穷人教案

时间：2026-02-08 07:37:45 教案我要投稿

精选穷人教案模板集合七篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的穷人教案7篇，欢迎阅读与收藏。

精选穷人教案模板集合七篇

穷人教案篇1

　　【《穷人》教案设计】

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

　　2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。

　　3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。

　　教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。

　　教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

　　教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。

　　设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。

　　教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知内容

　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)

　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)

　　二、抓住重点，感悟人物品质

　　( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的'爱。 ②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)

　　(一)抓住桑娜的心理描写，感受善良

　　(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”)

　　1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?

　　2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担心、决断……)

　　教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。

　　3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?

　　4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合上文理解。板书：环境描写)

　　5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)

　　过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?

　　(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良

　　学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。

　　①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑? (板书：严肃、忧虑)

　　②你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)

　　③透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)

　　④我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。

　　三、总结全文，回顾写作方法

　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?

　　学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!

　　2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)

　　四、读写结合，完成片段练笔

　　1.学习课文第9自然段的写法，自选内容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：

　　①课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常 ……

　　②上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 ……

　　③作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 ……

　　2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。

　　3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：《李子核》讲的是……又如《战争与和平》讲的是……要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。

　　【教学总结】

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的.味道来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

　　能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

穷人教案篇2

　　教学要求：

　　1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

　　教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

　　教具：文字片一张

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课、质疑：

　　通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

　　二、理解课文

　　1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

　　3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍

　　（1）指名读划下来的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

　　把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

　　4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

　　（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

　　（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

　　（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

　　（4）处理五个省略号

　　A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

　　B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的.方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

　　（先自己准备，准备好后同桌交流。）

　　C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

　　5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

　　当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

　　（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

　　（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

　　（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说……这些话桑娜说出来没有？

　　师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

　　师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

　　作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

　　附：板书设计

　　21穷人

　　桑娜

　　宁可牺牲自己

　　渔夫

　　也要帮助别人

穷人教案篇3

　　教学类型：新课

　　教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册

　　课时：三课时

　　教学目标

　　知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。

　　能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。

　　过程与方法：采用情境教学法：

　　1、采用多媒体引导学生进入情景中

　　2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。

　　基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来

　　合作学习、

　　1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。

　　2、对某些段落让学生分角色朗读。

　　启发式教学

　　1、启发学生对课文质疑问难。

　　情感态度价值观

　　有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，

　　第一课时

　　教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。

　　（二）理解题意，初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　重点：对课题“穷人”一词的理解

　　对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

　　难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。

　　教学过程：

　　1导入

　　师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？

　　生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰

　　师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

　　教学过程：

　　一、生字词的学习，识记生字。书写生字词

　　能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。

　　二、了解时代背景和作者有关的情况

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．自读课文，读通全文。

　　2．理清课文的叙述顺序

　　听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）

　　（板书：桑娜渔夫）

　　先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～结束）抱回孩子）

　　六、布置作业

　　1抄写生字词各一行

　　2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　3思考课题“穷人”的意思。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文第1～11自然段。

　　教学目标：

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的段意。

　　（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。

　　教学重点：

　　（一）理解重点句和重点词语的含义。

　　（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

　　（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活

　　教学难点：：体会桑娜矛盾的心理活动。

　　导入

　　（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

　　教学过程学习第一段（1～2）：

　　（一）默读课文的第（1～2）段，思考下面的问题。

　　1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人物品格思考）

　　（二）请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。

　　学习第二段（3～11）

　　（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

　　（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。

　　（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。

　　（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。

　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的`意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）

　　（五）找出描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　（理解忐忑不安的意思）

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　板书设计

　　小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

　　作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组

　　2用忐忑不安造句。

　　3课后朗读课文，并预习第三大段

　　：

　　第三课时

　　学习最后一部分及课外扩展

　　教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．分角色朗读课文

　　教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格

　　难点：合理想象，续编故事

　　复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12～最后）

　　教学过程：指导理解第三段

　　1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默

　　2．分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？

　　3．通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了的情况告诉他们的？

　　点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况告诉丈夫？（没有）

　　（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然问起来了，桑娜的心情会更怎样？

　　请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又过意不去。）

　　板书

　　1、总结课文，体会感情，概括中心思想。

　　2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。

　　三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流

　　四、推荐阅读

　　列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。

　　作业：

　　1续编故事。

　　3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读

　　2认真复习本课，预习下一课。

穷人教案篇4

　　一、预习达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模强 qiǎng( )得作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的.心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学习表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。