语文教案

时间：2025-02-02 07:21:44 教案我要投稿

语文教案8篇（精选）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案8篇（精选）

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

　　3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　二、重点与难点：

　　重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　第一教时

　　一、教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　3、根据课文内容，合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。

　　二、教学准备：

　　录音、灯片、课外资料。

　　教学过程：

　　课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。

　　一、揭题，激发学习兴趣。

　　1、课前，我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。

　　出示课题《蒙蒙细雨》，齐读课题。

　　2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？

　　自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音

　　在第4课《春》中，是怎样描写春雨的？

　　指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟

　　3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课本，用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读（有2句）。

　　比较：（投影出示）

　　那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　那雨很小，很细。

　　这两句话，你喜欢哪一句？为什么？

　　引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比喻的手法，写出了雨下得很小。

　　4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，注意节奏控制。（指名读，范读，齐读）

　　这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入研究下去。

　　二、初学课文，了解内容，感受教师品质。

　　1、听录音，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　学生反馈。板书：妈妈我

　　2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思考：

　　课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。

　　先个人再小组讨论，给充足的时间。

　　交流，板书：

　　冒雨小跑

　　无私奉献患过肾炎

　　关心学生借制服

　　要上课

　　同时引导理解：

　　A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟说50分钟也可以，因为今天妈妈小跑）

　　你从课文哪儿看出来。（第8自然段）

　　在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿）

　　书中有没有描写？指名读。

　　假如妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

　　连续走5公里路会怎样？（人很累）

　　B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的'品质？

　　全身心扑在教育上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。（无私奉献）

　　3、朗读训练

　　A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特别关心，请大家仔细读课文，“我”心情有哪些变化？板书

　　担心放心惊奇（抱怨）关心

　　B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。

　　结合比较：

　　已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？

　　前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气势更有说服力。

　　小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关心，衬托出妈妈忘我工作的精神。

　　读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。

　　C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。

　　D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。

　　4、再次理解重点句。

　　听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么？

　　启发学生想象，说话训练。

　　再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？

　　结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言优美）

　　赞美了教师无私奉献的春蚕精神

　　听不见沙沙的声音：春雨默默地下着。

　　妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而伟大。

　　……

　　齐读描写雨的两句话。

　　三、感情深化

　　1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。

　　2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放《每当我走过老师窗前》音乐，无歌词）

　　3、教师总结：这一首首诗凝聚着学生对老师的爱，多么的感人啊。今天，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告别的母校教师。

　　学生写作

　　交流发言。

　　四、作业：

　　作业本1、2、5题

　　附板书：

　　蒙蒙细雨

　　我

　　冒雨小跑担心

　　无私奉献患过肾炎安心

　　工作负责借制服惊讶

　　要上课关心

　　《蒙蒙细雨》第一教时说课稿

　　新仓乡中心小学沈海生

　　一、教材理解：

　　《蒙蒙细雨》选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课，课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛，学生上课不被耽误，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆匆取了衣服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的，也是伟大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情赞颂。

　　全文可分为三段，第一段（第1至3自然段），主要写妈妈身体不好，冒雨上班，“我”很为她担心。第二段（第4至15自然段），主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），写雨继续下着，还是那么小，那么细。

　　本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之下，仍能给人以一种强烈的震撼。

　　二、教学目标：

　　1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

　　2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

　　3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　三、课时安排：

　　第1课时

　　1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

　　2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

　　3、根据课文内容，合理想象，妈妈拿了衣服走后，我会想些什么。

　　第2 课时

　　复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并展开合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。当堂交流。

　　四、教学过程及设计思路：

　　1、欣赏音乐，引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中，学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱，这首歌旋律优美，和声丰富，且歌词简单，很具美感，与本文写小雨极其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题，会给学生以新鲜的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，马上让学生找书中描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比较句子，“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小，很细。”充分相信学生的辨别能力，两句话的不同之处，理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。

　　2、学习课文，了解内容，感受教师品质。由于本文内容比较简单，几乎不存在难懂的句子，所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面很具体，基本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并思考表现了妈妈什么品质，也可以同桌讨论，给予充足的时间保证自学，再反馈，反馈中，结合学生的回答，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈妈淋得湿，又非常劳累，再辅以参考资料《医学常识》，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我”，第二段写了“我”和妈妈的对话，特别是“我”的心情变化非常明显，且在文中有提示，这些提示，本身就提供了感情朗读的“提示”，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情境，加深对课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征意义和表达作用，就显得有坡度，学生容易回答。

