林海教案

林海教案模板汇总8篇

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的林海教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

林海教案 篇1

　　教学内容：

　　《林海》第25自然段。

　　教学目标 ：

　　1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

　　2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

　　3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第35自然段。

　　教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

　　教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ，明确任务

　　1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)

　　2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)

　　二、自由初读，整体感知

　　1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第25自然段)

　　2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)

　　三、精读举一，熟读反三

　　(1)精读举一

　　学习第二自然段。

　　读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

　　画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

　　议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

　　解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

　　读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温柔的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的'方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

　　谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成对比，突出大兴安岭岭的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)

　　小结学法：读、画、议、解、谈。

　　(2)熟读反三

　　1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。

　　提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。

　　2.运用前面的学法学习写花这一自然段。

　　提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。

　　四、巩固练习，落实目标

　　1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵35自然段。

　　2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)

　　3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。

　　4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。

　　5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。

林海教案 篇2

　　教学目标：

　　1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。

　　2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。

　　3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。

　　预设流程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）

　　二、畅谈感受，确立对话核心主题

　　1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？

　　2、老舍先生最强烈的感受是什么？

　　3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。

　　三、引出对话分主题，寻找对话依托点

　　（一）古木冲突，引发话题

　　1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？

　　2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？

　　资料链接：1961年社会大背景

　　3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。

　　（学生自读课文，感受、体验）

　　（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话

　　对话交流：

　　⊙群岭起伏（课件出示）

　　*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的.，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。

　　这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？

　　现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）

　　“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”

　　这样的的“岭”给你什么感觉？

　　看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。

　　⊙一碧千里（课件出示）

　　“目之所及，哪里都是绿的。”

　　师：那是一些怎样的绿呀！

　　面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？

　　⊙“浪花飞溅”（课件出示）

　　“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？

　　读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）

　　⊙丰富多样（课件出示）

　　大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？

　　⊙无尽宝藏

　　师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？

　　概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！

　　初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——

　　（生接说）亲切、舒服

　　（三）过去与现在的冲突，深层次对话

　　大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？

　　（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）

　　同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！

　　（四）现实与理想的冲突

　　许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。

　　把小组中的想法真实地记录下来。

　　四、提升思考，回归对话核心主题

　　大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！

林海教案 篇3

　　一、教学目的

　　依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

　　1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

　　2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

　　3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

　　二、教学重、难点

　　1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

　　2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

　　三

　　、教学过程

　　1、课件演示

　　导入新课

　　课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？

　　2、自由读，找出自己喜欢的片段

　　（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的.小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

　　（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

　　（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

　　3、自读自悟

　　（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

　　品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

　　A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

　　B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？

　　C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

　　（2）学生仔细品读

　　4、小组讨论

　　教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

　　每个小片段的引导程序如下：

　　（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

　　（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

　　（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

　　（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

　　（5）进行激励性评价。

　　5、创造美

　　再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

　　（1）学生进行创作，教师指导。

　　（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

　　（3）进行激励评价，小结。

　　五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）

　　林

　　海

　　岭——多

　　温柔

　　景物特点

　　林——像海

　　花——多

　　美

林海教案 篇4

　　教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。

　　2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。

　　3、对学生进行保护生态环境的教育。

　　教学重点: 遮挡法的运用。

　　教学难点: 运用适当的颜色表现林海。

　　教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。

　　学生用具：绘画纸，油画棒。

　　教学过程:

　　一、组织教学

　　要求学生坐好，检查绘画用具。

　　二、导入新课

　　观察一棵树，树林，林海的.图片。

　　告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！

　　三、出示课题

　　四、教授新课

　　1、 欣赏林海图片

　　2、 讲解画法

　　（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）

　　（2）表现自然的树

　　通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！

　　（3）涂色

　　观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！

　　3、 强调绘画步骤

　　先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树

　　（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）

　　五、学生作画教师指导

　　学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！

　　六、德育渗透

　　让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)

