电流的磁场教案

时间：2026-02-08 21:06:29 教案我要投稿

相关推荐

电流的磁场教案（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的电流的磁场教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电流的磁场教案（精选10篇）

　　电流的磁场教案 1

　　(一)教学目的

　　1.知道磁场对通电导体有作用力。

　　2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

　　3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

　　4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

　　(二)教具

　　小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

　　(三)教学过程

　　1.引入新课

　　本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

　　出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

　　提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

　　讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

　　2.进行新课

　　(1)通电导体在磁场里受到力的作用

　　板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

　　介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

　　演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

　　板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

　　(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

　　教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

　　演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

　　归纳实验2的'结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

　　(3)磁场对通电线圈的作用

　　提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

　　出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

　　引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

　　演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

　　教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

　　提问：线圈为什么会停下来呢？

　　利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

　　板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

　　(4)讨论

　　①教材中的"想想议议"。

　　②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

　　3.小结：板书的四条结论。

　　4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

　　(四)说明

　　1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

　　2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

　　电流的磁场教案 2

　　目标：

　　1．通过演示实验，确认磁场对电流有力的作用。

　　2．了解通电导体在磁场中受到力的方向跟哪些因素有关。

　　3．通过演示实验，知道矩形线圈在磁场中的转动情况。

　　4．知道直流电动机的构造及工作原理，了解换向器的作用。

　　5．通过观察演示实验，培养学生的观察能力和分析问题能力。激发学生探究自然规律的兴趣。

　　教学重点：磁场对电流的作用；通电导体在磁场中的受力方向与什么有关

　　教学难点：磁场对通电线圈的作用分析；直流电动机换向器的作用分析

　　教学过程：

　　一、预习交流：

　　1．磁场对电流有的作用。力的方向与和有关。

　　2．直流电动机的构造：磁极、线圈、换向器、电刷。

　　3．直流电动机通电转动时，

　　工作原理：________________________________。

　　能量转化：________________________________。

　　平衡位置是指_____________________________________________________。

　　转向跟________________和________________有关。

　　转速跟________________和________________有关。

　　二、互动突破：

　　活动一：观察磁场对通电直导线的作用

　　（1）如图所示组装实验器材。

　　（2）给直导线通电，会发现直导线。

　　（3）磁场方向不变，改变直导线中的电流方向，会发现直导线。

　　（4）电流方向不变，改变磁场方向，会发现直导线。

　　实验表明：磁场对电流，力的方向与和有关。

　　活动二：观察磁场对通电线圈的作用

　　观察与思考：用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示。闭合开关，观察到的现象是：

　　通电线圈（能/不能）在磁场中转动；

　　通电线圈（能/不能）在磁场中持续转动下去。

　　活动三：怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动？

　　（1）信息快递：

　　通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力是一对，这个位置称为。

　　（2）分析：当线圈刚转过平衡位置时，如果立即改变______________________，那么通电线圈就能在磁场力的`作用下继续转动下去。完成这一任务的装置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

　　（3）直流电动机的工作原理是，它工作时将能转化为能。

　　三、当堂评价：

　　完成“WWW”

　　四、总结提高：

　　五、当堂训练：

　　1．通电导体在磁场中受到力的作用，受力的方向跟和有关．如果这两者其中之一的方向改变，则力的方向；如果这两者的方向同时改变，则力的方向______。

　　2．电动机是利用______________________的原理制成的．电动机工作时主要是把______能转化为_________能．直流电动机是用定期改变线圈中的电流方向，从而使电动机能够连续不停地转动．

　　3．下列设备中没有使用电动机的是（）

　　A．电风扇、收录机 B．空调器、计算机

　　C．电冰箱、微波炉 D．电话机、电视机

　　4．通电导体在磁场里所受力的方向（）

　　A．跟电流方向和磁感线方向有关 B．只跟电流方向有关，跟磁感线方向无关

　　C．只跟磁感线方向有关，跟电流方向无关 D．跟电流方向和磁感线方向都无关

　　5．电动机的作用是：

　　电流的磁场教案 3

　　一、电流的磁效应

　　说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了

　　说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在着广泛联系。除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应

　　问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？

　　演示实验

　　实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源

　　实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板

　　②给导线通电

　　③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

　　④轻敲硬纸板

　　⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的'关系

　　说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向

　　问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）

　　问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）

　　演示实验

　　实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑

　　实验过程：①把环形导线穿过硬纸板

　　②给导线通电

　　③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

　　④轻敲硬纸板

　　⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系

　　说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向

　　问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向

　　说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）

　　电流的磁场教案 4

　　一、对教材的分析：

　　本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。

　　本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。

　　本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。

　　二、对学生的分析

　　初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

　　但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。

　　三、教学理念：

　　（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。

　　感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。

　　现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。

　　教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。

　　有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。

　　另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。这样的课很是热烈，但是不够和谐。

　　教师、学生和教材的和谐发展十分必要。苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。

　　（2）优化教学过程，用教学反馈调节课堂。

　　结构决定功能。教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。这节课的.失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。

