语文教案(优选)
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
第22课 我为你骄傲
学习目标
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
课前准备
1、 实物投影仪
2、 句子投影片
第一课时
一、谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题），今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！
二、带着问题，自由读课文
要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
2、 再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
四、朗读课文，学习词句
1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。
2、 同桌互读互听自己画出的'词语和句子。
3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。
“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。
3、 练习书写四个字、四个词。
4、 点评反馈。
第二课时
一、复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
1、 自由读课文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”
的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？
（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么？
ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
2、 分组或全班交流。
三、感情朗读，加深体会。
1、 分组练习最让你感动的地方。
2、 说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？
3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。
四、练习书写。
听写生字词。
五、积累语言。
1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、 读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。
语文教案 篇2
学习目标
１。尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人。
２。领会作者运用的表达方法。
３。受到爱护动物、保护动物的人文教育。
课前准备
相关课件
课时安排
一课时
教学流程
一、激趣引入，揭示主题
１。师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一起来瞧瞧吧！
２。播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。
３。海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。（点击题目）
４。师板题，生书空题目。齐读题目。
５。生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由提问）
二、初读课文，感知文意
１。归疑并导入初读课文。
海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页，津津有味地读一读吧！相信你们会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）
２。交流读书的收获。
通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识？（学生交流从课文中了解到的零星内容。）
三、再读课文，尝试研读
１。小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。
大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。
２。学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。
３。归纳学法，互相启智。
学生将海豚救人的.三个事例列表归纳。
时 间地 点人 物救人经过
１９６６太平洋韩国１０名船员一群、沉、游、抬、驮、甩
１９７２海面上南非一位姑娘两头、赶跑、护送
１９９２大西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游
A。师梳理具有代表性的学法组织交流。学法：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读：
①就在他们求生无望之际……营救它们。
②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。
B。学法：列表方法
点拨：
教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。
４。殊途同归，融汇理解。
①出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？生用书中的语言组织表达。
②师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一起读读第７自然段，体会体会吧！
５。师点拨提出问题、解决问题的说明方法。
四、激活文本，丰富认识
１。师启发开拓思路：
海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。
２。学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。
五、激发情感，升华认识
１。师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，（点击海豚图片）它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！
２。请若干学生畅所欲言。
３。师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！
六、作业。
练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。
板书设计
24* 海豚救人
照料天性 救人行为
爱护动物
语文教案 篇3
[教材分析]：本次“语文天地”中安排了“畅所欲言”和“初显身手”“金钥匙”“单元”四项内容。
“畅所欲言”包括了搜集交流龙的成语、故事以及欣赏龙字的各种写法练习；
“初显身手”包括了搜集有龙的形象的工艺品、了解家乡带龙字特产和地名、学唱歌曲练习；
“金钥匙”提示组织活动的要求以及开场白的要求
“单元”要求学生学会自我和他人。
[教学要求]：通过这次“语文天地”的学习，丰富学生的关于“龙”词语、故事，了解各种龙字的写法；搜集、关于“龙”工艺品、特产、地名等信息，学唱歌曲等。通过学生的学习进一步丰富知识，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
[教学时间]：两课时
[教学过程]：
第一课时畅所欲言
[教学内容]：1、了解有关“龙”的成语和故事
2、欣赏各种“龙”字的写法
[教学过程]：
一、交流有关“龙”的成语和故事：
1．教师启发谈话，讲一个有关于“龙”成语或者故事，启发学生的思维
2．学生之间交流自己搜集到的有关于“龙”成语和故事
3．全班交流关于“龙”成语、故事，学生归纳在阅读记录本上
关于“龙”的成语有：
关于“龙”的故事有：
二、欣赏各种“龙”字的写法：
1．学生展示自己搜集的“龙”写法的图片或者书法作品
2．教师课件展示“龙”的各种写法，让学生进一步了解龙的知识，进一步激发学生的爱国情感和民族自豪感。
三、作业：
1．抄写关于“龙”成语
2．给家长讲讲有关“龙”寓言故事
3．搜集有龙的形象地工艺品，了解带“龙”字的特产和地名
第二课时初显身手
[教学内容]：1、搜集有龙的形象地工艺品
2、了解带“龙”字的特产和地名
3、学唱《龙的.传人》
[教学过程]：
1．学生展示自己搜集的带有龙的形象的工艺品
2．教师课件展示有龙的形象的工艺品，通过了解有龙的形象地工艺品，进一步激发学生的民族自豪感。
3．学生交流自己搜集的带“龙”字的特产和地名，知道龙的形象已经深入人们的心灵深处，渗透到人的生活的方方面面。
4．教师播放歌曲《龙的传人》
5．学生学习唱歌曲《龙的传人》
6．作业：（1）办一份关于“龙”的手抄报
（2）和家长一起唱《龙的传人》
（3）完成单元中的“自我”和“他人”
语文教案 篇4
教学目标：
1、 领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、 体会重点语句的含义。
3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
教学重点：
理解文章中心，体会重点语句的含义。
教学内容：
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;
一、整体感知
1、阅读课文，概括每部分的内容
1) 在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆
2、本文表现了怎样的主题?—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的.态度有何不同?
