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中学语文翠鸟第二课时教案
翠鸟是中学语文学习中一片很重要的课文，这篇课文能充分的让学生了解到如何去描写一个动物写的生动传神，下面小编就带大家来看看关于翠鸟这课的教案该怎么设计才能更好的教学，详情请看下面内容，一起来学习一下吧!
《翠鸟》第二课时教学设计【1】
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
【教学目标】
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，走进翠鸟世界
1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。
翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。
我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2、出示课题(齐读)
3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?
(指名回答，师板书:外形活动住处)
4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点?
5、 小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点
1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。
( )的眼睛 ( )的嘴 ( )的爪子
( )的头巾 ( )的花纹 ( )的外衣
( )的衬衫
3、指名说说你找到的词语，读一读。
4、作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子──羽毛──眼睛──嘴)
5、板书:爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长)
6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
8、小结过渡。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点
1、指名读第二、三自然段，思考:
⑴ 翠鸟的动作怎样?
⑵ 课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
⑶ 课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2、分析课文第二自然段:
⑴ 翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)
⑵ 比较句子:
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
⑶ 课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)
⑷ 板书:等鱼:一动不动注视(静)
⑸ 指导朗读。
3、分析课文第三自然段:
⑴ 欣赏翠鸟捕鱼的录像。
⑵ 课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
⑶ 板书:捕鱼:蹬飞叼飞(动)
《翠鸟》第二课时教学设计【2】
一、教学目标
①知识目标:a、了解翠鸟的外形和活动特点。
b、联系上下文理解词语的意思。
C、背诵自己喜欢的部分
②能力目标:学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
③情感目标:感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护鸟类，与动物和谐相处的意识。
二、教学重点难点:
重点:通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
难点:指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
三、教学过程
(一)复习导入
1、出示词语卡片，小组认读。
2、分小组分自然段来有感情地朗读课文。
3、你喜欢文中的翠鸟吗?为什么?
归纳板书:外形美、动作敏捷
【设计意图】学是为了更好地运用。
本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由引出学习本课的主要内容。
(二)体会感悟，读懂课文。
1、体会翠鸟的外形美
①学生自由读第一自然段，你读懂了什么?
②小组合作探究。
a写羽毛颜色的部分有几句话?
b它们是围绕哪一句话写的?
c、联系上下文理解:“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
d、通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。
e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么?文中哪个词概括了翠鸟的外形特点?
④指导学生朗读这一自然段，读出美感。
⑤以画见悟。
谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?出示翠鸟的图片，请一学生叙述翠鸟的外形，另一学生按其口述顺序来为翠鸟涂色。
要求按课文顺序:先说爪子，再说头、背、腹的羽毛颜色。
【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的翠鸟的形象，按作者的描写顺序来说颜色，能让学生体会到要把事物写具体，可以按照一定的顺序从几个方面来写，并能学习这种写法。
同时写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。
2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。
(学习第二、三自然段)
(1)、出示翠鸟捕鱼时图片。
【设计意图】借助翠鸟捕鱼图片，让学生想象翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。
(2)、自由读课文。
(3)、学生讨论交流，教师相机引导。
①翠鸟是怎样活动的?找出相关的动词画一画，读一读。
②翠鸟又是怎样捕鱼的?
a、朗读体会;
b、与小鱼的动作相比，谁更机灵?
【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。
(三)学习第四、五自然段
谁愿意朗读课文?(让每个小组的五号学生各读一个自然段)
1、让学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。
2、比较: 我们想捉一只翠鸟来饲养。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。
3、他们的“愿望”能实现吗?老渔翁是怎么说的?齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么?(体会到了作者失望的心情)
4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢?找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。
【设计意图】抓住作者从愿望--失望--希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。
5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。
【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。
(四)拓展延伸
1、你喜欢文中的翠鸟吗?假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗?你怎样和它成为朋友?你还喜欢哪些动物?你是怎样与它们相处?