　　教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。

　　（3）教学评价在课堂教学中的作用

　　苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。

　　（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用

　　物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。

　　（5）给学生以思想教育

　　杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。

　　寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1.知道电流周围存在磁场

　　2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体

　　3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向

　　过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力

　　情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度

　　重点：

　　1.奥斯特实验

　　2.通电螺线管的磁场

　　3.安培定则

　　难点：安培定则的使用

　　教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管

　　五、教学过程

　　1）复习：1.电流的效应？2.简单的磁现象

　　2）新课

　　实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。

　　看看能得到什么样的结论

　　学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；

　　在通电导线周围，小磁针也发生偏转。

　　改变电流方向，小磁针反向偏转

　　也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。

　　给学生讲述简单的物理学史

　　在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！

　　电流的磁场教案 5

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

　　2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。

　　过程与方法：

　　通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。

　　通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出右手螺旋定则，培养学生的分析概括能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生的学习热情和实事求是的科学态度。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心。

　　学情分析

　　学生对磁场知识很是感兴趣，在学习了磁场知识以后通过大量的实验使学生的抽象认识更加直观，借助画图可以使学生对本节课的知识容易接受且记忆牢固。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　理解奥斯特实验及其意义，通过实验认识通电螺线管周围的磁场，掌握右手螺旋定则。

　　【教学难点】

　　右手螺旋定则的运用

　　教学过程

　　活动1【导入】情景设置

　　导入新课：设置情境，问题设置如何收集路面上残留的铁钉等铁磁性材料，教师演示马蹄形电磁铁通电吸引了铁钉后，导入新课。（出示ppt）。

　　活动2【讲授】新课教学

　　一、奥斯特实验

　　带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢还是它们之间存在着某些联系呢科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验。

　　（一）教师活动：在桌面上放一小磁针，小磁针能指南北，在靠近小磁针且与其平行的方向放置一直导线（如图）

　　1、连接电路，检查完毕，观察小磁针在开关闭合前后的的变化。这说明了什么

　　2、改变导线中的电流方向，观察小磁针的变化，说明了什么

　　（二）学生活动：观察实验，注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。

　　1、闭合开关，有电流通过直导线，小磁针会转动，说明通电导线周围存在磁场。

　　2、改变导线中电流方向，小磁针的偏转方向也改变，说明通电导线周围磁场方向与电流方向有关。

　　学生总结：

　　（1）通电导线周围存在磁场。

　　（2）电流的磁场方向与电流方向有关。这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的，此实验也叫奥斯特实验，它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。

　　二、通电螺线管

　　A。通电螺线管的磁场

　　（一）教师活动：通过奥斯特实验可以总结出怎样的结论

　　既然电能生磁，为什么电线连一根大头针都吸不动

　　1、把导线绕在圆桶上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强很多。

　　展示一个螺线管，给螺线管通电，能使小磁针转动，拿一个小磁针在通电螺线管周围移动，观察小磁针的变化。

　　2、我们如何研究通电螺线管周围的磁场呢

　　在螺线管的.两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。观察电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。用线画出铁粉的形状。

　　对比通电螺线管的磁场分布以及前面学过的磁体周围磁场，它的形状与哪个磁体相似

　　借助铁粉可以研究磁体周围磁场的分布情况，我们也可以利用类似的方法来研究通电螺线管周围的磁场。

　　（二）学生活动：学生观察实验，画出通电螺线管的磁感线。

　　通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似，它也有两个磁极。

　　（三）教师活动：教师引导学生积极参与讨论通电螺线管磁场的强弱受什么因素影响，

　　通过改进器材转换演示通电螺线管磁场的强弱与电流大小和线圈匝数关系。

　　B、右手螺旋定则

　　（一）教师活动：提出问题：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁铁的两个磁极。那么通电螺线管的磁极与哪些因素有关呢

