猫教案

时间：2026-04-27 14:31:41 教案

关于猫教案汇总九篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的猫教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于猫教案汇总九篇

猫教案篇1

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)、朗读课文，读准生字词。

　　污涩(s )怂恿(s ǒn g yǒn g )：鼓动别人去做。

　　婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂(zǔ) 红绫 (l íng )

　　(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

　　3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

　　完成下表，

　　第一只猫第二只猫第三只猫隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色, 很可爱毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被烧脱了几块, 更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼, 更有趣, 会捉鼠天生忧郁, 不活泼, 懒惰宠物宠物若有若无, 不大喜欢死亡丢失死亡

　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

　　第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

　　6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

　　(芙蓉鸟事件)

　　7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

　　三、精读赏析

　　重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

　　1、案发现场情况

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的`敌人挣扎了许久

　　2犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

　　(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

　　5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

　　难过，自责，内疚 ( 知错就改同情弱者严于自省勇于自责)

　　(2)为什么会造成冤案?

　　由于我的过失

　　“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

　　“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

　　(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

　　第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命对人对事不能存有偏见

　　做事不能主观臆断

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

　　a. “我终于离开这个痛苦的世界了!”

　　b. “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　c. “你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

　　d. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　五、总结

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

　　为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

　　(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A “它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

　　B “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

　　C “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2. 说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　2. 你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

　　a. “我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　b. 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c. 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

猫教案篇2

　　《猫》是老舍先生写的一篇文章，在教这一课的时候要做好教案设计。下面要为大家分享的就是老舍《猫》的教案，希望你会喜欢！

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备

　　学生：预习课文

　　教师：ppt课件

　　教学重点

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点

　　在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：(各种形态猫的图片)

　　一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

　　(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

　　(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

　　(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

　　二、整体感知

　　(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

　　生齐读词语。

　　(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的.地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

　　学生汇报。

　　三、教学第一段

　　(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

　　(一)了解大猫性格古怪

　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是( )学生练说。

　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　出示填空：闭息凝视——————()

　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可—()

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。

　　(三)总结猫的性格，学习摘录法

　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　四、作业：巩固词语

　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

猫教案篇3

　　教材分析：

　　《猫虎歌》十九年义务教育课程规范实验教材音乐第四册第五课《兽王》中的歌曲。这首歌曲是一首民歌风的创作歌曲。4/4拍，一段体结构。歌曲为两段歌词的分节歌，幽默诙谐，极富童趣。歌曲有着民歌浓重的说唱风，适合同学边唱边扮演。

　　教学目标：

　　1、能完整有感情地演唱歌曲，并进行扮演。

　　2、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育同学保护人类的朋友——动物，提高维护动物的意识。

　　3、鼓励同学编创老虎和猫的故事，充沛发挥同学的想象力和创新意识。

　　教学重点：能完整演唱歌曲。

　　教学难点：有感情地进行扮演。

　　教具：琴、多媒体、打击乐器

　　教学流程：

　　以审美为中心，以学科为基点，加强实践与发明，加强综合与渗透，把激发同学学习音乐的兴趣贯穿于始终。

　　一、创设学习的场景：

　　导入局部：

　　我采用故事导入的'方法，以一段生动的猫和老虎的故事来吸引同学的学习兴趣，创设学习的情境，为同学营造求知的氛围，这样在轻松的氛围下，就激发了同学的学习兴趣。

　　二、师生合作、探究学习

　　新课局部：

　　1、先让同学完整地聆听歌曲，多次感受歌曲风趣的情趣，再听琴和小声哼唱歌曲的音调，然后鼓励同学自由的读歌词，有感情地读歌词。在通过小组的练唱小声随琴填唱歌词，分组讨论如何表示歌曲的情感，鼓励同学大胆的来唱，同学给予互评，教师给予指导，最终达到同学能完整地演唱这首歌曲。我放手让同学去自学，是因为：这首歌曲曲调诙谐，在同学的意识里很想唱好这首歌曲。鼓励同学大胆的尝试自主学习，带给他们的喜悦。

　　2、换方式演唱歌曲。男女生分唱，师生分唱，小组分唱。通过换方式演唱歌曲，不但能让同学进一步唱准歌曲，而且还能提高同学的学习兴趣。因为只有在唱准歌曲的基础上，才干演唱其它方式，这样就体现了“在玩中学，在学中乐”的实质。

　　三、巩固与创新性应用：

　　创新局部：

　　以小组编创老虎和猫的故事。根据低年级同学的特点，发挥他们的想象力，编创自身喜爱的故事，更好地展现他们的想像和扮演能力。

猫教案篇4

　　师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢?

