语文教案

时间：2025-01-06 10:57:56 教案我要投稿

实用的语文教案10篇(实用)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案10篇(实用)

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。

　　能力目标：正确流利地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。

　　情感目标：培养学生的团队精神和集体主义精神，教育学生要遵守游戏规则。

　　教学重点、难点：

　　认识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。

　　教学策略：训练口语，合作探究，识记生字。

　　教学措施：让学生巩固运用已有的识字方法，鼓励学生交流互动，探究识字、写字的方法。

　　教学准备：生字卡、课文插图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你觉得什么时候最快乐？今天我们来学习一首有趣的儿歌《大家都快乐》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让学生自由读课文，遇到不认识的字可以猜一猜、查一查、问一问。

　　2、指名试读课文，师生正音。

　　3、小组读课文，并互相评价。

　　4、小组推荐读的好的同学读课文，学生评价。

　　5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。

　　6、检查生字认读情况：

　　出示生字卡片，指名读、齐读。

　　开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。

　　做游戏：猜字（巩固生字）。

　　三、再读课文，深入理解课文。

　　1、图文结合再读课文。

　　2、小组讨论文后问题：

　　你有什么新玩法吗？

　　3、每组推荐一名代表汇报讨论结果。（大家评议）

　　4、齐读课文。

　　四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。

　　板书设计：

　　大家都快乐

　　静悄独折踢广播

　　象棋乒乓众掰丢赛

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词并选词造句。

　　能力目标：正确流利有感情地朗读课文。

　　情感目标：教育学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守游戏规则。

　　教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的`写法。

　　教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含义。

　　教学措施：合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在交流中更加了解长大的含义。

　　教学准备：生字卡、田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、出示生字卡，指名读并组词。

　　2、指名读课文（中、差生）。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、学生练习有感情地朗读课文。

　　2、指名有感情地朗读课文，大家评价。

　　3、教师指导有感情地朗读。

　　4、再指名读（先让生自评，大家再评）。

　　三、学写生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。

　　2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。

　　3、引导学生观察田字格中生字并分组讨论生字的写法。

　　4、师重点指导“众”的写法（让学生观察三部分排列有什么特点、笔画有什么变化）。

　　5、学生在田字格本上练习写字（教师巡视，发现问题及时纠正）。

　　6、在小组内展示作业并互相评价。

　　四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。

　　板书设计：

　　大家都快乐

　　还广些话众跳丢

语文教案篇2

　　第一课时

　　程第二课时

　　板书设计

　　执教时间：年月日

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的.故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

语文教案篇3

　　一．导入

　　苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事,开口便笑世上可笑之人。许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。怎么会这样呢？

　　这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。

　　二．述要

　　有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

　　又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？

　　对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！

　　这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。

　　许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不----不-----”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。

　　这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。

　　仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的'心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？--------就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。

　　事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。

　　好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：1。形神并举；2。多管齐下；3。微处动情。

　　三．点拔

　　父亲的爱

　　（美）E·Bombeck

　　爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

　　有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。

　　我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”

　　在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

　　我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

　　我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。

　　我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

　　每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”

　　我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

　　我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非------

　　会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

　　生：老师，这篇文章读上去好像平平淡淡的，没有什么特色。

　　师：的确，它的文字相当朴实，但朴实之中却蕴含了真情。

　　生：正像题目所说的，是写了父亲对儿子的爱。可是文中写了太多的事例，它们之间好像也没有太大的联系，是不是显得太散？

　　师：作者是写了多个事例，“偷糖”、“受伤”、“生日”、“拍照”、“学车”、“家信”、“电话”、“结婚”等。应该说这都是一系列的生活琐事，作者没有采用一般人对父爱的正面歌颂的写法，而是在琐事中用看似有些抱怨的笔调来写父亲的爱。写的这些事，多是多，但却未必散，仔细读一下，文章自有它的纲目在。

　　生：作者一开始就说“爹不懂得怎样表达爱”，结尾又说“爹完全不懂得怎样表达爱”，是统率全文所有事例的，这和《琐忆》有相通之处的。

　　师：很好，看出些门道来了。多管齐下，并不是非要表现人物的不同侧面，也可以是就一项特征进行不断的强化。本文作者想再三强调的是什么呢？是父亲深沉的，不显山露水的爱。文章最后一句很重要，“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”

　　生：哦，这句话才是全文的总纲。我明白了。但是有一点我很疑惑，老师说过细微之处最能展现人物的风貌，也最能打动读者的心，可文中似乎没有详细的细节描写呀？

　　师：首先要帮你纠正一个观念，细节不一定都要进行浓墨重彩的描写，动情的瞬间有时不需要太多的语言来解释，这就是“无声胜有声”的艺术手法，达到作者的目的就行了。我们可以看一下“电话”这件小事，“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：‘我叫你妈来听。”这既是一个事例，也是一处精彩的细节描写，父亲想