　　猜想：磁极与电流方向有关。

　　设计实验：在通电螺线管的外部放一些小磁针，利用漆包线在瓷筒上绕成螺线管，改变电流方向，确定通电螺线管的磁极。

　　（二）学生活动：

　　1、进行实验：按照课件中的图进行绕线并画出来，给螺线管通电后标出通电螺线管的N、S极。

　　归纳分析：当通电螺线管的电流方向改变时，小磁针N极指向也发生改变。

　　结论：说明通电螺线管的极性与电流方向有关。

　　2、学生仔细观察课本17—18图后思考、回答：

　　（1）右手螺旋定则定则作用是什么

　　（2）右手螺旋定则定则的内容是什么

　　（3）利用右手螺旋定则定则的判断方法如何

　　师生共同学习判断方法：

　　（1）标出螺线管上电流的环绕方向。

　　（2）用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向。

　　（3）则大拇指所指的那端就是通电螺线管的北极。

　　三、电磁铁

　　（一）学生活动：

　　实验：将漆包线绕成线圈通电后观察能否吸引铁钉，发现不能吸引，取一根铁钉插入线圈接触大头针，通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。

　　此现象说明了什么

　　把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过有磁性。这种磁铁就叫电磁铁。

　　（二）教师活动：

　　1、你能总结出电磁铁磁性的特点吗

　　2、展示电磁铁在实际中的应用的图片及视频。

　　四、课堂练习

　　1、奥斯特实验说明了（）

　　A通电导体的周围存在着磁场B导体的周围存在着磁场C磁体周围存在着磁场D磁场对电流有力的作用。

　　2、一个通电螺线管两端磁极的极性决定于（）

　　A螺线管的匝数B通电螺线管的电流方向。C螺线管内有无铁芯D通电螺线管的电流强度

　　电流的磁场教案 6

　　基础知识梳理：

　　一、磁场对通电直导线的作用安培力

　　1、大小：在匀强磁场中，当导线方向与磁场方向一致时F安= ;当导线方向与磁场垂直时，F安= 。

　　2、方向：用定则判定。

　　3、注意：F安=BIL的适用条件：①一般只适用于匀强磁场;②L③如果是弯曲的通电导线，则L是指有效长度，它等于导线两端点所连直线的长度(如图所示)，相应的电流方向沿L由始端流向末端.

　　二、安培力的应用

　　(一)、安培力作用下物体的运动方向的判断

　　1、电流元法：即把整段电流等效为多段直线电流元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向。

　　2、特殊位置法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置后再判断安培力方向，从而确定运动方向。

　　3、等效法：环形电流和通电螺线管都可以等效成条形磁铁，条形磁铁也可等效成环形电流或通电螺线管，通电螺线管也可以等效成很多匝的环形电流来分析。

　　4、利用结论法：①两电流相互平行时无转动趋势，同向电流相互 ;，反向电流相互 ;②两电流不平行时，有转动到相互平行且电流方向相同的趋势。利用这些结论分析，可以事半功倍.

　　(二).处理相关安培力问题时要注意图形的变换

　　安培力的方向总是垂直于电流方向和磁场方向决定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有关安培力的力、电综合题往往涉及到三维立体空间问题，如果我们变三维为二维便可变难为易，迅速解题。

　　典型例题：

　　1、通电导线或线圈在安培力作用小的平动和转动问

　　[例1](1) 如图，把轻质线圈用细线挂在磁铁N极附近，磁铁的轴线穿过线圈的圆心且垂直于线圈的平面，当线圈内通过图示方向的电流时，线圈将怎样运动?_________________

　　(2)如图所示，有一根竖直长直通电导线和一个通电三角形金属框处在同一平面，直导线和ab平行，当长直导线内通以向上的电流时，若不计重力，则三角形金属框架将会( )

　　A、水平向左运动 B、水平向上运动 C、处于静止状态 D、会发生转动

　　[例2] 、一矩形通电线框abcd,可绕其中心轴OO转动,它处在与OO垂直的匀强磁场中(如图).在磁场作用下线框开始转动,最后静止在平衡位置.则平衡后：( )

　　A.线框四边都不受磁场的作用力.

　　B.线框四边受到指向线框外部的磁场作用力,但合力为零.

　　C.线框四边受到指向线框内部的磁场作用力,但合力为零.

　　D.线框的一对边受到指向线框外部的磁场作用力,另一对边受到指向线框内部的磁场作用力,但合力为零.

　　2、安培力参与的`动力学的问题

　　[例3] 、如图所示，通电导体棒AC静止于水平轨道上，棒的质量为m，长为L，通过的电流为I，匀强磁场的磁感强度为B，方向和轨道平面成角。求轨道受到AC棒的压力和摩擦力各多大。

　　[例4]如图所示，电源电动势E=2V，内阻r=0.5 ，竖直导轨电阻可以忽略不计，金属棒的质量m=0.1kg，R=0.5，它与导轨间的动摩擦因数=0.4，有效长度为l=0.2m，靠在导轨的外面，为使金属棒不滑动，应加一与纸面成30与棒垂直且向里的磁场，问：

　　(1)此磁场是斜向上还是斜向下?