　　3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么，念念收集的赞美老师的诗歌，联系学生六年级实际，即将离开母校，让学生写一首小诗献给母校教师，从而把情感的激发推向高潮。

语文教案篇2

　　一、导入。

　　“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？

　　二、出示课件：滚滚的黄河。

　　三、学习课文。

　　（一）学习课文第一节。

　　1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？

　　2、我看到了--------------------------的黄河。

　　3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？

　　4指导朗读。

　　四、学习第二到五自然段。

　　1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。

　　2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？

　　有什么地方值得惊叹的呢？

　　3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。

　　师指导：羊皮筏子在哪漂流？

　　“那么小，那么轻”应该怎么读？

　　“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？

　　第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）

　　指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。

　　师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。

　　4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

　　我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！

　　5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

　　五、学习课文六至八节。

　　过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

　　1、提生回答描写乘客的`句子。

　　师提问：什么叫“谈笑风生”，从这一节中的哪写地方看出他们在谈笑风生？

　　2、拓展练习。

　　筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？讨论些什么呢？填写句子。

　　皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的----------------------------，有的-------------------------还有的----------------------------------。

　　3、同学们，如果你现在就站在滚滚的黄河上，你敢乘坐那又小又轻的羊皮筏子在黄河上漂流吗？

　　提生回答。并问为什么。

　　过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是因为他们信任艄公。

　　4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？

　　提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？

　　六、学习颁奖词。

　　作者写了一段赞美词来赞美艄公，请同学们读课文最后一节，你觉得这样的赞美辞符合艄公吗？

　　提生回答。

　　知道朗读，出示课件。

　　七、拓展延伸。

　　同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。

　　黄河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

　　黄河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

　　黄河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。

语文教案篇3

　　【教学构想】

　　本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特体现着智慧的魅力，鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》。

　　文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。

　　本文的教学应注重以下三点：

　　首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

　　其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

　　第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发，“思”的方向，“思”的广度，“思”的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。

　　2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

　　3.体会文中富有哲理的语言。

　　4.探究作者思想的广度和深度。

　　[教学重难点]

　　重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。

　　难点：作者思维的广度和深度。

　　[教学安排]两课时

　　1整体感知文章内容，学会编写阅读提要。

　　2正确、流畅、有感情地朗读课文。

　　3引导学生品读富有哲理的语言。

　　4关注作者独特的行文思路。

　　5拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。

　　（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）

　　2、教师小结，引入文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。

　　2、再读课文，梳理文章结构层次，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》》。

　　在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：

　　①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?

　　②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?

　　③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?

　　学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。

　　学情反馈：关于第一个问题，学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

　　对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。

　　对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。

　　(这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的.意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)

　　全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。

　　学情反馈：实践证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。

　　三、细品文本。

　　品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。

　　学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。

　　学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。

　　(这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。)

　　四、自主研读

　　选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

　　学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。

　　五、积累佳词美句

　　朗读自己喜欢的句子和段落。

语文教案篇4

　　教学要求

　　1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

　　2.学会本课的生字、新词,积累词语。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　重点难点

　　1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

　　2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。

　　教学课时：两课时

　　绿叶的梦

　　我的童年,是在大自然里度过的。高粱(lián)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zháo]迷的还是绿叶。[②这句话有什么作用?]

　　第一部分(第1自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

　　我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜(sōu)集标本,采来各种绿叶汇(huì)拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④第一、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤这段话有什么作用?]

　　星期天,我们跑遍密密的'树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(括n)。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,钻丛林,嬉(xī)笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿…… [⑧这句话又点明了什么?]在旷(kuàn)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们生活的乐章(yuè zhān)。 [⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”]

　　段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。

　　我们每人都想找到一种新奇少见的叶子,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。[⑩为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?]

　　段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

　　秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。[ 这句话运用了什么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,欢呼着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。 [ 从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝: [句导读:由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。]圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rón)毛的……一一陈列开来。[ 为什么要列举出各种形状的树叶?]

　　段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

　　老师让我们观察并讲述这些叶子。 [ 老师为什么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒, 治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治手脚麻木;薄[bò]荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。 [ 怎样理解这句话的意思?]

