力的教案

时间：2026-01-09 09:03:01 教案我要投稿

有关力的教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的力的教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关力的教案7篇

力的教案篇1

　　在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性的形成，并对于完成教学任务，实现教学目的具有重要意义。在教学中，科学地采用各种有效的教学方法，启发学生从已知到未知，通过比较、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概念、进行判断和推理，有助于学生掌握数学知识，发展能力。有助于使学生了解知识形成的过程，学会学习，学会思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　实验教材不是简单地呈现例题——结语——习题，而是既体现学生学习知识的顺序，又体现了较科学的教学方法，为培养学生的思维能力创造了条件。下面结合教学实践就如何改进教法，培养学生思维能力，谈谈自己的一些看法。

　　一、要根据学生的认知规律和获取知识的思维过程改进教

　　学方法，培养思维能力

　　从具体到抽象是儿童的认识规律，感知是思维的起点。在教学中我们要重视感性认识，通过“操作”这一外部程序的“内化”，发展儿童的思维能力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法”（口算）：

　　28+5=? 算理时采取以下方法进行：（打出投影片1）

　　（附图 {图}）

　　28+5图（感性认识）教师点拨启发（知识迁移）应该怎样计算？学生根据“100以内数的不进位加法”（口算）的计算方法，很快说出把28分解成20和8。这时教师打出投影片2（形象思维）到此步教师再引导：下步还应怎样计算？

　　（附图 {图}）学生根据20以内数进位加法的知识很快说出先把8与5相加等于13。教师把片2抽拉成片3，这时水到渠成：20+13=33，到此教师把上述感知（即演示）过程与学生一起写出下列思维过程（抽象思维）：

　　（附图 {图}）

　　想：

　　（附图 {图}）

　　然后，在此基础上引导学生得出“100以内数（口算）进位加法”的计算方法（即算理）。

　　再如：在教“长方形周长的计算”（四册教材40页）（长＋宽）×2公式推导采取以下五个步骤进行。

　　1.找：在下面图形中找出长方形。

　　（附图 {图}）

　　2.描：从一点开始把长方形图形用蓝笔沿长方形四周描一描。（事先准备好的学具）

　　（附图 {图}）

　　引导学生观察长方形的边有什么特点？（突出两个长和两个宽相等）

　　4.摸：引导学生摸学具的周长，摸课本和书桌的四周。（帮助学生建立长方形周长的概念）

　　5.推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm，宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm？教师出示下列图形（教具）(1)（表象）

　　教师用一条线绳围成的长方形一周，然后展开如(2)。得出这个绳子就是这个铁丝的`长。强调这个绳子就是长方形的周长。这时，教师用→示意使长方形的长与宽展开周长的长与宽一一对应。启发学生怎样求这个铁丝的长是多少cm？（多种计算思考方法）

　　（附图 {图}）

　　(1) (2)

　　生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

　　生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

　　6×2+4×2=20cm

　　生：列式3. (6+4)×2=20cm

　　师生通过四个算式的比较对照，最佳算式是3，进而归纳出（长＋宽）×2这个计算长方形周长的公式（抽象概括得出结论）。

　　在教学中采取操作→感知→理解的方法比较符合低年级学生的认识规律，即动作直观——表象——概念— —概念系统。充分体现了让学生积极参与知识形成过程的教学思想，符合学生学数学的认识规律。“动作直观 ”是认识的起点，“表象”是在操作和观察等活动基础上，在头脑里形成事物的初步形象，是知识形成的中介，最后才在头脑里将获取的“表象”进行深加工整理，把感性认识上升为理性认识，形成“概念”。它要求教师必须加强直观教学和学具操作活动，丰富学生知识的“表象”，促进其理解，在此基础上得出结论，让学生说算理和公式的由来，这样使内化了的外部程序，经过大脑加工转化为外部语言，这样较好地培养了儿童逻辑思维能力。

　　二、要充分发挥教材优势，把培养逻辑思维贯穿于教学过

　　程的始终

　　小学生初步逻辑思维能力的形成决非一朝一夕之功，而是教师以知识为载体，有目的、有计划、长期培养的结果。我们要有意识地结合教材内容把培养逻辑思维贯穿在不同年级、不同的教学环节之中。

　　1.从认数开始，有意识地培养学生的逻辑思维。

　　儿童是通过具体的物体理解抽象的数，认数中包含了对数形、数义、数序、大小比较及数组成的理解。教材按着数的自然顺序，采用在原数上再增加1得出新数；新数减少1就得原数，使学生获得新数大于原数，原数小于新数的认识，这样学生既建立了基数的概念，又增强了对数序的认识，对“增加”、“减少”含义的理解也起到铺垫的作用。

　　教材从认数2后运用图的直观作用，让儿童在“相等”的基础上认识“不等”，同时认识表示相等和不等的符号（＝、＞、＜）并用符号表示新数大于原数，原数小于新数，这样从正反两个方面来加强学生对数的大小及顺序的理解。从认数7以后出现了式与数大小比较，从图到式、从式到数使学生感受到式与数、数与式大小的比较是数与数大小比较的发展，式只不过是表示数与数间的关系。这样的编排对加强数的认识，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育是极有利的，也是培养学生逻辑思维能力的好起点。

力的教案篇2

　　设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规则，树立安全的交通意识，认识红绿灯及简单的交通规则。在游戏中锻炼幼儿的平衡力和协调性。培养幼儿的合作能力，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了《我是小司机》这节体育活动。

