语文教案

时间：2024-10-09 08:23:16 教案我要投稿

（通用）语文教案8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（通用）语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教学内容：《想吃苹果的鼠小弟》

　　二、教学目标：

　　1、激发学生对彩图绘本的学习兴趣。

　　2、结合语文学习，通过观察想象图文结合创作绘本。

　　3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。

　　三、教学重、难点：

　　1、激发学生的想象思维，启发学生的口语表达能力。

　　2、引导学生感受友谊和合作的力量。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入：

　　1、今天老师带了一个小盒子！同学们，咱们来摸一摸盒子里装了什么？

　　（有的同学摸出了直尺，有的摸出了手套…..还有的摸出了苹果）

　　2、同学们今天我们的课就与苹果有关——

　　（二）、出示封面，揭示书名。

　　1、出示遮去书名的封面。

　　仔细看图，你看到了什么？（一棵又高又大的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。看到这些苹果，你心里会怎么想呢？真想摘一个尝尝。）

　　2、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（课件出示“鼠小弟”）大家还记得他是谁吗？咦！这不是上节课来我们课堂做客的“鼠小弟”吗？

　　大家还记得他上次穿着什么来的吗？（红色的小背心）

　　3、今天我们的'鼠小弟又出来干什么了呢？我们看看——

　　他来到了这棵棵又高又大的苹果树下。鼠小弟望着苹果在想什么呢？

　　4、书名——《想吃苹果的鼠小弟》

　　（三）、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》

　　1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗？

　　4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。

　　5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让学生猜想会是什么动物。

　　6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让学生猜想他们会有什么本领。

　　（故事内容很简单，前面六个动物的出现是简单的重复，教师可以用不同的出现方法，使故事更充满趣味。避免了简单的重复，又不失学生联想的趣味。）

　　7、树上还剩下2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢？

　　（让学生发挥想象，续写故事）

　　8、继续讲述故事，揭示意义。

　　海狮有什么本领呢？

　　海狮一个人能拿到苹果吗？

　　（体会合作的重要性）

　　鼠小弟和海狮合作拿到了苹果，你猜鼠小弟会怎么办呢？

　　（体会分享的快乐。）

　　他们两个拿到苹果会怎么办呢？

　　出示最后一页。

　　（四）、揭示道理，小结，

　　1、一个人的力量是有限的，但只要我们齐心协力，通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事情。分享是快乐的，一个人的快乐分享给10个人，就会变成10份的快乐。

　　2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗？

　　3、如果这时又来了一群小动物，他们都很想吃苹果，可是树上的苹果已经没了啊，你想鼠小弟会怎么做呢？

　　（通过联系实际，让学生懂得分享的重要性）

语文教案篇2

　　知识目标：根据注释和工具书理解课文内容。

　　能力目标：能复述文中的故事。

　　情感目标：懂得“天才出于勤奋”的道理

　　教学重点：抓住重点字词理解课文内容

　　教学难点：明白文中所阐明的道理

　　教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。

　　一、导入新课

　　同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？

　　··· ···

　　同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的'故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）

　　二、介绍作者

　　1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说

　　（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

　　2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！

　　三、诵读练习

　　1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。

　　2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。

　　3、学生展示朗读。

　　4、学生评价。

　　5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

　　四、整体感知课文内容（请同学们小组合作学习）

　　1、对照注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。

　　2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。

　　3、问题讨论：①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点？

　　童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕

　　4、重点字词

　　之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”｝

　　于：“｛环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝

　　5、词类活用

　　①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　奇：对……感到惊奇

　　宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有利可图，把……看作有利可图

　　（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）

　　②、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）

　　（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）

　　③、造成悲剧的根本原因：“不使学” “父利其然也”

　　五、问题探讨

　　1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？

　　2、本文语言上有什么特点？

　　3、“受之天”与“受之人“的关系？

　　学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。

　　（我们读书就要善于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）

语文教案篇3

　　教学反思：

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情地朗读课文，能读懂。

　　3．感受童话的语言美、美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

　　教学重难点：

　　能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题引入。

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知。

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：学生畅谈

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

　　三、对话朗读，培养语感。

　　师引：这童话中有哪些有趣的角色？

　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　大树与小鸟

　　“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

　　“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

　　小鸟与树根

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鸟儿向山谷里飞去)

　　小鸟与门

　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

　　“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”

　　(鸟儿向村子里飞去)

　　小鸟与小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

　　“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

　　4．想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

　　四、延伸拓展，自主发展。

　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

　　“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

　　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”