　　段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

　　第二部分(第2~6自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文,了解作者的童年生活。

　　一导入

　　每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

　　二初读课文

　　1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

　　2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

　　3.反馈学习情况。

　　(1)指名读生字,随时纠正读音。

　　汇岗戒章枣刺陈毒忆

　　(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

　　汇拢――汇结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

　　土岗――岗查词典,说说什么是“土岗”。

　　乐章――章 “章”还能组成哪些词语?和同学交流。

　　陈旧――陈你曾经在什么地方见过这个词?

　　毒药――毒结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

　　记忆――忆 “忆”还能组成哪些词语?

　　(3)书写指导。

　　①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。 ②陈:注意与“阵”的区别。 ③忆:注意“忄”的笔顺。

　　(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

　　(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。

　　比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

　　在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

　　三自读课文,整体感知

　　1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。)

　　2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

　　四小结

　　1.请学生说说自己童年的趣事。

　　2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。

语文教案篇5

　　学习目标：

　　１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

　　２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

　　３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

　　４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

　　５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

　　６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

　　７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

　　教具准备：字词卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭题激趣。

　　1、导语：

　　同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

　　设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。

　　2、这首诗写的是什么?

　　3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。

　　过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

　　设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

　　二、整体感知，随文识字。

　　1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

　　2、学生自由识字（点击“生字”课件）

　　a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。

　　b.全班交流识字方法。

　　c. 集体齐读字词。

　　d、把字宝宝送回句子中读一读。

　　设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。

　　3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

　　设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。

　　三、抓重点词句，精读感悟。

　　1、过渡：

　　风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

　　设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。

　　2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

　　a、指名读，集体评议。

　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。

　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。

　　设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。

　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

　　设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。

　　四、拓展练习

　　写一写风，积累背诵我能行。

　　1、当个小诗人，同桌互说。

　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

　　设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。

　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

　　4、选读精美的小诗。

　　A、课件出示。

　　B、课外自读。

　　设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。

　　因此，小学生的`课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。

　　五、小结。

　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。

　　不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

语文教案篇6

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗，介绍了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引号，表示比喻人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌究竟将什么比做了眼睛呢？而且又是“奇妙”的眼睛？这样的题目很容易吸引读者。排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受。

　　教学理念：

　　1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的动起来，体验成功的喜悦。

　　2、培养学生收集与整理资料的能力，提高语文能力。

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。

　　2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。

　　3、体会诗中比喻的.手法。

　　教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。

　　教学难点：自主学习，主动交流。

　　教具准备：各种仪器的图片，布置学生收集资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生交流）

　　你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）

　　二、整体感知诗歌

　　1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。

　　2、同桌互相读，纠正读音。

　　3、指名朗读，全班齐读。

　　三、学习生字

　　1、自己对照拼音把生字读一读。

　　2、小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。

　　3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。

　　四、理解感悟

　　1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？

　　（展示三种仪器的图片）

　　2、讨论：这些“眼睛”奇妙在哪？它们有什么用？

　　3、小组交流汇报，教师适时指导。

　　（交流课前收集的有关图片和资料）

　　4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？指导朗读。

　　五、思维拓展你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）

　　六、总结：今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书：鸟岛

　　1、师：小朋友们，今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过，你发现今天的课题有什么不一样吗？

　　（课题前面多了一条横线）

　　2、师：通过上节课的学习，你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到？

　　过渡：这节课，我们就当一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣赏欣赏，好不好？请大家翻开课文，大声地读一读。读完以后想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？

　　二、学习课文第一段

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？你在哪个自然段找到答案的，请你来读。

　　3、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

　　4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。指：自豪的语气

　　过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。

　　三、学习课文第二段。

　　1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

　　2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

　　3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？

　　4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

　　5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

　　6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

　　7、齐读第二自然段。

　　过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？你们这些小小的游客一定等到急了吧！走，我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧，和它们共享这六月的好时光。