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识9个字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　三、教学难点：

　　“猴”等生字的书写;懂得做事要亲自尝试。

　　四、教学安排：

　　课本第- 页

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)、导入揭题：

　　1、请生品尝酸果子和糖，提示课题，齐读课题。

　　小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗？

　　2、课文中讲什么是甜的还是酸的？相机认读“酸”、“葡”、“萄”。

　　(二)、初读课文，自主识字。

　　自由朗读课文，遇到不认识的请教大枫叶，多读几遍。

　　同桌互读，互帮互助。

　　学习故事中的生字并组词。

　　做生字对对碰游戏。

　　(三)、朗读感悟

　　1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题，进行朗读感悟。要求：带着问题读一读、找一找、画一画。

　　找出课文中的有关句子读一读。

　　谁能读出葡萄的甜味？谁还能读得更甜？

　　用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

　　2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？

　　3、分角色读全文。

　　(四)作业延伸：

　　准备表演故事。

　　续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。

　　第二课时

　　一、巩固识字。

　　1、摘葡萄，读生字。

　　2、口头组词、运用。

　　3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。

　　二、我会写。

　　1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧!

　　2、学生讲述，老师配合以范写。

　　3、试听写一、两个字。

　　三、分角色表演课文。(展示)

　　1、学生评委评分。

　　2、总结颁奖。

　　酸的`和甜的

　　听---------------------酸

　　吃---------------------甜

　　课后反思：

　　本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法;在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

语文教案篇5

　　【设计理念】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、创设情境——感受花开灿烂

　　1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……

　　2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。

　　3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

　　设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

　　二、整体感知——用心触摸文本

　　1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的'童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）

　　指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。

　　2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

　　3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。

　　三、随情感悟——走进心灵的花园

　　（一）栽种玫瑰，等待花开。

　　1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？

　　2.品读交流。

　　（1）讲了小鹿什么事？

　　（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）

　　（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

　　（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）

　　（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

　　设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

　　（二）久盼玫瑰，枝叶无花。

　　1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？

　　2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

　　3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。

　　4.品读交流。

　　（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

　　（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？

　　（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。

　　（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）

　　设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

　　（三）聆听话语，玫瑰满园。

　　1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？

　　2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？

　　3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？

　　4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？

　　5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！

　　设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.正确、顺利、有感情地朗读课文。

　　2.理解男孩，别哭的深刻含义，感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：感知课文内容，理解男孩，别哭的深刻含义。

　　突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。

　　难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

　　突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。

　　教学准备：

　　《男孩，别哭》影片资料。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。

　　2.今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。

　　3.提示课题，板书课题。

　　二、教师范读课文

　　1.教师范读课文，学生听读。

　　2.学生简单说说文章内容。

　　三、学生自主学习

　　1.学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理清文章的思路，感知课文内容。

　　3.小组交流。

　　(1)指名读课文。

　　(2)理清文章的思路，感知课文内容。

　　文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说男孩，别哭的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

　　文章分三个部分：

　　第一部分(第1-2自然段)：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

　　第二部分(第3-6自然段)：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的我说了句男孩，别哭的往事。

　　第三部分(第7自然段)：成长后，我对男孩，别哭这句话的深刻感悟。

　　四、合作探究

　　1.研读第一部分，思考：我小时候常遭遇怎样的劫数?我内心有什么样的感受?

　　(1)学生小组讨论。

　　(2)班内交流。

　　晴出雨归的劫数。

　　潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。

　　心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。生动形象的比喻。

　　雨加重了家就显得更加胜遥远难及。写出我面对小雨的无奈和感慨。

　　2.研读第二部分，思考：10岁那年我又遭遇了怎样的感受?面对山雨我如何应对?结果又怎样?父亲的`话包含着什么深刻的含义呢?

　　(1)学生自读，在书上圈点批注。

　　(2)交流。

　　山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。

　　我把担子从左肩换到右肩柴担弹得老远。描写山雨来了后，自己的艰难困境。

　　我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。我多么无助、无奈。

　　山雨沙沙无边给遗弃了。写出自己的感受，表达自己绝望的心理。

　　然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。

　　嗨，男孩，别哭，我们回家。父亲的吆喝声，让我感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。

　　3.研读第三部分，思考：男孩，别哭是一种成长的标志，这怎样理解?

　　只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰中，困扰可能是什么?你想怎样克服呢?

