语文教案

语文教案[集锦9篇]

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学内容：

　　运用声旁进行识字的方法进行巩固识字。

　　教学策略及方法：

　　经过两节课的学习，学生们大多已经能够从生字中找出声旁来。因此，在教学中，教师只需要抓住形声字的读音和声旁的相同或者相近这条就可以了。另外，要引导学生发现，并不是所有的声旁读音和形声字都是相同的，所以需要用字典来进行验证。

　　教学过裎：

　　一、出示词组，猜一猜生字的读音。

　　姑娘狠心谈论创造放牛郎苍白

　　朗读跟从仇恨疮疤抡胳膊囫囵吞枣

　　1．查字典再验证一下是否正确。将正确读音标到生字上。

　　2、在小组中交流一下自己完成的情况。

　　3、同位互相读一读这些生词。试着解释其中一些词语的意义。

　　二、完成“选字填空”题目。

　　分组出现生字，分散学习难度。

　　1、课件出示题目，猜一猜，填一填。

　　狼娘朗

　　＿狗姑＿晴＿

　　2、在小组中交流一下，自己是怎么填的。如果在小组中碰到不同的意见，分别阐述一下自己的'理由，说说自己是怎么想的，怎么猜的。

　　3、指名说一说在填空的时候是怎么想的。

　　例如：在填“狼狗’的时候，就想：根据平时的经验，应该读“lánggǒu”。在这四组字当中，只有第一组中的声旁读“liang”，和“1ang”的声调接近，于是，一定是在这组中找答案。另外，狼狗是动物，所以，带反犬旁的那个字可能就是要找的字。

　　4、查字典验证一下，自己猜得对不对。

　　5、课件出示：

　　恨很狠痛____好凶__

　　创抢疮冻＿＿先开＿

　　抡轮论讨＿＿刀车＿

　　小组交流一下，自己是怎么填的。

　　三、同位检查识字情况。

　　运用识字卡片互相提问，如果完成得好，互相奖励小五星。

　　四、作业超市。

　　1、读一段报纸，其中有不认识的字，采用今天学习的方法识字，将识字的情况记录下来。

　　2、做偏旁树。

语文教案 篇2

　　【重点难点】

　　1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【教学过程】

　　导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。

　　预习反馈

　　1．朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。

　　济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）

　　发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看护（ ） 响晴（ ）

　　响晴：______设若： ________________贮蓄： _______________

　　空灵： ___________________________ 澄清： ________________________________

　　说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）

　　一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）

　　1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？

　　你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。

　　2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。

　　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

　　3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？

　　明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。

　　补充资料：老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

　　二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）

　　师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。

　　示例：山村卧雪图

　　你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。

　　摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。

　　师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢？冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。

　　三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。（小组交流）

　　示例：健美优雅的女郎

　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的`女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。

　　守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2细致周到的护士

　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。 而且还是日本的护士，更显温柔。（徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。

　　3 娇美害羞的少女

　　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　四、作业

　　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注： 修辞运用之美 俯瞰仰视之美 动静结合之美 景物映衬之美

　　板书济南的冬天

　　温晴之美阳光下的小城

　　雪后的小山

　　蕴含绿藻的水

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

　　2、学会在默读中思考。

　　教学难点:

　　从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球?

　　2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》 出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

　　2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

　　3、检查识字情况。

　　出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信

　　随机读生词，开火车、小老师带读。

　　4、“自信”是什么意思?

　　你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。

　　三、精读课文，感受男孩的自卑

　　1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?

　　默读提示：

　　默读课文第2、3、4自然段，想一想：

　　从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。

　　2、交流：

　　A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。

　　B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”

　　结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。

　　3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?

　　交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，

　　4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。

　　5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

　　师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

　　四、感悟老人的话

　　1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。

　　2、交流

　　出示老人的话。你读懂了些什么?

　　(前一句，揭示了气球升起的`本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”)

　　3、你觉得老人说的对吗?

　　五、拓展

　　1、你知道因为自信而取得成功的例子吗?交流。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

　　2、读了课文你的收获?