【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
2、以“我最喜欢的________(动物)”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。
【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。
本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。
《翠鸟》第二课时教学设计【3】
1、教材内容分析:
这是一篇描写小动物的散文。
小作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在渔翁的启发下，小作者体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
2、教材地位分析:
这篇课文是继续运用“多读多想，读通课文“的读书方法进行阅读训练的范文。
也是学习作者抓住事物特点进行观察、表达的方法好课文。
同时课文在用词造句表达方面准确生动，具体详细，是学生学习写生动写具体的好例文。
最后还应该引导学生受到爱护鸟类的教育。
3、教学对象分析:
教学对象是小学三年级第二学期学生。
本班学生热情积极，课堂上能大胆发言。
初步学会了在阅读时边读边想，提出疑问。
并能通过小组讨论、交流初步解决问题。
但学生的朗读能力、理解能力、口头表达能力较薄弱，有待在阅读教学中加强训练，逐步提高。
【教学设计的理念】
1、新课标提出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在这节课的设计中，努力体现这种教学理念，激发学生主动参与学习，课堂上给予学生合作、探究学习的机会和时间，营造自主、合作、探究学习的氛围。
2、情境教学理念。
在教学中，我充分地运用图片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中，从而激发学生参与学习的兴趣。
3、语言训练理念:新课标中指出“儿童学习母语重在感性把握。”在课的设计中，重在读的训练，努力把语文课上成真正的语言训练课，让学生在各种形式的读中获得语感。
4、建立积极的鼓励机制。
我的课的其中一个理念就是──让每位学生都感受到自己的存在，感受到自己的价值。
因此，我重视每位学生的表现，不错过任何一个称赞他们的机会，甚至用放大镜寻找他们的闪光点，给予诚挚的称赞。
无论学生读书、提出问题、回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价，使学生对学习充满热情、充满信心和力量，从而充满学习的兴趣──兴趣是最好的老师。
【教学目标】
1、教养方面:
⑴ 阅读课文，了解翠鸟捕鱼的活动。
⑵ 比较句子，体会翠鸟动作敏捷，捕鱼的高超技术。
⑶ 有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
2、发展方面:
学习作者抓住动物的特点，通过外形、动作等的描写写具体的写作手法。
3、教育方面:
使学生受到热爱大自然的教育，激发保护鸟类的感情。
【教学重点】
认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷，学习体会作者用词遣句的准确生动。
【教学难点】
了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学方法】
以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。
【教学准备】
挂图、投影仪、教学课件等。
【教学过程】
一、谈话导入
上节课，我们认识了一位新的朋友──翠鸟，大家还记得它的样子是怎么样的吗?
设计意图:把翠鸟比作学生的朋友，符合小孩子的年龄特点，能拉近学生与文本的距离，有利激发学生学习的兴趣。
这一环节的设计，让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的，转化成自己语言说出来，得到一次说的训练。
学是为了用，所以这训练能激励学生运用学到的语言。
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计，能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合，培养收集资料的意识和习惯，养成自主获取知识的好习惯。
三、读悟2、3自然段
1、过渡:
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。
2、请大家自由朗读2、3自然段，划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
3、指名读出有关的句子。
4、读句子，用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。
引导理解这些词句。
5、随机引导学生对比理解两组句子，体会作者用词的准确和生动:
⑴ 投影出示对比句:
① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
② 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
⑵ 学生读，想想两个句子在表达上有什么不同，哪个句子写的好，为什么?
⑶ 小组学习，发表个人的看法。
⑷ 师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸ 用同样的方法比较第二组句子:
① 翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
② 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。
⑹ 感情朗读，读中升华对语言的理解。
设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解，读中体会，读中升华。
正如古人说的:书读白遍，其义自见。
教师避开烦琐的讲解，把时间交还给课堂的主人──学生。
同时，让学生在读中获得语感训练。
此外让学生通过前一组句子的对比，尝试自学理解第二组句子，进行学法的迁移，达到举一反三的教学效果。
四、读悟4、5自然段
1、过渡:
翠鸟不但外形美丽，捕鱼本领也很高，你们喜欢吗?如果你就站在水边，看到可爱的翠鸟，你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?
2、自读4、5自然段，找出描写作者想捉翠鸟的句子。
设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感，可以让学生贴近文本，与作者的情感产生共鸣，加深理解。
同时为下面的感情朗读作了铺垫。
3、读老翁的话，想想你从中知道什么?
4、师生合作体会。
5、应该怎样读出老渔翁的语气，让学生试读读。
6、指名表演读。
(比赛读、评读)
设计意图:在感情朗读中，让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育，注重的是“读悟”的过程，而不是架空在语言训练中抽象的说教，把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起，让学生更乐于接受，真正受到影响。
五、小结全文
1、积累训练:
课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪些句子写得好，把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。
(小组交流)
2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体，表达喜爱之情的写作方法，引导学生大胆尝试运用。
设计意图:读、背是积累的最好方法，也是积累的必须过程，设计中以此作为小结，有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强，进一步培养学生激积累的习惯和能力。
点拨学习小作者的写作方法，起到画龙点珠的作用，帮助学生学会总结方法，学会学习。
六、作业设计
1、背自己喜欢的句段。
2、在积累本摘抄好词好句。
3、练笔:
观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点(外形、生活习性的特点)。
设计意图:把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养积累的习惯和方法。
学是为了用，通过小练笔，让学生试着学习小作者抓住特点来写。
【板书设计】
翠鸟
外形:美丽(羽毛、嘴、爪子)
注视 等待
捉鱼本领高 蹬开 飞过去
叼起 飞远了
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