宝宝藏在字宝宝后面，小朋友念对了，天线宝宝就会出来了。
出示字卡，幼儿集体认读，念对了，出示相应的天线宝宝。
4、游戏“找朋友”
①、请小朋友从椅子底下拿出天线宝宝的胸卡，先看看是谁。然后听好老师的口令，老师说：“丁丁”，如果你的胸卡是丁丁就站起来，看谁站得快。
②、让幼儿看字卡玩“看谁站得快。”
③、帮天线宝宝找到相应的字宝宝，把它贴在字宝宝的.下面。
④、大家一起看看有谁找错了。
5、看碟片与天线宝宝一起跳舞。
活动反思：
幼儿喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在游戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目。
小班语言跟我做教案及教学反思 2
活动目标：
1.乐于参与音乐游戏，体验音乐活动的快乐。
2.通过多种形式感知音乐，能有节奏地进行音乐游戏。
3.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4.借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
活动准备：
图谱、音乐
活动过程：
1.音乐小游戏“洗手歌”，感受快乐，集中幼儿注意力。
2.完整欣赏音乐，初步感受音乐的节奏、旋律及情绪。
T：香香的小朋友们找一个座位坐下，我们要听好听的音乐咯！
（听音乐，教师可用点头、拍腿等方式让孩子初步感知节奏）
T：听了这首音乐你们想干嘛呀？这是一首快乐有趣的音乐还是悲伤难过的音乐？
3.游戏铺垫
T：这个音乐中还藏着一个“请你跟我这样做”的游戏呢！你们会玩这个游戏吗？
师幼一起进行游戏，节奏由慢到快，内容由少变多（类似于音乐中的游戏内容）
T：有这么多的小动物是什么地方呀？原来这首音乐说的是小朋友们去动物园玩“请你跟我这样做”的游戏呢，请你听一听这个游戏到底藏在音乐的什么地方？
4.结合图谱完整欣赏音乐。
（1）讲解图谱，熟悉游戏内容。
T：这个游戏藏在什么地方？这里有什么动物啊？这些小动物是什么样的？
T：这些箭头表示什么意思？他们一共去玩了几次游戏？每一次游戏都比前一次游戏怎样啊？
5.分段进行游戏
（1）进行第一段音乐的游戏。
T：看，老师的小手会走路哦！伸出小手准备进行第一次游戏咯！
（2）根据幼儿的游戏情况提出相应的要求后进行第二段音乐游戏。
（3）用“你的小手还可以在哪儿走”和“小手累了，我们还可以用身体的什么地方走”等方式进行第三、第四、第五段的音乐游戏。
（4）结合图谱教师讲述第六段的游戏内容后进行游戏练习。
6.完整音乐游戏。
（1）教师带幼儿进行完整游戏，可用身体律动让幼儿感知乐句及旋律的上下行。
（2）尝试请幼儿做领头人进行游戏。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的.音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
小班语言跟我做教案及教学反思 3
活动目标：
引导幼儿理解并模仿简单的指令语言，提高语言理解能力。
通过动作模仿，促进幼儿身体协调性和反应能力的发展。
激发幼儿参与集体活动的兴趣，培养初步的合作意识。
活动准备：
指令卡片（如：“拍拍手”、“跺跺脚”、“摸摸头”等）
音乐播放器及欢快的背景音乐
小贴纸作为奖励
活动过程：
导入环节：
教师播放欢快的音乐，吸引幼儿注意力，引导幼儿随音乐自由舞动。
教师停止音乐，问：“小朋友们，刚才我们跳得开心吗？现在，老师想教大家玩一个‘跟我做’的游戏，好不好？”
游戏环节：
教师出示第一张指令卡片“拍拍手”，边说边做拍手动作，引导幼儿模仿。
依次出示其他指令卡片，如“跺跺脚”、“摸摸头”、“眨眨眼”等，每次出示卡片后，都先示范动作，再引导幼儿模仿。
随着幼儿对指令的熟悉，可以加快指令的速度，增加游戏的挑战性。
互动环节：
教师邀请几位幼儿上前，轮流发出指令，其他幼儿模仿，增强幼儿间的'互动和合作。
对于表现积极的幼儿，给予小贴纸作为奖励。
结束环节：
教师总结游戏过程，表扬幼儿的参与和表现。
播放轻松的音乐，引导幼儿做简单的放松动作，结束活动。
教学反思：
本次《跟我做》语言活动，通过简单的指令模仿游戏，有效地提高了幼儿的语言理解能力和身体协调性。活动中，幼儿们表现出极高的参与热情，能够迅速模仿教师的动作，并在互动环节中积极发出指令，体现了良好的合作意识和学习能力。未来，可以增加更多样化的指令内容，如加入动物模仿、日常行为模仿等，以丰富游戏内容，进一步提升幼儿的兴趣和参与度。