　　四、学习第三自然段

　　2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感兴趣的读一读。

　　（1）鸟儿多（板书）

　　A学生读有关语句，哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是怎样的情景呢？

　　B出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。

　　C指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。

　　（2）鸟窝多

　　A学生读有关语句

　　B哪些词说明鸟窝多？

　　C学生再读体会。

　　（3）鸟蛋多

　　A学生读有关语句

　　B哪些词说明鸟蛋多？

　　第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！

　　B喜欢各部分的学生合作读。

　　C指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？

　　五、学习课文第四段。

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

　　1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

　　2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

　　3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）

　　：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

　　4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

　　5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

　　：只有每个人都用自己的.行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

　　现在让我们拿好书，来读读这课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

　　六、练习

　　1、照样字写词语。

　　一群一群的鸟儿

　　一（）一（）的鲜花一（）一（）的禾苗

　　一（）一（）的（）一（）一（）的（）

　　2、比一比，再组词。

　　密（）育（）玉（）

　　蜜（）盲（）主（）

　　3、选择合适的词填空。

　　陆续继续连续

　　上课了，同学们（）走进教室。

　　吃完晚饭，我（）业。

　　姐姐（）三年被评为“三好学生”。

　　4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！

　　例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能自主认识本课生字。理解“水窖、作孽”等词语的意思。

　　2、了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。

　　3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应该珍惜有限的水资源。

　　教学重点、难点：

　　了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。

　　学生准备：

　　查找有关我国水资源的资料

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

　　1、指名读句

　　2、生读句质疑。

　　3、齐读课题：真正的愤怒。

　　二、整体感知

　　1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？

　　2、生交流。

　　3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。

　　三、深入学习

　　1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的珍贵。

　　（1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”

　　①想象读句。

　　②变幻人称，做动作读句分角色读（板书：视如整个生命）

　　③这是一碗多么珍贵的水啊！我们看见——出示引读（屏幕）

　　（2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

　　理解词语：水窖

　　指导朗读，板书（视如珍宝）

　　（3）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。

　　（4）引读祖孙俩对待水的句子。

　　2、理解祖孙俩将水视为生命。

　　师：在这里想要有水师多么不容易呀，听到水落地的`声音，老妇人从椅子上站了起来，喊了声……

　　（1）理解词语：作孽

　　（2）重点学习小姑娘“救水”的句子。

　　（3）边读边划出小姑娘“救水”的动词。

　　（4）指名读，要求读出姑娘急切的心情。

　　（5）从小姑娘的这些举动中，我们可以看出他们把水视如生命。让我们再次走进大西北来体会一下水的珍贵吧。

　　播放视频《美丽的大脚》片段。

　　3、理解水孕育着生命、希望。

　　（1）读到这里不禁让我们想到了村口那绿绿的苗圃，读读这段话，能结合你读懂的课文内容说说对于这片土地意味着什么吗？

　　（出示第2节）

　　交流随机板书（孕育希望）

　　（2）用孕育希望的水洗脸，难怪老妇人喊：“作孽啊！”

　　深入理解词语：作孽

　　4、对真正愤怒的理解。

　　师：现在让我们看看一碗水为什么会带来真正的愤怒。

　　师引读句子：

　　（1）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。

　　（2）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”

　　（3）我被眼前这一切惊呆了，一时不知道自己该做些什么。良久，我们才从小姑娘的口中知道，这村周围黄河大堤旁的小树苗都是那位老人家培育出来的，这水窖也是老人家挖的。前年大旱，水窖里也难以存住水了，为了让刚载上的小树苗存活，老妇人翻山越岭到二十余里外的地方去挑水，不料半路上一脚踏空，瘸了一条腿。

　　（4）老妇人叹了一口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟蹋水，我心疼呀！”

　　四、全文，心灵表白。

　　1、：一碗水对于祖孙俩是（珍贵）的，他们把这一碗水（视如珍宝、驶入整个世界、视如生命）对于作者来说也是（珍贵）的，因为是这碗水使他懂得了什么是（真正的愤怒），同样我们也深深地受到了教育，他给了我们一个警示，敲响了节水的我警钟。孩子们，下面就请你把最想说的话写出来。

　　2、写话，交流。

　　板书设计：

　　29、真正的愤怒

　　视如珍宝

　　珍贵视如整个世界孕育希望

　　视如生命

　　教学效果反馈：

　　细节描写是的一大特点。教学时可分为三个小目标逐层加以落实。首先，通过读文品句，体会西北地区饱受缺水的状况，让这些生活在大都市的孩子有初步感知，为后文作铺垫。其次，在细节研读的过程中，让学生们体会到感受那里人们对水的极度珍视，进一步理解祖孙二人的行为。最后，以读写结合的方式，将自己对“真正的愤怒”的理解写下来，从而升华主题。这三个环节内在有着逻辑上的内在联系，且层层递进。教学中，在细节描写的部分，应让学生有充分研读的时间，并充分表达对文本个性化的理解，在此基础上教师予以点评，并归纳方法。

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