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨
阅读一、三部分，思考下列问题
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/
明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
三、品味语言
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。” 一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。” 一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
3、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句?
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
【教学总结】
本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
语文教案 篇5
教学目的：
初读课文，整体感知。学习生字。
学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？
板书课题、齐读课题。注意读准司、光。
二、整体感知
放课文录音。学生看课文中的字。
自由练习读，标出自然段，把觉得难读的'字画出来。
学生质疑。
初识生字。
三、再读课文。
自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。
指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。
全班齐读。
四、认记生字
抽生字卡开火车认读。
交流。
五、学习第1自然段。
出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。
观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？
课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。
自由读读这一句，试试能不能背下来。
指名朗读第1自然段。
学生评读。
六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。
七、教学后记：学生会将园和圆混淆。
语文教案 篇6
教材分析：
《老海龟的悲剧》是一篇童话故事。讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后不幸被渔夫捉到的故事，作者通过动物的丰富想象和创造来启迪读者内心的想象，让文中的老海龟走进学生的生活，让学生在学习中明白故事中所蕴含的道理“人们要正视自己的能力，不要骄傲。”
教学目标：
1、分角色有感情朗读课文。
2、理解文中词语的含义，积累好词好句。
3、了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的能力，不要骄傲。”
教学重点：
抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。
教学难点：
分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。
一、谈话导入，轻松入题
同学们，今天我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗？素闻咱们二班的
同学非常聪明，教了你们半个学期之后老师发现果不虚传，咱们二班同学不但上课能认真听讲，发言热情还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗？好，老师相信你们会做得更好。上课。
这节课我们接着来学习《老海龟的悲剧》
二、整体感知，理清脉络
1、请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色的语气。
2、请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？注意组织语言要简洁完整。
3、文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用“——”线画出老海龟的语言，用“﹏﹏”线画出小海鸥的语言。
三、精读课文，体会情感
1、学习第一次对话。
（1）同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。
（2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。
（3）小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥）
（3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说：“不大不小，整整一百岁。”
这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说：“不大不小，整整一百岁。”
这是一只不爱搭理人的老海龟，它不耐烦地说：“不大不小，整整一百岁。”
（4）同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提示的词语，读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要用心体会，用声音来表现童话的美。
2、学习第二次对话。
（1）怎样能读得更好呢？我们看书中的旁白。（好奇的小海鸥连珠炮似的发问道。）看到这句旁白你收到什么启示？连珠炮似的发问是怎么问？老师先好奇地问你们几个问题：同学们，你们在家都读课外书吗？你们都读什么书啊？你们喜欢读童话故事吗？像这样用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发问。找学生读，让女生读。同学们看，小海鸥的问话后面还有一个省略号呢，如果你是小海鸥，你还会问什么问题？
（2）听了小海鸥的问题，老海龟有什么反映呢？（生答：老海龟来了神儿，它伸长脖子、昂起头、微微晃动着，夸耀地说）师问：“神”指的是精力、神气。那 “来神儿”什么意思？用表情来告诉老师（板书：来神儿）。“夸耀”又是什么意思？（炫耀、自以为是）你觉得老海龟此时是什么心情呢？（得意，骄傲）
请同学们怀着得意的心情，带着神气十足的表情，用炫耀的语气自己试着读一读老海龟说的话，看谁读得最有韵味。指读。
（3）请你比较一下这两个句子。
这个嘛，太平洋我是游遍了；荒凉的小岛我全溜达过；最深的.海底我也观光过。
这个嘛，太平洋我是游了，荒凉的小岛我溜达过；海底我也观光过。
老海龟这句话是想告诉小海鸥什么？（所有的地方都去过，是一只见多识广的海龟）
（4）从老海龟的话中我们知道，它不仅是一只见多识广的海龟，本领还很大呢。请你接着读下面的话。
（5）老海龟说的这些都是真的吗？它真的有这么大的本领吗？你是从哪个词体会到它在吹牛？毫不在乎是什么意思？（出示狂风暴雨、大浪滔天视频）
老师出示一组资料，也许对你的朗读有帮助。
（ a太平洋约占地球面积的三分之一，是世界上最大的大洋。其面积约为一亿六千五百二十五万平方公里。相当于17万个中国那么大。众所周知，海龟的速
度很慢，它可能游遍太平洋吗？
b太平洋上的马里亚纳海沟，最深处达到11521米。压强非常大。老海龟也根本
不可能到最深的海底观光过。
c目前所知的最大的鲸鱼体长30米，体重195吨，相当于35头大象那么重。
d国外曾经捕捉到一只章鱼，腕足展开后有7.8米长。
e近期有记录的海洋中最高的浪高达21米。）
从这组资料中我们可以看出老海龟除了炫耀自己外，还爱吹牛，它把自己的本领夸大了几十倍、几百倍。
下面请同学们根据自己的理解，读一读老海龟的这段话，请你读出你独特的体会，可以读出老海龟急于想让小海鸥了解自己本领的迫切心情，也可以读出它炫耀自己时的傲慢无理与得意忘形，还可以抓住关键词读出它吹牛时的张狂与无视。自由读，指名读，并说说为什么这样读。
3、学习第三次对话。
老海龟说得真是口沫四溅，你能用另一个词（滔滔不绝）来代替它吗？正在它得意忘记形时，悲剧发生了——发生了什么事？被渔夫翻了个四脚朝天，却无回天之力，无法挽救自己。吃惊的小海鸥又问了什么话呢？什么是“神通广大”？在你看过的书里或动画片里谁是神通广大的？那么这只见多识广无所不能的老海龟回答小海鸥的话了吗？它是怎么做的？什么“惭愧”，你有惭愧的时候吗？刚才神通广大，口沫四溅，现在四脚朝天，尴尬羞愧。让我们来完成第三次对话，如果你是老海龟，会对小海鸥说些什么？
四、拓展延伸，深入悟情
1、作业：课文学完了，你有什么体会要和大家分享吗？请把你的体会汇成文字，写一篇读后感。
2、同学们，《老海龟的悲剧》告诉我们要正视自己，不要骄傲。播种性格，收获命运，为了悲剧不发生在自己的身上，我们应该多思考多借鉴。很多时候你都会发现尊重、自信、融入、和谐是那么美。最后送给大家一句名言供大家积累：谦虚是不可缺少的品德——孟德斯鸠
语文教案 篇7
一、教学目标
1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点
1、通过反复阅读，体会作者的感情。
2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法
讨论法
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入
请学生讲讲看到的环保广告
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
阅读本文后，我们会多一些思考。
（二）整体感知
1、读一读，写一写
蓬篙
咫尺
狼藉
呐喊
自不
量力
相形
见绌
精巧
绝伦
美味佳肴
2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路
人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分。论智慧，自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。