　　出示：跳跃的.灯火、抒情音乐。学生自读思考：

　　鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

　　学生静悟，对着灯火说己的心里话。

　　第二课时

　　一、演一演

　　1．小组分角色表演故事，进行，评出最佳演员。

　　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

　　二、写一写

　　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

　　2．大家交流，。

　　板书设计：

　　去年的树

　　树与鸟儿相约

　　鸟儿寻找树

　　信守诺言珍惜友情

　　教学反思：

　　《去年的树》是一感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：

　　1、正确有感情地朗读课文。

　　2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3. 会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。

　　4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　重难点：

　　1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　预习：

　　1. 自学生字，熟读三首诗。

　　2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

　　第1课时

　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　亭庭——指导读准后鼻音

　　谙——暗：区别音、形、意

　　四、分组学习

　　1. 读熟三首诗

　　2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　1. 抄写生字。

　　2. 读、背三首诗。

　　第2课时

　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

　　教学过程：

　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　　1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：多、高飞无影

　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

　　2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

　　3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　　4. 指导背诵《独坐敬亭山》

　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

　　（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

　　（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

　　3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指导背诵《望洞庭》

　　三、吟读、理解《忆江南》

　　1. 释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。

　　2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

　　3. 说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

　　4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

　　5. 指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1. 白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2. 其它描写山水风光的古诗

　　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.桂林山水（2个课时） 返回目录

　　教学目标：

　　1.通过自主学习，认识生字、新词。

　　2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

　　4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

　　教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学设计：

　　一、故事导人，激发兴趣；

　　今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

　　二、整体感知，带人情境。

　　1.范读课文。

　　2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

　　3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；"桂林山水甲天下"。(板书：甲天下)

　　三、精读第二节，体会感情。

　　1．自由朗读。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

　　2．交流朗读，在读中体会水的："静"、"清"、"绿"。

　　出示文字：漓江的`水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（"静"这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；"清"这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；"绿"这句读出赞叹之情。）

　　（2）感悟作者表达"绿"的精妙。

　　引导学生把"无瑕的翡翠"与"碧绿的草坪、"绿色的玻璃"加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

　　（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

　　1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

　　（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　（3）出示文字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉?

　　（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

　　（5）学生有感情朗读。

　　4.激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

　　(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

　　5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）学生试背。

　　四、学法迁移，自学课文第三节。

　　1.小结学法。

　　刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

　　2.出示要求。

　　读读：读第三节。

　　划划：划出最美的句子。

　　练练：读出美的感受。

　　说说：值得学习的写法。

　　（扶放结合，注重学法的迁移。）

　　3.朗读比赛。

　　要求：①把感受到的美读出来

　　②读给一个老师或同学听

　　③记住他们对你朗读的评价。

　　4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

　　5.谈谈值得学习的写法。

　　(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

　　（围绕教学单元目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

　　五、以读代讲学习第四节。

　　1.范读。

　　2.激情点拨。

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

　　3、学生齐读最后一节。

　　让我们把美景深深地印在心里吧!

　　（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

　　六、读写结合，延伸课外。

　　1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

　　2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

语文教案篇5

　　古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

　　一、提供充足时间，引导学生感悟：

　　苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内肯定难以理解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：（1）、知诗人，解诗题。（2）、抓字眼，明诗意。（3）、想意境，悟诗情。（4）、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗的题意。然后我就引导学生通过或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

　　二、注重课堂生成，调整教学方式：

　　学生四人小组学习完毕，我正想让学生交流小小组学习成果时，学生小张站起来说：老师，我认为诗中'白云生处有人家'的'生'字写错了，应该是'深浅'的'深'。我一听紧皱眉头，心想这首诗我教过多次，有许多孩子曾经把生'写成了深'，现在我还没有提醒，结果有孩子居然说认为诗中写错了呢？看到这样，我想一时回绝，告诉他应该写生活的生。但转念一想，这样不好，扼杀了孩子的学习积极性。于是我就把这个问题反抛给学生，问道：同学们你们觉得怎样呢？有没有其他的饿看法？没想到另一名学生小王又举手说：老师，用这个'深'也可以，我在另一本书上看见过的。面对两种完全不同的意见，大家各抒己见。赞同用深的学生说：有白云缭绕的地方，山一定很高，是深山老林，所以该用'深'。有的还引用了另一句诗来说明：'只在此山中，云深不知处'与这里的'白云生处'的意思是一样的，都说明山很高。赞同用生的学生有的说：用'深'太死板了，白云缭绕，白云在升腾，在漂浮，好象有生命力一样。有的说：应该用'生活'的'生'。因为云很高，这表示产生白云的地方。有的说：'有人家'让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，虽然是深山，但也充满着生机，没有一点儿死寂的'恐怖。还有的说：作者看到深秋山林的景色那么美，霜叶比二月红花更美、更艳，春天是生机勃勃的，此时的秋天在作者的眼中也是生机勃勃的。

