（精）语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学重点：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
教学过程设计：
一、创设情境，激情导入
教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。
二、观图添彩，感受景美
学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。
第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的`其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。
第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(
)。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。
三、再现场景，激趣乐学
学习第四自然段，老师可播放课文的配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。
在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。
四、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。
语文教案 篇2
教学目标：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课前准备：
收集关于礼貌待人的名言和事例。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
(板书过程中相机指导“貌”的书写)
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?
4、读课文新词、难句。
咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼
安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写重点生字，边写边讲述注意点。
3、学生描红、临写。
四、布置作业。
第二课时
一、听写词句，温习巩固。
1、听写词语。
彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌
避免纠纷减少矛盾安慰师傅
2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。
(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)
二、自读课文，整体入手。
(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)
三、精读故事，领悟礼貌。
(一)精读感悟故事一。
1、整体读。
(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)
2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
(1)抓“吼”指导朗读牛皋的'话。
(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?
(3)引读：所以老人—
(4)同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进
行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)
(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，
无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)
4、小结课文用事例来说理的表达方式。
(先讲故事，后说道理。)
(二)举一反三，读悟故事二、故事三。
(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)
1、精读感悟故事二。
(1)整体读。
(2)知故事：
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋
友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、、、、;所以说礼貌待人可以、、、、、、。
2、精读感悟故事三。
(1)整体读。
(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理
语言的文雅、和气、宽容。
(3)明道理。
(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。
3、总结感受说理性文章的表达方式。
(先讲故事，后说道理。)
四、回归中心，明白道理。
(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1、齐读第一、五自然段。
2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)
君子不失色于人，不失口于人。
3、联系上下文理解古训的意思。
4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)
5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。
五、师生互动，交流“礼貌”。
(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、教师出示自己收集到的古训、名言等。
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
语文教案 篇3
一、课前透视。
这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
二、教学目标。
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、教学重点。
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
四、信息资料。
1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。
2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。
五、教学时数。
两课时。
六、教学过程。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。
板题。
2、激发体验：
（1）同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？
（2）组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题。
（二）对话平台。
1、自学。
（1）轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。
（2）利用生字卡片，同桌合作识字。
（3）组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。
（4）同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。
以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。
（二）写字。
1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决。
2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。
3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。
4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。
突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。
（三）细读。
1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。
2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？
3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。
引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。
（四）研读。
1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。
2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。
3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。
4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？
引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。
第二课时：
（一）对话平台。
1、回顾。
（1）指读字词，练习听写。
（2）指读课文前两自然段，再现课文情境。（抓实基础，把握内容，自然过渡。）
（二）品读。
1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。
3、师生合作分角色，共同演读课文内容。
古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的'情感体验。
（二）拓展。
1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。
2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取我送给（ ）一句话的形式。
变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。
（三）启思。
1、读了这个故事，你有什么样的收获？
2、有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。
（四）写字。
重点指导兄、呆、商、购、价钱：
1、学生认读生字，引导观察，交流发现。
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。
（五）伴教锦囊。
1、词语解释。
（1）纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。
（2）和蔼：态度温和，容易接近。
（3）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
（4）指教：请人对自己的工作、作品等提意见。
（5）观赏：观看，欣赏。
2、相关链接。
（1）戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得野性筋骨之妙，与韩干画马并称韩马戴牛。
（2）注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的：
戴嵩画牛①
蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！处士笑而然⑥之。
古语有云：耕当问奴，织当问婢⑦。不可改也。
字词注释：① 选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（sōng）。
② 囊（náng）：袋子。此处指画套。
③ 拊（fǔ）掌：拍手。
④ 搐（chù）：抽缩。
⑤ 掉尾：摇尾巴。
⑥ 然：认为对。
⑦ 婢（b@）：女佣人。
诗文翻译：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，感到他说得很有道理。
古人有句话说：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！
3、阅读在线。
小学生的大发现：蜜蜂有发音器
近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？
蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。聂利说。
8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。
这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。
20xx年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达 200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。
去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了 42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。
据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。
语文教案 篇4
教学目标
1能正确认读本课12个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽”
理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其”
2能正确地朗读课文，背诵课文第2节。积累描写九寨沟山水景色的句子。感受文章的叙述结构。
3了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。
教学重点
在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。
教学难点
在理解课文的基础上，背诵课文第2节。
教学媒体多媒体课件
学生准备充分预习课文
教学过程
（一）谈话引入
1在你的印象中，仙境是什么样子？
学生交流
小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽
很多人都认为那里雪峰插云，古木参天，有着平湖飞瀑，异兽珍禽，神秘而美丽。
在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境”，他就是九寨沟。
2板书课题，读课题。
读准“境”的字音。书空“沟”，注意右半边里面是撇折点。
齐读课题。
（二）初步感知，了解内容。
1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？
学生交流。
2每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云”“平湖飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。
（三）品读课文，学习生字。
1学习课文第2节
（1）教师配乐朗读课文第2节。
进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？
学生自由读。
（2）学习生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映构成
指名读。开火车读“倒映”。
（3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂——很多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。
你能把这句句子读好吗？
指明读，男生读。
教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。
变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。
你还可以怎么说？（仿佛、如同……）
指名读句子。
教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。
学生配乐自由朗读。
指名读。齐读。
2学习课文第3节。
（1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。
读准多音字：出没（mo）
默读课文第3节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。
学生自由朗读。
交流。
教师根据学生发言板书。
金丝猴攀吊（diao）机灵
羚羊善于奔跑
大熊猫憨（han）态可掬若无其（qi）事
憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。那天真的神态露出来，好象可以用手捧住，明显地出现在眼前。
若无其事：好象对什么事都不关心。
（2）读了这段内容，你有什么疑问吗？
提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。
也许……也许……也许……
这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因为他们是那么的珍贵而稀少啊。
（3）齐读课文第3节。
（四）总结拓展
（1）总结全文
你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。
九寨沟，真是充满诗情画意的人间仙境。
指名交流。
（3）拓展
课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景，老师请你们也来当小作者，仔细观察录象，选用下列词语，写1、2句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。
学生观看录象。
练习写句。
词语一根根一簇簇笔直巨大缝隙阳光
学生交流。
教学效果反馈
《人间仙境九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在大城市中的二年级学生对这些是比较陌生的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
整篇课文两大板块中，描写自然风光的`第二小节，通过带着问题读，边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指明读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写异兽珍禽的第三小节，请学生选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的词句，想方设法引导学生把生动的词语积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的词句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，在第三小节的教学中，我觉得丰富朗读的形式，才会让学生学得更扎实。
语文教案 篇5
教学目标：
1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。
2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。
3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初读感知
1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？
二、再读课文，进行圈划体会
1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问
A很小的男孩子，七八岁的模样。
B长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。
A低下头，哭得又响又伤心。
B但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
C孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”
D他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。
3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。
(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。
三、合作探究
1、学习了这篇文章，你喜欢文中的.小男孩吗?为什么?