　　生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢!

　　师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味?

　　生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

　　师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”?

　　生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

　　生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的.嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

　　师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?

猫教案篇5

　　一、设计意图

　　中国画作为我国的国画开始受到国人的关注，中国画欣赏美术欣赏的一种，有着美术欣赏共有的特点，同时又别于其他的艺术形式。而目前的艺术欣赏（中国画欣赏）是儿童艺术中备冷落、忽视的一部分。教师一味的讲解作品的知识、技能、趣闻轶事，而缺少幼儿自身对国画作品的深入体验、独特感受和把握，使得有限的国画欣赏教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引儿童。儿童是天生的艺术家，通过与大师作品的经常性接触、对话、欣赏，儿童在不知不觉中吸收了大师的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术的语言，在潜移默化的滋润着孩子们的心灵世界，提高他们的艺术感觉及综合艺术素养。

　　本篇案例，结合《幼儿园整合课程》中涉及的中国最具特色的中国画，并对此进行延伸，一方面对国画进行继续传承，激发孩子对国画的了解和喜爱；另一方面也探索出一种适合孩子们欣赏美术作品的一种有效途径。

　　二、活动目标：

　　1、欣赏吴作人笔下的熊猫活泼、可人的'姿态，增强对熊猫的喜爱，并感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。

　　2、激发幼儿用动作、体态表现作品中动、静的美，培养幼儿细心的观察力和良好的审美情趣。

　　3、培养幼儿对中国画的进一步认识，并进一步尝试学习水墨作画，初步了解湿画的特点。

　　三、活动准备：

　　1、物质准备：作品《熊猫竹石图》、各种姿态的熊猫图片、竹子图片；墨水、宣纸、毛笔等。

　　2、知识准备：初步了解中国画；熊猫是我国国宝；知道水墨、宣纸的特性等。

　　四、活动过程：

　　（一）欣赏熊猫图片、竹子图片等，导入主题。

　　指导语：这些熊猫在干嘛？他们这样可爱么？你喜欢熊猫什么地方？你还知道熊猫什么特点？

　　出示吴作人作品《熊猫竹石图》，介绍吴作人。

　　（二）引导幼儿仔细观察画面内容。

　　指导语：

　　1、看到这幅画，你什么感觉？你看到了什么？他们都是什么样子的？

　　2、在吴作人爷爷画的熊猫图里，你发现了什么？他们是什么样子的？请你学一学。

　　3、吴爷爷画了这幅熊猫图，请你们也来试试。（幼儿尝试进行作画）

　　（三）幼儿尝试作画，针对作画中出现的问题，引导幼儿寻找原因并尝试解决。

　　指导语：

　　1、在刚才作画的过程中，你遇到什么问题？

　　2、你画的和画上的有什么不一样？我们看看吴爷爷的作品中是怎么达到这个效果的？（吴作人运用湿画的方法，使得每只熊猫感觉上去毛茸茸的。而且每个幼儿遇到的情况不一样，再次观察吴作人的作品时，能看到不一样的特点。）

　　3、我们应该怎么做才能避免产生这样的结果？（引导幼儿想办法解决遇到的问题，并在合适的时候，老师给与帮助。）

　　4、那我们再试一试。（鼓励幼儿再次尝试作画。）

　　（四）展示幼儿作品，并作出评价。

　　五、效果评析

　　在本次的活动中，孩子们初次观察熊猫的、竹子、石头的实际的图片，并回忆出自己曾经见过的形态、特点。再过渡到吴作人大师的作品《熊猫竹石图》，在此之中，孩子们既感受到中国画与照片上实物的不同之处，也感受了解了中国画的魅力。在幼儿初次作画的之中，遇到画熊猫、竹子、石头的各种问题，在和原画相比较的过程中，比较发现不同之处，并尝试找到原因。再次创作之时达到幼儿自己预期的效果，并且加深了对作品本身的认识。

