语文教案

时间：2024-12-04 07:30:15 教案我要投稿

语文教案(汇总6篇)

　　作为一名教职工，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案(汇总6篇)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

　　２、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

　　３、练习口头语言表达能力。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　３、组词语，区别每组两个字的意思。

　　４、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？

　　（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的`方法。）

　　二、我会认

　　１、读准字音，重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　２、扩词练习，学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

　　３、改变语境，在不同语境中巩固生字：

　　出示下列词语，学生认读：

　　交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙

　　要求请求凡人凡是平凡利用利益

　　三、我会写

　　１、认读其中的字。

　　２、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　３、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　四、日积月累

　　１、学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。

　　２、学生自己选词造句。

　　五、读读背背

　　１、教师示范读。

　　２、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

　　３、鼓励学生背诵短诗。

　　４、朗读时需注意：

　　轻声：庄稼、高粱、葡萄。

　　一声：黄澄澄、红彤彤。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、读要求，明确本次口语交际的内容。

　　２、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。

　　３、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由：

　　我们组建议到……，因为……。

　　我们都愿意到……，因为……。

　　因为……，所以我们建议到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。

　　到那里去做什么？

　　５、商量准备工作和秋游活动中的分工。

　　要做哪些准备？

　　６、向老师提出建议。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？

　　二、展示台

　　１、开展“我眼中的秋天”活动。

　　布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

　　２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

语文教案篇2

　　高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

　　《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。《西地平线上》是第一辑的第二篇。

　　此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。

　　标志文脉的语句是：第一段“我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次”，第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第十九段“我要告诉你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。由此给文章分为三大部分：

　　第一段，是全文总起，作者采用由大背景投放到局部特写的层层推进的方法，由中亚西亚的所有雄伟的风景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

　　第二段至第二十五段，是文章的主体，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象。

　　第一层，第二段到第六段，描写了在甘肃的定西高原上欣赏到的落日景象。这是一次近于静态的描写，落日给人的感觉是柔和、美丽、安谧的，落日的消逝过程呈现出一种梦幻的美。在写落日的过程中，作者由做落日背景的树引出清末洋务派首领左宗棠的故事，叙写他开发边疆所立下的功绩。

　　第二层，第七段到第十八段，描写了罗布淖尔荒原上欣赏到的.落日景象。这是一次先抑后扬的描写，作者先极写了不死不活的停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，作者联想起了罗曼罗兰所见到的日出景象，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。

　　第三层，第十九段到第二十五段，描写了在阿勒泰草原上欣赏到的落日景象。这是一次对落日的虚写，文中落日并没有直接出现，人们见到的只是落日制造出来的火烧云。它的气氛和前两次完全不同，它是那样的灿烂、热列。作者在这一层中也不忘引出一个英雄人物，成吉思汗的历史壮举，使作者感受到了惊世骇俗的一幕。

　　最后一段是全文的总结。作者总结了三次见到的西地平线上的落日景象，呼应开头，再次点出“世间有大美”感受。

　　此文的艺术特点：

　　（1）采用了总分总的结构形式，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。

　　（2）写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋来比喻落日。

　　（3）在写景中穿插历史史实的记叙。文中有左宗棠栽柳的回顾，有罗曼罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　课前准备

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程

　　读诗，了解课题出处

　　谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　初读，把握课文主旨

　　自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　交流。探究表达方式

　　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　小组交流，合作探究。

　　展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的`喜爱与赞美。)

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　赏读，积累优美句段

　　配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　摘抄课文中生动优美的语句。

　　拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习，培养学生良好的读书习惯。

　　2、理解作者反复读一本书的原因和方法

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法。

　　教学方法：

　　初读感知精读体会

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，今天我们来学习新课文。

　　板书课题：走遍天下书为侣

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？为什么要选择书为自己的同伴？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3、接读课文，纠正字音。

