语文教案

时间：2024-11-20 08:57:32 教案我要投稿

[精品]语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

[精品]语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学内容：

　　指导练习第1至4题。

　　教学目标：

　　1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。

　　2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗读句子。

　　教学过程：

　　一、指导练习第1题。

　　1、自由拼读，作好答题准备。

　　2、指几名中下生拼读。

　　3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。

　　二、指导练习第2题。

　　1、读题目明确练习要求。

　　2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

　　3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

　　4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的词语读出重音。

　　三、指导练习第3题。

　　1、谈话导入。

　　2、自学准备。

　　3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论。

　　4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。

　　四、指导练习第4题。

　　1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？

　　2、自学准备。

　　填上适当的`词语。

　　3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。

　　五、完成《作业本》第1至4题。

　　课后分析：

　　第二课时

　　教学内容：

　　指导练习第5、6、7题。

　　教学目标：

　　1、初步认识省略号的用法。

　　2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗读短文。

　　教学过程：

　　一、指导练习第5题。

　　1、找出本单元课文中有省略号的句子，读一读说说它们的用法。

　　2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。

　　3、仿照例句，写几个有省略号的句子。

　　二、指导练习第6题。

　　1、读例句，明确练习要求。

　　（1）指名读例句，说说句子的意思。

　　（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。

　　（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。

　　2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。

　　3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。

　　三、指导练习第7题。

　　1、读题，明确练习要求。

　　2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？

　　3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。

　　2.能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。

　　3.结合文本分析摆事实、讲道理以及正反对比的论证方法。

　　4.通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。

　　教学重点

　　掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。

　　教学难点

　　正确理解“格物致知”的真正含义以及对学习科学知识的重要性。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要

　　今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。

　　二、整体感知。

　　1.自读课文，用一句话概括什么是“格物致知”精神。

　　开头点出“格物致知”就是“科学实验”。

　　2.速读全文，找出中心论点。(中心论点的特征：表判断的陈述句;高度概括、统领全文的观点。)

　　应有格物致知的精神。

　　三、文本分析。

　　1.作者在文中探讨了哪四个问题?初步了解各节大意及写作思路。

　　(1)《大学》里格物致知的含义是什么?

　　(2)作者所说的真正的格物致知的意义是什么?

　　(3)传统的中国教育的目的是什么?传统的中国教育有什么弊病?

　　(4)在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”?

　　本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析

　　澄清了人们的错误认识。接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。

　　2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”?

　　因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

　　3.为什么应该有“格物致知”的精神?

　　因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

　　四、论证方法。

　　1.引用古语。

　　如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。

　　2.摆事实与讲道理有机结合。

　　列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合的说理方法。反面事例：

　　(1)列举明朝大理论家王*明“格竹子”头痛失败的事例，阐述了传统儒家对实验的'错误态度。

　　(2)中国学生功课成绩好，面临实际工作却束手无策。

　　(3)作者在念大学时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例：通过积极的有计划的探测了解竹子的性质。

　　好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。

　　3.运用对比。

　　如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。好处：正反互陈，发人深省。

　　五、小结。

　　本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们的知识，而且大大开启了人们的思想

　　学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神上。

　　六、延伸、讨论。

　　1.讨论：怎样才能真正成为有开拓创新精神的人?

　　2.有人认为：丁肇中先生将中国学子的“不愿动手”归咎于王守仁，有失公允。

　　为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中华传统文化之嫌。你怎么看?请依据本文，独立思考，做出回答。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

　　教学设想：

　　[重点]

　　1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　[难点]

　　理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　[教时]三课时。

　　第一课时

　　一、导语。

　　初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

　　二、介绍背景，揭示主题。

　　《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

　　《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

　　新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

　　三、检查预习

　　1.字词。

　　第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú

　　第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然

　　第32段雪褥rù 瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段呜咽yè 驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn

　　第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn

　　第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān

　　补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。

　　间jiàn或：副词。有时候；偶尔。

　　悚sǒng然：害怕的样子。

　　踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。

　　瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。

　　呜咽wūyè：1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。

　　歆享：1.神灵享受供物。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。

　　2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。

　　四、分析课文

　　1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。

　　速读课文，分析小说的情节结构。

　　情节内容起讫段落时间

　　序幕祝福景象与鲁四老爷 1～2

　　结局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）

　　开端祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）

　　发展祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）

　　高潮祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）

　　尾声祝福景象与我的感受 112

　　补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。

　　2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。

　　3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

　　明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

　　5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的`一生。

　　6．研读序幕部分有关环境描写。

　　自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

　　明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。

　　课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

　　7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？

　　明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：

　　明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。

　　得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

　　9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：

　　（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　（1）春天是什么

　　明确：春天是幸福、生机希望的象征。

　　（2）为什么说祥林嫂没有“春天”