　　经过一番激烈的争论，最后谁也说服不了谁，但是我想：这节课孩子们的收获比我预期的还要大，因为孩子们已经学会了分析，能充分发表自己的见解了。

　　在现实的课堂中，面对意外，教师不应固守预设，而应尊重学情，关注课堂生成，充分利用好课堂生成，力求在对话中生成对话，这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。教师面对意外，不是避而不见，让精彩悄悄溜走，而是及时抓住并有效利用学生突发的疑惑，且适度放大，激发学生潜心会文的热情。这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，创新文本。

　　三、巧妙利用简笔画，帮助想象意境：

　　《山行》一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步交流理解诗意后，引导学生根据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，（画一条蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有人经过着里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红（涂上一些深红色的色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很容易地让学生进入当时的意境。

语文教案篇6

　　预设教学目标：

　　1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看大屏幕，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

　　(看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题 2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的`字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

　　3、反馈

　　① 课文有几句话，每一句讲了什么?

　　② 提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

　　① 指名说、带读

　　② 自由读、开火车读生字。

　　*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

　　*“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

　　2、学写“七、八、九、无”4个字

　　①读读“七、八、九、无”4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么?

　　重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

语文教案篇7

　　一、教材简说

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言。

　　三、教学建议

　　1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

　　2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

　　教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的`作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。

　　这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

　　5．课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

　　四、参考资料

　　1．法布尔：（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此“虫心”焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学着作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

　　2．探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样“训练有素”。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。

　　3．动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的秘密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　2、研读品味，体悟诗的表现手法。

　　3、反复阅读，领会作者意志和情趣。

　　4、了解五首诗的创作背景及不同的艺术风格

　　教学重难点

　　1、整体把握和感悟诗的表现手法。

　　2、语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学课时：

　　4课时。

　　第一课时

　　教学内容：学习《饮酒》和《己亥杂诗》

　　一、导语设计：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好！

　　二、学习《饮酒》其五

　　三、1、请学生回忆陶渊明的有关情况

　　2、介绍写作背景：《饮酒》诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年（417年）写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　1、整体把握，理清思路。

　　（1）听《饮酒》录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　（2）指导朗读。（3）理解大意

　　全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样

　　“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

　　（4）课文研讨。

　　①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

　　明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

　　②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？

　　明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

　　③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？

　　明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

　　（2）说说这首诗表达上的特色。

　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

　　（5）欣赏品味。、（1）名句品味。

　　①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”

　　②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

　　（2）诗的最后两句在结构上的作用。

　　明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

　　（1）当堂背诵《饮酒》。（让学生再次整体感悟这首诗。）

　　（2）逐步把握欣赏诗词的方法。

　　明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

　　这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱

　　二、学习《己亥杂诗》

　　1、简介作者：龚自珍（1792—1841），清代浙江仁和（今杭州）人。近代思想家、文学家。道光九年（1829）进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，此选其一。

　　2、朗读全诗

　　3理解大意：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官、但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　第二课时

　　内容：学习《行路难》

　　1、回忆李白的有关情况。2、简介写作背景

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。其时，作者应召入长安已二年，未能受到重用，“济苍生、安社稷”的愿望无法实现，悲愤而写了这组诗。共三首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　3、齐读诗歌，探究学习。

　　（1）《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？

　　能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的'极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　（2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

　　“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。

　　4、探讨“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的深层含义。（相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。

　　第三课时

　　一、研析《茅屋为秋风所破歌》

　　1、解题。此诗作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

　　2、朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。

　　3、理解大意 4、全诗段意。

　　（1）秋风破屋——惨（2）群童抱茅——悲（3）长夜难眠——哀（4）广厦庇寒—一愿

　　5、思想内容：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。

　　6、赏析。

　　这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

　　第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼！公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

　　第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

　　第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”多么深切的期望！它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

　　7、艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

　　8、归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

　　第四课时

　　学习《白雪歌送武判官归京》

　　1、解题。

　　2、研习课文。

　　（1）听录音朗读，辨别节奏。

　　（2）师生朗读，明确节奏。

　　（3）研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。

　　（4）师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。

　　（5）品味鉴赏。

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句？

　　学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ ’

　　学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③这首诗抒发了诗人什么样的感情？

　　讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

　　3、学生朗读全诗，并背诵。

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