　　（生答）师总结。

　　七、课堂小结

林海教案 篇5

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

　　板书： 岭多

　　13、林海 林多 花多

　　2、这节课，继续学习这三个部分！

　　二、学习岭

　　1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

　　2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

　　3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

　　4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

　　讨论读句谈感受再读欣赏美

　　5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。板：句子表达方式

　　6、幻灯出示：

　　多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

　　在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

　　8、自然段朗读指导！

　　三、学习林部分

　　1、读读这个部分。

　　2、用同样的方法尝试学习这个部分：

　　划句子读句子谈感受朗读欣赏美

　　3、句式体会：

　　幻灯出示：

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

　　在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

　　（1）自由读，比较不同。

　　（2）读读，感受语气有什么不同！

　　（3）作者这样写是为了什么？

　　（4）再次读读，体会美。

　　4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

　　下面让我们用朗读再来领略一番。

　　四、学习花的部分

　　1、学生自学

　　2、交流。

　　引导点拨：

　　幻灯出示：

　　花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的.小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

　　3、从这两句话你体会到了什么？

　　4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

　　5、以读加深感悟。

　　五、学习总印象

　　1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

　　2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？

　　3、配乐读1-5自然段！

　　六、全文小结

　　附板书： 岭多而温柔

　　13、林海 林多而绿

　　（亲切、舒服）花多而美

　　句子表达方式

林海教案 篇6

　　我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的.发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。

　　本课的教学目标是：

　　1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。

　　2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。

　　文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。

　　难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。

　　二、以读为本，品词品句。

　　抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。

林海教案 篇7

　　教学内容：人教版十一册第19课。

　　教学要求：

　　1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育

　　2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

　　教学重点：

　　1、了解大兴安岭景物的特点。

　　2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

　　教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

　　教学时数：三课时

　　教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入谈话，解释课题。

　　二、初读课文，提出阅读要求；

　　1、初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、划出自己不理解的词。

　　3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。

　　4、了解课文的写作线索。

　　(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

　　三、教师归纳：

　　这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

　　四、朗读课文。个别、小组读。正音。

　　五、作业

　　1、抄写课后练习4

　　2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

　　3、根据课后思考题的要求熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、齐读课题

　　(今天我们继续学习第19课____齐读课题)

　　2、导入谈话

　　经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。

　　二、讲读课文

　　(一)根据要求快速阅读全文。

　　1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？

　　2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。

　　(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。

　　（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。

　　（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！

　　（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

　　2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？

　　（1）齐读第二段最后的句子。

　　分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的.景物有什么特点？

　　（2）听课文第二段的录音。

　　要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。

　　（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）

　　A、“岭”有什么特点？（多、温柔）

　　作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

　　B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）

　　C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。

　　分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

　　指导朗读理解句子。

　　句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

　　分析：海指什么？（落叶松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）

　　句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？

　　分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。

　　（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）

　　小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。

　　（4）四人小组互相讨论学习：

　　A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。

　　B、分析：林中的“花”的特点——多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)

　　让学生读句子、讨论、理解。

　　C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

　　（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。

　　小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？

　　(联想到与建设结为一体)

　　理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　（1）“空洞”什么意思？(没有内容)

　　（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。

　　小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。

　　5、自由朗读第二段，一边读一边想象。

　　三、作业：

　　1、课后练习1，3（1）、（2）。

　　2、把优美的句子抄在《积词本》。

　　第三课时

　　一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。

　　二、继续讲读第三段。

　　默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。

　　（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）

　　让学生个别回答这一问题。

　　分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。

　　提问：①“兴国安邦”什么意思？

　　②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”

　　3、齐读这一段。

　　4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。

　　三、总结全文。

　　1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

　　2、给课文归纳段意，概括中心思想。

　　四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。

　　六、总结谈话

　　这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

　　七、作业

　　1、背诵课文三____六自然段。

　　2、预习20课。

林海教案 篇8

　　教学目的

　　1、学习作者抓住特点进行观察事物和结合景物描写表达思想感情的方法。

　　2、学习掌握生字新词，理解重点词句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵3----6自然段

　　教学重点、难点：

　　重点：了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　难点：学习作者描写景物的方法；体会作者蕴涵在文章里的思想感情。

　　教具准备： 鹏博士教学软件

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　教学过程 ：

　　一、板书课题：林海

　　问：你们看到这个题目时想到了什么？

　　[我们学过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北---西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群岭起伏，森林茂密，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。今天我们就来这课学习。