　　(1)学生自读自悟。

　　(2)汇报交流。

　　男孩，别哭是儿时父亲的教诲，是我成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。

　　如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记男孩，别哭，勇敢面对，寻找解决办法。

　　4.读文，理解升华。

　　五、课堂小结

　　通过本文的学习，我们受益匪浅!好好总结吧!

语文教案篇7

　　第一单元

　　一、复习重点

　　1、背诵一、三、四课有关段落，会默写。

　　2、掌握古诗的意思，理解诗中表达的情感，积累爱国诗及名言。

　　3、正确默写本单元的生字词，理解词意，能辨清词的感情色彩。

　　4、知道轻声的变化，会正确运用。

　　二、教学过程：

　　（一）字词：

　　1、注意“银装素裹、浓妆淡抹”的区别，强调“脊、蔽、霸、黎”的写法。

　　2、多音字：薄雾、载歌载舞

　　3、辨析褒义词和贬义词。分别写出四个这样的成语。

　　4、造句：慷慨激昂、喜出望外

　　5、辨析轻声的词语的不同意思，并会运用。

　　用“度量”的两个读音分别写一句话。

　　6、写出形容祖国山水壮美的成语：

　　形容山的':

　　形容水的：

　　7、用有关的成语写几句话来描写祖国的山水:

　　（二）课文

　　1、背诵一、三、四课，默写其中的重点段落。

　　2、第一课从这几方面赞美祖国。

　　由下列山水美景你想到哪些有关诗句或俗语：

　　桂林

　　杭州西湖

　　黄山

　　庐山

　　黄河

　　长江

　　2、人像郑成功这样的民族英雄还有：

　　3、第三课中的特殊礼物是指

　　老师为何把这特殊礼物送给肖邦

　　肖邦请姐姐把自己的心脏带回祖国是因为

　　表达了他。

　　像肖邦这样的爱国人士还有

　　（本册学过的）

　　4、说说两首古诗词语的意思和诗句的意思。

　　第一首诗表达了诗人的心情。第二首诗抒发了诗人

　　的爱国热情。

　　再默写一首爱国诗

　　分别写杜甫、陆游的诗各一首：

　　有关爱国的诗人还有：

　　分别写出他的一句诗

　　（1）

　　（2）

　　（三）口语交际：

　　介绍我国的一个民族

　　（四）：

　　写生活中的新鲜事或本学期感受最深的一次生活经历。

　　重点讲如何选材。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

　　2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

　　教学重难点：

　　1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

　　2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入课题

　　1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

　　2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。

　　4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

　　5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

　　二、弄清演化过程，想象并自述

　　1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的'？

　　2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

　　3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

　　4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

　　5、生读文，填写题单。

　　6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

　　7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

　　三、感受语言准确性，联系生活学会运用

　　1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

　　2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

　　3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

　　当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则。”

　　四、小结，布置课后作业。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1．有感情的朗读课文，学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。

　　2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。

　　重难点

　　1、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。

　　2、体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。

　　乐学善思

　　办法争当小导游

　　教学流程

　　一、揭示课题、谈话导入

　　（运用多媒体、录音机播放或学生唱《美丽的草原我的家》），学生

　　谈感想，在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？今天我们就一起走进课文中《迷人的.天山牧场》。

　　二、扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括课文主要内容？哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。

　　三、重点探究、细读感悟

　　1、出示自学提示：

　　（1）选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？

　　（2）勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比

　　喻……”认识勾画的比喻句。

　　（3）组内赛读，选派小导游介绍牧场的迷人景色。

　　2、小组汇报

　　四、总结全文、揭示中心

　　1、听了以上导游的介绍，虽然我们人没到牧场，但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场，看着这迷人的景色，你们最想说一句什么话？天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢？

　　2、看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。

　　板书设计：

　　晴天

　　迷人的天山牧场雨天

　　黄昏

　　傍晚

语文教案篇10

　　1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

　　2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

　　默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

　　1课时

　　课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

　　1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。

　　（板书：马克吐温美国作家）

　　《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。

　　2.揭示课题。

　　（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）

　　3.齐读课题。

　　1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？

　　2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。

　　精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的`山洞返回家后的故事。

　　3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。

　　4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？

　　5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。

　　6、小组复述课文。

　　1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。

　　——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！’”在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。

　　2.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，四个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？

　　3.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？

　　乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心

　　1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？

　　2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。

　　1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？

　　2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能

　　否去找找？

　　汤姆·索亚历险记（节选）

　　汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情顽皮可爱

　　汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历乐观勇敢

　　汤姆看望生病的伙伴哈克有爱心

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