　　活动目标:

　　1、帮助幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规则，在交通设施的帮助下安全通行。

　　2、通过活动使幼儿能够在游戏中锻炼自身的平衡力和协调性。

　　3、在活动中培养幼儿的创新意识和合作能力。

　　活动准备：

　　信号灯、呼啦圈、《汽车开来了》的.音乐磁带

　　活动过程：

　　一、出示教具信号灯，导入活动。

　　教师：(1)小朋友们，这是什么?你在哪里看见过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)

　　今天老师带你们玩一个游戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在游戏中老师是一辆大汽车，小朋友是一辆小汽车。

　　二、创设情境，体验交通规则。

　　幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案篇3

　　教学过程

　　知识点一：力的作用是相互的

　　1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力

　　各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。

　　实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。

　　实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________

　　实验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。

　　小组讨论总结：上面的现象可以说明___________________________________________。

　　2．活动把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，

　　你看到的现象是______________________________________________________

　　小组讨论总结：

　　上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即力的作用是_________的。

　　物体间的相互作用力分别作用在它们的大小。方向__________，这两个力称为作用力和反作用力。

　　例1：如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出两个与此现象相关的物理知识：

　　⑴____________；

　　⑵——————；

　　知识点二：力的作用是相互的在生活中的应用

　　[阅读]“读一读奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活动]放飞吹气的气球。

　　1、尝试解释游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球运动员用力扣球时，常常感到手部疼痛，这是为什么？手受到的力是什么物体施加的？（思考：姚明、刘翔的脚部经常受伤为什么？）

　　3、悬停在空中的直升机受到那几个力的`作用？它们的施力物体分别是什么？

　　例2：从船头向岸上跨一步，可能会掉入水中，这与在陆地上跨一步相比较，有什么异同？

　　【达标检测】

　　1．静止在河中的船，当船工用桨划水时，船就向前进，使船前进的力是（）

　　A.人对桨的作用力B.桨对水的作用力

　　C.水直接对船的推力D.水对桨的作用力

　　2．有一物体静止在水平桌面上，与它对水平桌面的压力属于相互作用的力是（）

　　A.桌面对物体的支持力B.物体受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不对

　　3．当人用力提起一桶水时，人对桶的把柄施加一个拉力，把柄对人也施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素

力的教案篇4

　　课程学习目标目标解读

　　1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

　　2.能正确地对物体进行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

　　学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

　　课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

　　教学建议

　　本章复习课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。

　　课前

　　准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

　　导学过程设计

　　程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用

　　预习过程梳理知识确保每一位学生处于预习状态。回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的`学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学习目标

　　完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

　　结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。

　　课堂探究

　　小组讨论

　　小组展示

　　补充质疑

　　教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断

　　总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

　　(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

　　(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

　　口头表述

　　主题2：受力分析

　　总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。

　　(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

　　(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

　　主题3：将已知力F分解成两个分力F1、F2的情况

　　让学生掌握根据平行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：

　　(1)已知两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组情况的分力?

　　(2)已知一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组情况的分力?

　　(3)已知一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组情况的分力?口头表述

　　讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.

　　侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

　　拓展一、对弹力的理解

　　拓展二、对摩擦力的理解

　　拓展三、物体受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成与分解PPT

　　拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT

　　记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT

　　总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT

　　感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写

　　根据自己的思考找出解决方案

　　课外拓展无

　　板书设计课时2.7《力》整合与评价

力的教案篇5

　　知识目标

　　常识性了解互成角度的两个力的合成。

　　能力目标

　　1．初步培养学生的抽象思维能力。

　　2．培养灵活分析、解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．

　　通过互成角度的两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容．教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的合成不能简单地用加减法来处理，是有好处的．

　　教法建议

　　本节是选学内容，是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的演示实验．

　　关于合力大小随二力夹角而改变，最好演示一下．同时举出实例来说明，可以仍用两人拉车的例子来说明．

　　用平行四边形法求合力的方法，可向学生作简单介绍．这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向．

　　教学设计示例

　　课时安排 1课时

　　教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的`．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　（二）新课教学

　　1．演示实验

　　参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

　　改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

　　用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

　　最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差．两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．

　　（三）总结

　　教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．

　　探究活动

　　【课题】实验分析成角度的合力的范围

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　用一些测量工具（至少两个弹簧秤）实验分析成角度的合力的大小的范围，并得出一些结论．

　　【备注】 1．写出探究过程报告．

　　2．发现新问题．

力的教案篇6

　　设计背景

　　中班的幼儿各方面都有了一定的发展，包括语言表达能力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人出发，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的温暖。

　　活动目标

　　1：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。

　　2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　重点难点

　　难点：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。

　　重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。

　　活动准备

　　爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片

　　活动过程：

　　1：开始：播放《家族歌》进入活动场地

　　2：大家齐唱《家族歌》。

　　3：老师引导小朋友们说说《我的家》活动规则：我家住在、、、、我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、、、、、爸爸是做、、、、妈妈是做、、、、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、、、、、、（幼儿述说当中让他们自由发挥）

　　4：让幼儿轮流上来描述自己的家庭情况。

　　5：活动结束。

　　教学反思

　　这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的.过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。

力的教案篇7

　　重点、难点分析

　　1．力的图示

　　教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体情况任意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体．

　　为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．

　　2．力的示意图

　　由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握．

　　课时安排

　　1课时

　　教具

　　学具准备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的'效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．

　　（二）新课教学

　　1．力的三要素