　　二、轻声读课文，指名说说每个自然段的意思

　　1、讲来大兴安岭前的想法。

　　2、讲大兴安岭的景色特点。

　　3、讲大兴安岭的林多。

　　4、讲落叶松多。

　　5、讲林间的野花美。

　　6、作者由看到的景物产生的联想。

　　7、讲参观林场的见闻和感受。

　　三、读课文，体会作者所表达的思想感情

　　（一）出示课件

　　按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点

　　1、大兴安岭的岭

　　2、岭上的林

　　3、林中的花

　　（二）课文中几次讲到亲切与舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服？为什么会有这样的感受？

　　五、指导学生分段

　　1、自读课文，思考：按参观顺序全文可分几段？

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）讲刚进入大兴安岭原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）讲大兴安岭景物的特点

　　第三段：（7）讲参观林场的见闻和感受

　　六、课堂小结

　　七、作业 ：

　　有感情地朗读课文，自学生字、词

　　第二课时

　　教学过程 ：

　　一、复习：

　　朗读全文，想一想文章是按怎样的顺序写林海的？

　　二、指导学生学习课文

　　1、自读课文的第一段，思考：

　　我一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？（板书：亲切、舒服）

　　2、讲读第二段

　　（1）多媒体显示。指名读第二段。

　　（2）问：兴安岭的岭有什么特点？哪些词写出岭的温柔？

　　理解温柔、盛气凌人，说说这样写的好处？

　　（3）读第三自然段，出示多媒体课件，看看大兴安岭的林有什么特点？

　　多媒体显示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到处是绿的；茫茫的一片林海，说明林很多；不同的绿色说明树木的品种多。

　　（4）小结：这一自然段讲大兴安岭是林海。

　　（5）多媒体显示第四自然段。理解品句。

　　这里把落叶松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齐读第五自然段，理解品句。第四句运用了什么手法，把大兴安岭看作会打扮自己的美丽的姑娘充分表现了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒体显示第六自然段。理解品句

　　为什么说它的美丽与建设结尾一体，美得并不空洞？清用因为------所以回答这个问题。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗读课文，读出亲切、舒服的感觉。

　　四、课堂小结：

　　五、作业 ：

　　练习有感情地朗读课文；准备背诵课文的第三至六自然段

　　第三课时

　　教学过程 ：

　　一、复习巩固

　　1、检查有感情地朗读课文，说说作者从那几方面写大兴安岭的景物特点？

　　2、读句子，想想分别描绘了怎样的图画，再说说这样写号在哪里。

　　（1）这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那时写俏丽的百花，树干时银白色的。

　　（2）兴安岭多么会打扮自己呀：轻松座山，白桦围裙，还穿着绣花鞋。

　　二、学习课文的第三段

　　1、自读课文第三段，思考：[多媒体显示第三段]为什么到了林场，我这种亲切之感加深厚了？

　　从哪里可以看出来的？人与山的关系更加密切表现在哪些方面？为什么说由今天看来，她的确有兴国安邦的意义？理解兴国安邦

　　三、总结全文：

　　1、自读课文，思考：课文几次讲到亲切、舒服？作者是在怎样的情况下感到亲切、舒服的'？为什么会有这样的感觉？

　　2、本文主要写了什么？[主要写了大兴安岭的景色特点和作者的联想。]运用了那些方法？[拟人、对比、比喻]

　　3、文章表达了怎样的思想感情？

　　4、指导学生概括中心思想[本文通过写了大兴安岭的景色特点和作者的联想，表达对大兴安岭的热爱之情]

　　四、巩固练习：

　　1、写出带点的反义词

　　林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。综合-------（）

　　每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木。温柔------（）

　　它的美誉建设结尾一体，美得并不空洞。空洞----------（）

　　2、根据课文内容填空并回答问题。

　　这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，（）

　　折断化石把大兴安岭和（）比较着写，大兴安岭的特点是（），而秦岭的特点是（）。

　　3、练习背诵课文的3--------6自然段

　　五、作业 ：

　　生字组两个词；练习用缺乏、恰好造句。

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