2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?
(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)
布置作业：
1、同桌分角色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
语文教案 篇6
教学目标：
1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；
4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分析：
初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
教学准备：
1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学设计过程：
一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍
巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur
啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）
3、用一句话，概括文章内容
（我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）
三、精读理解，合作探究
1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？
2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）
▲我的举动的语句与鸟的反应
a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在
b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我
c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来
d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去
e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去
f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖，啄我的'手指
g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了
h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴
▲▲从这些举动中可以看出我有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人
2、让学生提出值得探究的问题
（学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位）
四、品读感悟，拓展延伸
让学生分组赏读文章，思考：
1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）
2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？
（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。）
3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？
（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）
4、课后写一个状物的片段，注意融情于物
五、欣赏歌曲，激发情感
（一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结）
同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！
语文教案 篇7
教学任务
1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。
3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。
教学重点
1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。
2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。
教学难点
1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。
2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。
教具准备
录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
[教学特点]
1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.介绍有关背景。
3.学习课文的1～2自然段。
[教学步骤]
一、导语
清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。
二、了解《国语》的体例及主要内容
（先让学生看课文62页的介绍）
《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。
《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。
虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。
后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）
但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。
三、背景介绍
《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。
春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。
（放录音，让同学们整体感知课文）
四、学习课文
1.初读课文，读准字音。
资料显示（投影或多媒体）
（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)
（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣
（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也
“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千
（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已
“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无
“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇
“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之
“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政
“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。
（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）
2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。
第一自然段
诵读指导：
（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。
（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。
（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。
（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。
（范读，学生齐读）
提问：本段叙述的主要内容是什么？
明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。
第二自然段
诵读指导：
（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。
（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。
（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）
提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？
（学生思考，讨论）
明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。《勾践灭吴》说课稿教案
（齐读一、二自然段）
五、布置作业
1.反复阅读课文，借助注释、古汉语词典进一步疏通文意。
2.完成练习第一题。
第二课时
[教学要点]学习课文的3～6自然段。
[教学步骤]
一、检查复习
资料显示（一）（投影或多媒体）
1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。
2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。
学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。
资料显示（二）（投影或多媒体）
解释下列句中加点的.词：
1.越王勾践栖于会稽之上
2.凡我父兄昆弟及国子姓
3.贾人夏则资皮，冬则资絺
4.遂使之行成于吴
学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。
资料显示（三）（投影或多媒体）
1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？
2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？
学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。
对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。
二、学习课文的3～6自然段
从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？
1.学习三、四自然段
（学生齐读）
诵读指导
（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。
“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃
语文教案 篇8
一、 学习目标：
1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。
2、 领会故事所蕴涵的道理。
3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。
二 、教学过程：
（一）、出示学习目标：
同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？
（二）、表演
1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？
2、我们请两位同学上台演一演。
3、出示：哥哥认为大雁应当 ，他的理由是 。
弟弟认为大雁应当 ，他的理由是 。
4、出示填空题。
这个故事的起因是兄弟俩想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，结果是他找到了一个 的办法，可大雁 。
5、指名填空后自由读。
6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的.，以后在文时可以运用这样的方法。
（三）、明理
1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）
2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。
3、你最支持哪种观点？为什么？
4、最后用上省略号，有什么作用？
5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。
6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？
7、齐读最后一自然段。
（四）、拓展。
1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。
我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。
出示句子：印浩岚（ ）说：“ 。”
指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。
2、作业：
留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。
（五）、
这节课你都有哪些收获？
【语文教案】相关文章：
语文小学教案10-21
语文教案(精选)09-13
语文教案08-09
语文教案(经典)02-26
经典语文教案05-27
（精选）语文教案11-15
【经典】语文教案11-20
【精选】语文教案10-05
语文教案（经典）11-16
(经典)语文教案12-06