第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。
第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。
第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
第四，作者推断，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。
作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。
作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。
3、思考问题
（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？
（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
[明确]
（1）本文谈论的是人与自然的关系。
作者认为，人类不要再宣称什么征服自然，应该敬畏自然爱护自然。
（2）文章最后一段我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
敬畏自然之所以就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
（三）研读赏析
我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？
1、本文从表达方式看有什么特点？
2、文章是怎样推出议论中心的？
3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
[明确]
1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。
2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。
如，从否定征服自然到做出敬畏自然的结论。
比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。
3、运用对比、拟人、反问。
（1）对比：
人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。
（2）拟人：
宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比拟成为人，将宇宙的.一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。
人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一，就是拟人的说法。
（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）
（3）反问：
我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？反问语气更强烈，更发人深省。
那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？反问更能激发读者的思考，语气也更强烈。
你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。
（四）体验反思
本文有许多富有哲理的句子，请同学们互相交流，谈谈看法。可以写在摘抄本子上。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
（五）小结
长期以来，人类就宣称自己是万物之灵，本文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。
（六）作业
以人·自然·生命为话题，写一篇感想
语文教案 篇8
学习目标：
1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。
2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 3．学习对弈者的表情和举止的描写。
学习重点：理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写。
学习难点：品味本文生动诙谐而生动的语言。
教法、学法设想：谈话法、点拨，自主、合作、探究 课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。
3、了解中国象棋。
学习过程：
一、说一说
1、你所了解的作者梁实秋
2、说说你了解的中国象棋
二、读一读
朗读课文，思考：本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？
朗读交流后明确：“趣”。本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
三、品一品：
这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听。再读课文，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。
问题预设：同学们可能找出的句子有：
（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）
（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐） （3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的`几种人。）
（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）
（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。）
四、议一议：
1、回忆学习过的《奕喻》告诉我们一个什么道理？
2、跳读课文，从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？
解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案：
作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。
五、拓展
假如你也迷上了象棋，你喜欢跟什么样的人下象棋？说说你的理由。
六、布置作业
1、 课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流。
2、 课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享。
七、板书设计
下棋
梁实秋 下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理 （窘态） （痛苦） （发泄、争逐）
语文教案 篇9
教学目标：
1、 知识与技能
认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、 过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、 感情态度与价值观
丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点
重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备
1、 学生预习课文。
2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计
一、谈话导入
童年是幸福的，难忘的。回忆美好的`童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
板书课题 7*桂花雨
二、明确学习要求与方法
1指名读“阅读提示“
2指名说
三、初读课文
1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？
2、 指名说。
四、再读课文
1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、 重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）
齐读。
五、品读体会
1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、 指名说。
3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？
4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
5、 品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2） 指导朗读，指名读，小组读。
6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
7、 事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花，再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
8、 指名说
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）
六、学生总结。（感情朗读）
七、布置作业
1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。
2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。
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