　　明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。

　　（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。

　　要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。

　　在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。）

语文教案篇4

　　一、课时目标：

　　1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

　　3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

　　4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　5、完成“字词练习”练习作业。

　　二、教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话引入，创设情境。

　　1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？（用一句话说一下）

　　2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题）

　　3、设疑激读

　　这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

　　（二）、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。

　　（三）、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

　　（四）、检查预习情况。

　　1、出示生字词。

　　石凳嬉笑惬意过滤湛蓝恬静

　　崇山峻岭前赴后继蔚为壮观如痴如醉

　　2、指名读、齐读。

　　3、自己读，记住字形。

　　4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？

　　5、交流板书：冬凝重

　　春轻盈

　　夏浪漫

　　秋高远

　　（五）、学习第二自然段。

　　1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。

　　2、交流。

　　重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）

　　B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

　　C、指名不看书“读”（也即背）。

　　3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

　　从中你体会到了什么？（指名回答）

　　4、读第二自然段，回忆学法。

　　烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再学习。

　　（六）、指导写字，完成作业。

　　1、指导书写：

　　仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

　　2、生写字。

　　5、烟台的海

　　教学要求：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

　　第二课时

　　【设计思路】

　　第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？

　　2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。

　　二、深入品读（冬），再现画面

　　1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的朗读来告诉大家。）

　　预设：生读： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？

　　（相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。）

　　B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？（意在鼓励学生展示自己的.个性化朗读。） 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象） 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。从这你感受到了什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？（给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。）三、、品读其他三季1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。

　　2、学生自选一个季节，进行自读体会。

　　3、同学交流读书体会4、师生交流：

　　春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：

　　（1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读）

　　（2）读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好！如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试？

　　（3）请读；女生齐读；全班齐读。

　　（4）欣赏录象画面。

　　（5）春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢？从这里你体会到了什么？

　　夏季的海：预设学生选读比喻句。（1）作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗？为什么？(夏天烟台的海常常水平如镜）

　　（2）你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢？引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

　　（3）欣赏录象画面。

　　（4）小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

　　秋季的海：

　　（1）朗读时抓住“格外湛蓝”。

　　（2）欣赏录象画面。

　　（3）秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢？三、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

　　2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。四、积累巩固，布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。

语文教案篇5

　　教学题目：《活板》

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

　　（二）过程与方法

　　体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

　　教学重点：疏通全文

　　教学难点：

　　1、课文第二段的分析。

　　2、本文的写作手法。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者作品

　　1、作者简介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。

　　政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

　　2、作品简介

　　《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。

　　其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的

　　见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价。被称为“中国科学史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、读准字音

　　和（hu）炀（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土讫（qì）予群众（zng）

　　2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

　　3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

　　（现场老师组织学生朗读课文）

　　4、翻译课文

　　（现场老师组织学生自己翻译，并释疑解难）

　　5、概括段落大意

　　①用简要的语言概括每段大意；

　　②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

　　（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

　　讨论后明确：

　　第一段：介绍我国雕版印刷发展的'情况。

　　第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

　　第一层：活版发明的时间和发明人。

　　第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

　　第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、归纳全文内容

　　请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。

　　（现场老师组织学生完成学习任务）

　　文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

　　五、合作探究：

　　本文着重采用了怎样的说明方法？

　　明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

　　七、布置作业：

　　1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

　　2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

语文教案篇6

　　Ａ案

　　学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程

　　激趣设疑，导入新课

　　老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

　　初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文。

　　读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

　　（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

　　指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　3、汇报几年后的大瀑布的状况。

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

　　说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

　　指导学生有感情地朗读。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　（1）交流。

　　（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　激发想象，拓展延伸

　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　2、把想说的`话写下来。

　　B案

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学时间：一课时

　　教学目标：

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点：

　　把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

　　教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1．认识本课的5个生字。

　　2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

　　3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

　　（在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

　　4．提出不懂的问题。

　　[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、精读课文，深入理解内容

　　1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

　　（生浏览课文，画出有关句子。）

　　师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

　　2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

　　[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]

　　3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。

　　（生自由说）

　　4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？

　　（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

　　5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

　　[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]

　　6．由此你想到什么？

　　7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、课堂作业

　　谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

　　大瀑布的葬礼

　　为什么举行保护大自然保护地球

　　[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]

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