　　六、板书设计

　　15、自信

　　气球--人

　　升起--成功

　　氢气--自信

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识目标

　　学习本课中的“艰”“翔”字的写法。指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。

　　技能目标

　　学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。

　　情感态度目标

　　了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。

　　教学重点：

　　能够复述课文，了解课文的寓意。

　　教学难点：

　　能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？

　　2.这节课所学的课文就与知了有关，板书课题，师指出多音字“了”。

　　3.简介寓言故事的特点。

　　二、学生自学，走进课文

　　出示自学提示

　　1.自由朗读课文：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.汇报概括课文大意。教师引导学生用一句话概括课文大意。

　　3.知了为什么要学飞？和谁学飞？请大家在书上找一找，读一读。

　　三、品读课文 交流感

　　1.学生开火车朗读课文。

　　2.指名概括课文大意。

　　（一）知了为什么学飞？和谁学飞？

　　1.生：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（提炼板书：羡慕自由飞翔）讲解“翔”字羊的写法。

　　2.指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很……很……的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。

　　3.归纳：知了想学飞，它有一个美好的“愿望”“理想”。

　　（二）知了是怎样学飞的？

　　（汇报：哪两个自然段写知了学飞的过程？2、3自然段。）

　　1.学生默读2、3自然段，用笔圈画出写知了怎样学飞的词。

　　2.生：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（教师板书）讲解“艰”字又的写法。

　　3.师：“知了怕艰苦”，你看到了一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难

　　4.师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？

　　生：注意力不集中、三心二意、不认真……

　　5.师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？

　　生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常……）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）

　　6.师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？

　　生：没有耐心

　　指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。

　　7.师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？

　　生：自以为是、自负、骄傲、不虚心……

　　指名读“大雁教给它飞的.本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。

　　8.师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！” 大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ ！”

　　10.总结知了是怎样学飞的？三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲……。

　　（三）知了学飞的结果

　　1.生：没能飞离树梢，懊悔。（板书）交流懊悔、树梢的含义。学飞失败。

　　2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。

　　2.探讨：学飞失败的原因。没有端正的学习态度，懒惰……。

　　四、拓展升华

　　1.（看书上的图）知了瞪大眼睛，望着远飞的大雁，心中充满了懊悔，自己当初没有努力学习，已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”它在懊悔的同时终于明白（出示黑板）“只有 是不行的，还要付出 。”（学生补白写话）

　　2.师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。

　　3.生复述课文内容。

　　五、自我检测

　　1.我会给生字注音。

　　寓 言 懊 悔

　　2.我写的字既正确又漂亮。

　　yàn jiān nài fán

　　大（ ） （ ）难 不（ ）

　　Zhǎn chì huǐ

　　（ ） 后（ ）

　　3.我会填成语并造句。

　　（选其中一个造句）

　　张 望 爬 爬 里长

　　六、布置作业

　　知了没有学会飞，它深深地后悔，如果再有一次学飞的机会它还会这样学飞吗？请同学们仿照课文写一下《知了二次学飞》。

　　板书设计：

　　知了学飞

　　羡慕自由飞翔

　　怕艰苦 很不认真 不耐烦 自满

　　没能飞离树梢 懊悔

语文教案 篇5

　　教学要求:

　　1观察图画,使学生初步感受教师的温暖、学的友爱,校园生活的丰富多彩.

　　2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、守纪律,团结友爱等方面的入学常规教育.3观察与演练结合,培养学生愿意与老师、学交谈的.态度。

　　4教给学生正确的读书、写字和执笔姿势。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、师生互相自我介绍。

　　1、孩子们，从今天起，你们就是小学生了。班里有这么多的小朋友和你一块儿学习,一块儿玩,一块儿上学,一块儿放学,你们高兴吗?

　　2、学校里除了有同学,还有喜欢你们的老师呢,我呀,就是教你们语文课的老师.想知道我姓什么吗?认真看:”走赵”.谁知道这是什么字?对,我姓”赵”.你们叫我什么呢?

　　真聪明,咱们班有没有姓赵的同学呢?

　　3、老师介绍完自己了,谁再来介绍一下自己?注意介绍自己时,先起立,双手下垂,放裤缝两边.(示范.)

