力的教案

时间：2025-11-15 11:04:05 教案我要投稿

【必备】力的教案4篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的力的教案4篇，希望能够帮助到大家。

【必备】力的教案4篇

力的教案篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。

　　过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系

　　【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

　　【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块

　　新轮胎和旧轮胎的图片

　　【教学过程】

　　一、导入：了解学生原有水平

　　1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）

　　2、引导：你所知道，什么叫摩擦？

　　3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

　　4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力

　　揭题：运动与摩擦力

　　5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？

　　二、测量摩擦力的大小

　　1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？

　　2、学生交流、讨论

　　出示：我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。

　　3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

　　4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关

　　三、摩擦力大小和接触面状况的关系

　　1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？

　　学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大

　　2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板

　　学生结合81页表格设计实验

　　不改变条件要改变的.条件( ) 摩擦力大小（牛）

　　3、学生实验、记录

　　4、交流汇报、得出结论

　　四、摩擦力大小和物体重量之间的关系

　　1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？

　　2、设计对比实验

　　不改变条件要改变的条件( ) 摩擦力大小（牛）

　　3、学生实验

　　4、交流汇报、得出结论

　　五、小结

　　1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

　　2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？

　　六、板书设计

　　七、教后计

力的教案篇2

　　一、活动背景

　　对幼儿来说，学习内容应该是与幼儿的生活密切相关的，是能以经验的形式呈现的。让幼儿熟悉周围的环境，认识了解一些常见的蔬菜，建立相关的概念，并在游戏中有礼貌地求助和感谢他人的帮助，体验生活和乐趣是符合幼儿学习特点的。在设计这个活动时，我把整个活动放在一个幼儿感兴趣的，比较熟悉的特定环境中来进行，幼儿参与性强，学习的积极性高，体现了促进幼儿全面和谐发展的价值观。

　　二、活动实录：

　　第一环节：简单谈话引出主题

　　师：小乖乖，妈妈去买菜，你们愿意和妈妈一起去吗？（幼：愿意）

　　（评析：教师以妈妈的身份出现，亲切地称呼小朋友为小乖乖，一句简短的话语拉近了彼此的距离，建立了感情，为下一环节的展开奠定了基础。）

　　第二环节：学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。

　　（评析：鸡妈妈和狗妈妈这两个角色是幼儿所熟悉的，激发了幼儿想说、敢说、愿意说的愿望。并通过问路这一环节，表演和语言的启发，增强了活动的趣味性。使幼儿乐意参加游戏，在学习中有礼貌的求助和感谢他人的帮助。）

　　４、买菜。

　　引导幼儿有礼貌地和阿姨打招呼，大胆地说出自己想买的菜。

　　学习短句：“阿姨，我想买╳╳菜。”

　　（评析：幼儿当顾客，老师当营业员阿姨，用这样的身份来处理问题，能激发幼儿思考的积极性。在这买菜的过程中，与营业员阿姨的交流中，学会了使用礼貌用语，礼貌的与交往，也提供了全体幼儿表达自己想法的机会，从而激发了幼儿积极交流的愿望。）

　　第三环节：买菜回家。

　　我们边念儿歌，边回家。（儿歌：小乖乖，去街街。陪妈妈，去买菜。猪肉、鸡蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回来。）

　　活动评价：在本次活动中充分考虑了幼儿的主体地位，注意发挥幼儿学习的主动性和积极性，遵循了幼儿的年龄特点及认识事物的特点，紧紧抓住了一个“买”字，让幼儿在游戏情景中学习，整个活动生动自然，效果明显。

　　１、活动环境和谐，把活动室布置或菜场，让幼儿置身于有趣的情景中积极地学习活动。

　　２、师生关系和谐，教师以妈妈的身份一下子缩短了师生之间的距离，和谐的气氛油然而生，使幼儿无拘无束地投入活动中。

　　３、活动过程自然，巧妙地运用游戏的形式，让幼儿听着欢乐的音乐进入活动室（菜场）自然地向鸡妈妈、狗妈妈问路，玩买菜的游戏，在轻松愉快的气氛中不知不觉地达到了活动目标。

