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新人教版七年级美术下册教案设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
新人教版七年级美术下册教案设计
教学内容：《独特的装扮》 年级 七年级 下册 课时 2课时 执教 李曙光 教学程序 教学活动(含过程与方法) 设计目的和说明
1.导入 看视频《变脸》。
展示四川戏剧中变脸的情节导入课题 直观感受，激发兴趣 2.观察了解 1.展示面具图片，学生欣赏
【思考讨论】有什么感受?你还见过那些面具?这些面具都有什么特点 教师小结：特定形象面具、剧情要求面具、娱乐活动面具。
2.面具知识简介(起源演变等) 教师：面具是一种古老的原始艺术，最早的面具起源与远古时代的原始部落里。
实物展示：摊舞面具 【思考讨论】你看到这些面具有什么感觉?为什么有这种感觉?从哪里可以看得出来?原始人为什么要带这么恐怖的面具? 教师总结：傩舞，俗称“鬼戏”或“跳鬼脸”。
广泛流传于各地的一种具有驱鬼逐疫、祭祀功能的民间舞蹈，舞者佩戴形象狰狞的面具，装扮成传说中的“方相氏”，一手持戈、一手持盾，边舞边“傩、傩……”地呼喊，奔向各个角落，跳跃舞打，搜寻不祥之物，以驱除疫鬼，
祈求一年平安 利用图片和提问，学生思考面具的相关知识，欣赏“傩舞”面具，分析其特点，古代面具的共性特征 3.探究分析 欣赏一组我国民族面具(边欣赏教师边作简要介绍) 1.对比探究三种我国民间面具 贵州安顺地戏面具。
地戏，俗称“跳神”，是贵州省安顺市屯堡人独有的一种头戴木刻假面的汉族民间戏剧，其由来与屯堡人的生存选择有关。
据《续修安顺府志》记载：“当草莱开辟之后，人民习于安逸，积之既久，武事渐废，太平岂能长保?识者忧之，于是乃有跳神戏之举。
借以演习武事，不使生疏，含有寓兵于农之深意。
”2006年5月20日，安顺地戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录 彝族变人戏面具 陕西社火芯子、高跷、竹马、旱船、狮子、龙灯等通称靠扮演、造型、技巧取胜民间艺术形式让演员扮演成历史人物和现代人物，形成故事组合，
通过各种高难度动作和严密构思显现出奇艺术感染力，特别这种艺术和陕西秦腔紧密地结合起来，源于古老黄土地文化，更具有独特魅力 藏戏面具 藏戏面具与宗教面具相比，造型带有浓郁的世俗倾向和民间色彩。
表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵和动物。
不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深红色象征国王，浅红色代表大臣，黄色象征活佛，蓝色代表正义、勇敢，为勇士相，而半黑半白象征两面派等
【思考讨论】以上面具有哪些共同的特征? 教师：在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化;造型装饰一般采用夸张变形的手法;色彩饱和、对比强烈 2.探讨面具制作的方法
教师：设计过程大致可分为构思造型、选择材料、工艺制作等几个步骤; 展示面具制作的步骤; 学生收集各种素材及材料，为下节课面具制作做准备 以点带面，对比探究我国三种地方面具的特征、背景，
使学生了解民俗，感受传统面具的魅力所在 4.拓展提高 展示国外各种不同面具及民俗 【思考讨论】非洲、威尼斯、日本面具有什么典型的特征 教师总结：面具作为一种古老的文化，曾长期存在与世界各国各族的社会生活中，
并形成了独特的文化现象，折射着各民族的历史文化特色 开阔学生视野，了解其他国家面具的特征，感受不同的文化背景下不同的面具造型 5.设计制作 (第二课时) 学生活动： 小组合作，根据艺术节演出活动的需要，设计一件有特色的面具，
选择适当材料制作完成，注意面具与表演的功能匹配 教师：展示面具制作的方法、步骤，交代注意事项，教师巡回指导 学生实践与展示，运用不同材料和方法，根据表演内容设计制作面具，小组合作完成 6.展评表演 播放音乐，学生佩戴自己制作的面具进行集体表演。
各小组选代表进行化装舞会的单独表演 学、玩结合，感受热情洋溢的校园艺术生活
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