　　(2)B的范围是多少?

　　[例5]如图所示，一个密度=9g/cm3、横截面积S=10mm2的金属环，处于径向对称方向发散的磁场中，环上各处的磁感应强度为B=0. 35 T，若在环中通以顺时针方向(俯视)电流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，试分析：环将做什么运动?运动的距离是多少?(不计空气阻力，g= 10 m/s2)

　　电流的磁场教案 7

　　（一）教学目的

　　1．知道电流周围存在着磁场。

　　2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

　　3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

　　（二）教具

　　一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

　　（三）教学过程

　　1．复习提问，引入新课

　　重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问：

　　当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？

　　（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）

　　进一步提问引入新课

　　小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

　　2．进行新课

　　(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场

　　演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

　　提问：观察到什么现象？

　　（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）

　　进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？

　　师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

　　教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

　　板书：第四节电流的磁场

　　一、奥斯特实验

　　1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

　　提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？

　　重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

　　提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？

　　（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。）

　　板书：

　　2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。

　　提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？

　　学生看书讨论后回答：

　　因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

　　(2)研究通电螺线管周围的磁场

　　奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的'呢？请同学们观察下面的实验：

　　演示实验：按课本图11－13那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。

　　提问：同学们观察到什么现象？

　　学生回答后，教师板书：

　　二、通电螺线管的磁场

　　1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

　　提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？

　　演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。

　　再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。

　　引导学生讨论后，教师板书：

　　2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。

　　提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书：

　　三、安培定则

　　1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。

　　2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

　　教师演示具体的判定方法。

　　练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。

　　可以引导学生分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。

　　通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。

　　3．小结（略）

　　4．作业：①完成课本上的“想想议议”。

　　②课本上的练习1、2、3题。

　　电流的磁场教案 8

　　教学要求：

　　1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。能说明通电线圈在磁场中转动的道理。

　　2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

　　3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。

　　教学过程

　　一、引人新课

　　首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：

　　电动机为什么会转动？

　　要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢？

　　现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。

　　板书：四、研究磁场对电流的作用

　　二、演示实验

　　板书：

　　1、实验研究：

　　1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。

　　2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的`记录表格，如下：

　　3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：

　　“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”

　　这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。

　　4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）

　　通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向

　　三、应用

　　板书：

　　2、实验结论的应用：

　　1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：

　　应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？

　　2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。

　　3、在学生作出判断的基础上，演示通电线圈在磁场中所发生的现象，来证验学生的分析，判断是否正确。（关于这个实验装置见前面的“实验”）

　　4、在实验验证的基础上过渡到教材中的“想想议议”上来，无论学生解释得完整，或者不完整都没有关系，可以留下来课后讨论，为下一节课继续分析埋下伏笔、

　　四、讨论

　　板书：问题讨论

　　怎样旧能的转比与守恒的观点，来说明通电导体和通电线圈在磁场中发生运动的现象？启发讨论的子问题：l、通电导体和通电线圈发生运动时，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所说的消耗的能和你所说的得到的能守恒吗？为什么？

　　五、小结

　　板书：课堂小结

　　学生小结，或师生共同小结，本节课学到了什么？

　　板书设计

　　四、研究磁场对电流的作用

　　1、实验研究2、实验结论的应用3、问题讨论

　　结论：____________问题：_____________①____________

　　________________________________②______________

　　____________想想议议________4、课堂小结

　　______________________________________________

　　电流的磁场教案 9

　　一、电流的磁效应

　　说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。例如：

　　①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性

　　②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了

　　问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？

　　演示实验

　　实验仪器：

　　直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源

　　实验过程：

　　①使直导线穿过一块硬纸板

　　②给导线通电

　　③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

　　④轻敲硬纸板

　　⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系

　　问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）

　　问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）

　　演示实验

　　实验仪器：

　　环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑

　　实验过程：

　　①把环形导线穿过硬纸板

　　②给导线通电

　　③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑

　　④轻敲硬纸板

　　⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系

　　说明：以安培为代表的.法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向

　　说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）

　　电流的磁场教案 10

　　(一)教学目的

　　1.知道电流周围存在着磁场。

　　2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。

　　3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

　　(二)教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.提问，引入新课

　　重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：

　　当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象?其原因是什么?

　　(观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的'磁力作用而发生偏转。)

　　进一步提问引入新课

　　小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探索的内容。

　　2.进行新课

　　(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场

　　提问：观察到什么现象?

　　(观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。)

　　进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢?

　　指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即，本节课我们就主要研究。

【电流的磁场教案】相关文章：

关于磁场教案03-12

高中教案教案03-05