　　4、学生自我介绍.随即表扬回答好的学生。

　　二、参观校园.

　　随机对学生进行爱护学校、花草树木、公共设施的教育。

　　三、激发学生热爱学校的教育。

　　你们喜欢咱们的学校吗？告诉你们，咱们学校叫“同幅西路小学”咱们学校是区一级学校，是一间不错的学校。你们作为本校的学生，感到幸福吗?自豪吗?

　　谁来说说刚才咱们参观校园时,你都到了哪里?看到了什么?

　　第二课时

　　一、谁还记得我姓什么?

　　二、指导看图.(封面)

　　1、请大家拿出语文数.认识＂语文＂二字。

　　2、图上有什么呢？这个蘑菇房子是谁家的呢？你怎么知道的？两只小兔在干什么呢？兔妈妈会对小兔说些什么呢？

　　老师补充：兔妈妈可能告诉小兔，要爱惜这个课本，小朋友，你们也要爱惜这个课本，不要撕书，不要在书上乱画，要不，兔妈妈可不高兴了。

　　上面的小姑娘在干什么呢？看来，小姑娘也特别喜欢上学。

　　3、看后封面。

　　图上画的是什么？你看，他们多喜欢读书呀，以后，我们也要向这些小动物学习，

　　做个爱读书的孩子。

　　三、看入学教育的第一幅图。

　　1、这是什么地方？从哪儿看出这是学校呢？

　　2、图上的老师、同学、家长在干什么呢？

　　3、文明礼貌：

　　小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，礼貌用语要用好。

　　四、进行路队和做游戏的训练。

　　1、路队：（快、静、齐）

　　站路队，快、静、齐，

　　走起路来真神气，

　　挺胸抬头甩开臂，

　　整整齐齐回家去。

　　2、做游戏。

　　做游戏，要注意，

　　安全第一要牢记。

　　讲文明，懂礼貌，

　　遵守秩序争第一。

语文教案 篇6

　　学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。所以，理解上出现了一定的偏差。特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的`把握。针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

　　1、运用课件，加深学生的感性认识。

　　教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

　　2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

　　受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

　　在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、速读课文,概括课文的内容要点。

　　2、学习领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织。

　　3、分析把握文章的结构。

　　4、分析文中的表达手法,提高对文章内容的理解。

　　5、学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

　　6、体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。

　　教学重点

　　1、理解本文的语言特色,感受民俗文化的魅力。

　　2、理解作者的`写作思路及材料安排的有序性,及过渡方面的技巧。

　　课前准备

　　学生提前到街道上去搜集本地商贩的吆喝声,老师准备录音带《卖布头》。

　　教学设计

　　导入新课

　　广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分,我们每天都接触着广告,哪位同学能说一下广告的作用?对是为了宣传产品让别人来买的,就相当于我们所听到的商贩的吆喝。现在卖东西的吆喝声已越来越少,但人们不会忘记看旧中国的电影街市中那商贩的叫卖声,如今这些声音已淹没在都市的喧嚣中,今天让我们随萧乾的笔,一起去旧北京城的大街小巷,听听那悠扬的叫卖声吧!(先放《卖布头》录音片段)。

　　板书课题(示学习目标)。

　　整体感知

　　1、检查预习“读一读,写一写”。

　　2、激发学生的阅读兴趣。

　　导入:大家对现代京剧《红灯记》中磨刀人吆喝的一句:“磨剪子嘞——抢菜刀!”还有十多年前有个小品中的吆喝“卖大米嘞——卖大米!”一定记忆忧新,下面请几位同学介绍自己搜集到的吆喝声。

　　如果用心体会,就会发现这些商贩的吆喝抑扬顿挫、生动风趣,真可称得上是艺术了。

　　3、速读课文(因已预习,可用跳读),思考下列问题。

　　①课文主要写了哪儿的吆喝声?试用简洁的语言概括本文的主要内容。]

　　②文章从哪段写到了吆喝?这些吆喝声是按什么顺序组织起来的?

　　③本文十分注意语段的衔接过渡,找出这些语句看它们承较了哪些内容?