小班语言跟我做教案及教学反思 4
活动目标：
在《跟我做》的基础上，拓展幼儿的语言词汇，学习动物名称及特征。
通过动物模仿，增强幼儿的观察力和模仿能力。
培养幼儿的想象力和创造力。
活动准备：
动物图片或毛绒玩具（如：小猫、小狗、小兔、大象等）
动物叫声录音
指令卡片（结合动物特征，如：“小猫喵喵叫”、“小狗摇摇尾巴”等）
活动过程：
导入环节：
教师展示动物图片或毛绒玩具，引导幼儿认识并说出动物名称。
播放动物叫声录音，让幼儿猜测是哪种动物，激发幼儿兴趣。
模仿环节：
教师出示指令卡片“小猫喵喵叫”，边模仿小猫的叫声和动作，边引导幼儿一起模仿。
依次出示其他动物指令卡片，如“小狗摇摇尾巴”、“小兔蹦蹦跳”等，引导幼儿模仿相应动物的动作和叫声。
创作环节：
教师鼓励幼儿自由选择喜欢的动物，创编一个新的动作或叫声，与其他幼儿分享。
幼儿分组进行动物模仿秀，展示自己的创编成果。
结束环节：
教师总结活动，表扬幼儿的创意和表现。
引导幼儿说说自己最喜欢的`动物和模仿的感受，增进幼儿之间的交流。
教学反思：
本次《跟我做——动物模仿秀》活动，将语言学习与动物模仿相结合，不仅丰富了幼儿的语言词汇，还激发了幼儿的想象力和创造力。活动中，幼儿们对动物模仿表现出浓厚的兴趣，能够积极参与创编环节，展示出自己的独特创意。未来，可以进一步拓展活动内容，如引入更多种类的动物、增加模仿难度（如模仿动物的生活习性），以更好地促进幼儿的语言发展和综合能力提升。同时，也应注意在活动中给予每个幼儿充分的表现机会，鼓励他们大胆尝试和表达。
小班语言跟我做教案及教学反思 5
活动目标：
听指令模仿：能听懂简单指令，模仿教师的动作并正确执行。
语言表达：尝试用短句描述自己的动作（如“我拍手”“我跺脚”）。
兴趣培养：在游戏中感受语言互动的乐趣，增强参与积极性。
活动准备：
材料：小动物头饰（如小兔、小鸟、小猫等）、动作卡片（拍手、跺脚、转圈等）、轻快音乐。
环境：布置成“森林游戏场”，地面可用彩色胶带划分活动区域。
经验准备：幼儿已熟悉常见动物名称及简单动作名称。
活动过程：
一、导入环节（3分钟）
情境创设：教师戴小动物头饰，模仿小动物动作进入教室，吸引幼儿注意。
例：“小朋友们好！我是蹦蹦跳跳的`小兔子，今天要和大家玩一个有趣的游戏！”
提问互动：
“你们知道小兔子最喜欢做什么动作吗？”（跳）
“谁能学一学小兔子跳的动作？”
二、主体活动（12分钟）
教师示范，幼儿模仿：
教师边说指令边做动作，如：“拍拍手，拍拍手！”（拍手两下）。
幼儿跟随教师模仿动作，教师观察并鼓励。
动作组合游戏：
第一轮：单一动作指令（如“跺脚”“转圈”“挥挥手”）。
第二轮：组合动作指令（如“先拍手再跺脚”“转圈后跳三下”）。
第三轮：角色扮演（戴动物头饰，模仿动物动作，如“小猫轻轻走”“小鸟飞飞飞”）。
幼儿轮流当“小老师”：
邀请个别幼儿模仿动作或说出指令，其他幼儿跟随，增强互动性。
三、延伸活动（5分钟）
语言表达练习：
引导幼儿用短句描述自己做的动作，如：“我拍手了！”“我像小兔一样跳！”
音乐律动：
播放轻快音乐，教师带领幼儿自由做动作，并用语言描述动作（如“跟着音乐转圈圈！”）。
四、结束环节（2分钟）
总结反馈：
表扬积极参与的幼儿，如：“今天大家模仿得都很棒，像小动物一样灵活！”
整理物品：
引导幼儿帮忙收拾头饰、卡片等材料，培养整理意识。
活动延伸：
家庭互动：鼓励家长在家与幼儿玩“跟我做”游戏，增加亲子互动。
区角活动：在语言区投放动作卡片和动物头饰，供幼儿自由游戏。
教学反思：
目标达成情况：
优点：大部分幼儿能听懂指令并模仿动作，部分能力强的幼儿能主动说出动作名称（如“转圈圈”“小兔跳”），达到预期目标。
不足：少数幼儿因注意力分散未能完全跟上指令，需加强个别指导。
活动亮点：
情境化设计：动物角色和森林场景激发了幼儿的兴趣，参与度较高。
分层挑战：从单一动作到组合动作逐步提升难度，符合小班幼儿认知发展规律。
改进方向：
时间控制：部分幼儿在自由游戏环节容易跑动，需更明确的规则提示。
语言引导：应更多鼓励幼儿主动表达（如“你刚才做了什么动作？”），而非仅模仿教师语言。
材料调整：可增加更多视觉提示（如动作图示卡），帮助理解能力较弱的幼儿。
教师反思：
需更关注个体差异，对能力较弱的幼儿提供“一对一”辅助（如手把手示范）。
可引入竞赛或奖励机制（如贴纸奖励），进一步激发参与热情。
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