　　4、指导书写：侣娱趟糕

　　5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　6、自由朗读课文。

　　三、课堂小结

　　作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

　　四、布置作业

　　继续阅读课文，练习背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

　　有感情地朗读全文，说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？你反复读过一本书或一篇文章吗？

　　文中的关键句段：

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”

　　“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

　　指名读有关的句子。

　　“你喜爱的`书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”

　　这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。

　　“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

　　给他换一个说法。（指名说）

　　从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

　　作者为什么这样比喻？你还能把书比做什么？

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　四、阅读欣赏

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　五、拓展练习

　　阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。

　　运用学过的读书方法来阅读书。

　　六、课堂小结

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。

语文教案篇5

　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

　　一、自读──发现与探究

　　自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必定随同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：

　　１、借助拼音读准字音，读通课文；

　　２、根据自身的认识初步理解课文内容；

　　３、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给同学充沛的时间让他们充沛地去读。阅读必定随同着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。

　　《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学根据自身的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，同学的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

　　二、讨论──理解与深化

　　《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不时发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题展开讨论：

　　１、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？

　　２、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。

　　那个人爱葫芦表示在：

　　１、“那个人每天都去看几次。”

　　２、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表示出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让同学用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？

　　主要表示在以下几个地方：

　　１、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

　　２、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

　　通过讨论，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的.认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：第二年，那个人又种了一棵葫芦……

　　三、扮演──积累与发明

　　扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能发明性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过同学的考虑与发明。在某种程度上说，演得像不像，直接反映同学对语言文字的感悟能力。

　　《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合扮演。教师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，发明性也得到了培养。

语文教案篇6

　　﹝教学目标﹞

　　1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　﹝教学重点﹞

　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　﹝教学难点﹞

　　掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　﹝教学步骤﹞

　　一、导语

　　同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

　　二、解题

　　劝，劝勉，鼓励。学，学习。

　　三、分析课文

　　（一）分析第一段：

　　1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？（生答：学不可以已，学习是不能够停止的。）

　　2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗？

　　（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

　　1.大家思考：本段一共有几个比喻句？（学生回答：五个）请读出并翻译前两个。（青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝结成的，却比水温度低得多）经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。第一句已发展成固定的成语。（学生回答：青出于蓝而胜于蓝）这里是说明事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗？（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。）那么就此看来，这两个比喻是为了说明什么呢？（答：因为荀子提出的“性恶论”，说明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。）

　　2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题,那个比喻是什么？（答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。）已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

　　4.请同学们概括本段所讲的`内容。（答：学习的意义）学习可以提高自己，改变自己。

　　（三）朗读第三段。(老师正音)

　　1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

　　2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也，而致千里；（利，使…..快；致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外）④假舟楫者，非能水也，而绝江河。（绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。）这些比喻都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了说明一定道理的。我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗？（答：不是。）从文中找出相关语句，（臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。）那到底是什么原因才有这种效果呢？（答：是善于借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的缘故，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮助我们弥补不足。）自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”。（生通性），根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。

　　请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足。

　　（四）导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。

　　1.先分析前四个比喻句。（学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。）这是哲学上的一个量变过程，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是哲学上讲的质变，是一个飞跃。（用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。）相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积累就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。（生答：学习要善于积累。让学生联系生活说说积累的好处，学生说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。）

　　2.要想做到长期积累，我们该如何做呢？让我们分析下两组比喻句。第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。）第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。）

　　3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;（学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。（学生说出“寄托”的古今异义）通过蚓与蟹对比，说明学习要专心。

　　四、略析论证方法

　　比喻论证，对比论证。

　　五、分析语言特色

　　本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。

　　六、总结

　　千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运。请学生举例子（张海迪、海伦·凯勒……）

　　七、作业

　　1.写一篇一二百字劝学文字。

　　2.背诵课文。

　　板书设计（用多媒体）

　　劝学

　　《荀子》

　　中心论点：学不可以已

板书设计1

板书设计2

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