　　学生小组讨论,在班上交流。(略)

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的'前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字词的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

　　三、整体感知

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步，再走一步

语文教案 篇9

　　教材简析

　　本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”。

　　教材中的习作提示第1自然段了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础，提示时要和前边的阅读联系起来，使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个。

　　教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”，这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容，这强调了口语交际是本次习作的基础，是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。

　　设计理念

　　讲求“有感而发”，但任何感受需要激发源。因此，本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激发学生欲望，拓宽思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改，以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改，回归本身的阅读交流价值。

　　教学目标

　　1．通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。

　　2．学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。

　　3．学习修改自己的习作。

　　教学重、难点

　　帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。

　　教学准备

　　关于大海的阅读材料。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、词句引领，揭示主题

　　1．词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。

　　根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：

　　风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天涯共此时

　　2．明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。

　　［从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作了有用的语言材料。）

　　二、话题引领，确定题材

　　1．尝试选材。上节课，同学们交流了对大海的了解，这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受，对大海的了解或向往。

　　2．话题引领。有需要帮助的同学可一下的关于大海的话题。

　　（1）大海，我想对你说……

　　（2）我爱你，大海——

　　（3）假如我是大海……

　　（4）我向往大海的……

　　（5）我心中的大海是……

　　（6）站在大海面前……

　　3．交流点评。学生自由发表片断，共同点评，要求说出最喜欢哪些同学的片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性。

　　［在原有的口语交际课的学习基础上进行片断，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。这样的片断相当于习作的简单提纲，为本次奠定良好的基础。］

　　三、示范引领，指导写具体

　　1．明确重点。不管是写事情经历，还是写向往抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。如何把自己对大海的.了解和向往写具体呢？请同学们来阅读几文章。

　　2．经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。

　　我们去看海

　　金波

　　走啊，一起走，我们去看海

　　海风已吹进我们的心中

　　耳边已响起潮声澎湃

　　走啊，去看海，海是我们的梦

　　海的胸怀如此的宽大

　　海的家园如此的富足

　　海是我们的另一个家

　　看见海，就像走进了宝库

　　我们在海的怀抱里跳跃

　　歌声笑声溅起鲜亮的花朵

　　海在我们的怀抱里欢笑

　　潮起潮落都有动听的歌

　　去看海，一路唱着热情的歌曲

　　去看海，有读不完的生命启迪

　　交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。）

　　3．确定体裁。

　　诗人金波把对大海

　　向往以诗的形式表现出来，你认为你确定的内容适合用以下哪种形式来表现？

　　记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……（交流中联系原有学习，明确各种体裁的特点。）

　　［本环节以经典作品为引领，指导学生在阅读中学习如何写具体，通过对体裁的讨论拓宽习作的表现形式，为学生自由选择体裁的空间。］

　　四、明确要求，学生习作

　　学生阅读教材中的习作要求，自由习作。

　　第2课时

　　一、学生习作，教师巡视

　　延续原有状态，学生进行共达四十分钟的静心，教师进行巡视指导。

　　［良好的状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的实践为主，不要被师生的讲而挤占替代，使真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时必要的帮助。］

　　二、习作点评，指导修改

　　1．阅读学生习作，提出要点。

　　根据本次习作要求，师生讨论确定习作要点：

　　（1）是否写出了对大海的了解和向往。

　　（2）是否抓住了某一点写具体，从而表达对大海的情感。

　　2．出示学生习作，师生共同讲评。

　　［本环节先通过师生讨论明确要点，使习作有据可依；接着安排学生习作讲评，使虚无的依据转化为真实的体验，提高学生习作能力，为下一部习作修改打下坚实的基础。］

　　三、自主修改，同伴合作

　　1．学生根据要求自我，作修改，进行二度创作。

　　2．学生间相互交流，提出修改意见，相互促进。

　　［通过本环节的安排，学生修改习作的意识会得到较大的提高。长此以往，必将使这种意识转化为真正的修改能力。］

　　四、鼓励发贴，阅读交流

　　同学们，是表达每一个作者的心声，期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者，老师建议同学们把习作发表于校园博客等络天地里，你将会得到更多读者的意见，这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。

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