　　４、值得注意的地方：当小朋友称阿姨是买菜阿姨时，教师应纠正为：营业员阿姨。这样可能更规范一点。

　　所思所悟：通过上述活动，我也真正理解了爱因斯坦说过的话，即使是一头贪食的猛兽，在它不想吃食的时候，硬塞给它吃的也会破坏它贪婪的天性。教育不是灌输，而是诱导。他还指出过教育的三种不同心态，即恐惧心态、好胜心态、好奇心态，结果有天壤之别。前两种教育形式会破坏孩子的求知欲，第三种才是最理想的教育。在这里让我想起当前有很多家长在孩子练琴时，就规定孩子一定要达到多少级，而不是以提高孩子的综合素质为目的。结果孩子可能经历了磨难达到了目的，但学习的胃口破坏了，学习的`欲望没有了。我认为教育的过程比结果更重要。让孩子体会到快乐，而不是一味地强调学习的苦头，快乐的学习才能提高孩子的兴趣，快乐的学习才是持久发展的动力源。

　　游戏对幼儿的心理的发展有极重要的影响。这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿的言语、注意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创造力。在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。作为一名教师必须妥善组织幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。

力的教案篇3

　　目的：

　　1、能简单地画小兔头部的不同姿势以连环画的形式记录故事内容。

　　2、培养幼儿仔细的观察能力。

　　准备：纸、彩笔、记号笔、实物：气球、灯笼、萝卜

　　过程：

　　1、师复述故事内容。

　　2、分析故事四情节并尝试把小兔不同的姿态画下来。

　　今天，我们来学习用连环画的方法把刚才的故事画下来，好吗？

　　（1）首先，我们来看看小兔来到采地里它看见什么？（萝卜）谁来把小兔看见萝卜的情景画下来？幼儿个别尝试。

　　（2）小兔看见右边上方有个红气球，那小兔的头是怎么样的呢？谁来做做看，然后谁来尝试怎样画呢？小兔的'耳朵应画在哪里呢？幼儿个别尝试。

　　（3）反过来，看见左边上方的灯笼，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼儿上前尝试。

　　（4）最后小兔看见了太阳又是怎样呢？我们可自己想想。

　　下面我们一起把小兔的故事画下来，可只有一张纸怎么把故事画下来呢？（启发幼儿用记号笔画格子表示出来）

　　3、幼儿作业，师提醒幼儿碰到困难向别人请教。

　　4、幼儿作品展览，看看你喜欢哪幅画，还可把你喜欢的画想你朋友介绍，同时一起讲小兔的故事。

力的教案篇4

　　【学习目标】

　　1.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

　　2.理解并初步运用记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。

　　【学习重、难点】

　　学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

　　【学法指导】

　　本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注重本文多种写作方法的结合。

　　【课时安排】一课时

　　【学习过程】

　　一、预习导学

　　1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。

　　晶莹剔透（）勘察（）贝聿铭（）轩然大波（）

　　遗shuāng( ) 初生之dú（） lín（）选 yíng（）系

　　水 xiè（） diàn（）定

　　2.细读课文，思考：与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？

　　3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间顺序列举）

　　4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。

　　疑问：

　　二、课堂助学

　　1.导入。

　　2.各小组交流预习情况并展示

　　3.学习研讨

　　（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

　　（2）文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

　　（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以根据文段内容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、议论等表达方式，试各举一例加以赏析。

　　4.再读课文，思考：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？

　　5.师生质疑、解疑。

　　6.请用一句话总结本节课你的所得。

　　三、课堂巩固

　　阅读下面语段，回答问题。

　　20世纪70年代初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”

　　中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您相信风水吗？”“建筑师都相信风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应该相信的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的`运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作。

　　1978年，他谢绝了一个在故宫附近设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览周围环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最后采取了建筑一系列不规则院落的布局方式，使它与周围的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。

　　与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探索一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”

　　1.结合语境解释下列句子中的加点词语。

　　（1）我的根在中国。

　　（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。

　　（3）贝老，您相信风水吗？

　　（4）建筑师都相信风水的……

　　2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中汲取了哪些营养？

　　3.文中加线的这句话的意思是

　　4.张明敏一曲《我的中国心》曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年代，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理

【力的教案】相关文章：

力的教案08-07

高中力的教案01-27

高中力的分解教案03-07