　　在进行国画欣赏中，创作本身就加深了欣赏者对作品更深的理解和认识。

猫教案篇6

　　活动目标：

　　1、通过改变物体方向的方法表现老虎和小猫的动态。

　　2、根据故事情节大胆作画，丰满构图。

　　3、与同伴友好协商完成画册。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　活动准备：

　　1、老虎和猫教具。

　　2、画纸、画笔。

　　活动过程：

　　一、讲述故事《老虎和猫》。

　　明确故事四个情节以及老虎和猫之间不同。

　　1、明显说出四个情节同时活动猫和老虎的位置

　　（1）猫和老虎一起玩。

　　（2）老虎四脚朝天。

　　（3）猫把老虎推下山。

　　（4）猫和老虎在山下一起玩。

　　2、再讲故事。

　　提问：

　　（1）猫为什么以为老虎是只大猫？和为什么老虎以为猫是只小老虎？

　　（2）猫和老虎哪里一样？哪里不同？（如：耳朵、脸部、身体大小等）

　　二、完成故事画册。

　　培养幼儿友好协商的能力，与幼儿一起完成画册。

　　1、以组为单位完成故事装订成册。每组幼儿商量自己画哪一个情节，除了四个情节外，多出的幼儿可画封面。

　　2、幼儿分工合作，画出不同故事情节，最后装订成册。

　　三、讲述自己的画册。

　　讲述故事主要情节。

　　每组代表讲述自己画出的画册。

　　活动反思：

　　幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的`评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，更能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。

猫教案篇7

　　第一部分课前热身

　　师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的问题。

　　【投影】

　　你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请判断正误并说明理由。

　　大熊猫只吃竹子大熊猫有冬眠的习惯大熊猫体态肥大，不能爬树大熊猫平时喜欢结伴而行大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也大大熊猫的学名其实叫“猫熊”

　　（生抢答热烈。略）

　　师：下面是第二个热身运动。

　　【投影】

　　大声朗读课下注释在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语，一词一遍。然后和“语文死党”交换检查。

　　大声朗读词语一遍。读给“语文死党”听。特别注意以下词语的读音：笨拙温驯栖息巢穴翌日哺乳荤素 ? ? （生活动。请两名同学上黑板写注音。教师纠正。）

　　师：咱们还有一个热身运动。

　　【投影】

　　用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词美，描写美，层次美，句式美，情感美……

　　有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。（组织生诵读，男女生配合诵读。略）

　　第二部分初级挑战

　　【投影】

　　课文减肥游戏

　　1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。

　　2、把课文浓缩为一段话。

　　2、把课文浓缩为一句话。

　　（生自主学习讨论写作）

　　师：同学们先交流一下哪些段可以删掉。

　　生：开头三段就可以删掉。德国欢迎大熊猫，这是在叙事。

　　生：第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。

　　生：第七段后面部分可以删掉。前三句可以保留，写的是许多国家以得到大熊猫为荣。

　　师：同意。核心句子可以留下。

　　生：15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。

　　师：真好。这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——

　　【投影】

　　说明文中的`“穿插”在说明文中加入各种小故事，这种手法叫“穿插”。穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。

　　师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下本文的说明内容。

　　生：大熊猫人见人爱。大熊猫的生存环境。大熊猫的名字由来。大熊猫的食物习惯。大熊猫的活动习惯。大熊猫的生殖。大熊猫的科研价值。

　　师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？

　　生：大熊猫的生活习性。

　　师：用一个短语呢？生：国宝大熊猫。

　　师：真聪明！其实本文的题目就是说明中心。

　　第三部分中级挑战

　　师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战——语言体检。

　　【投影显示】

　　准备运动：知识储备

　　说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实实，也可以生动活泼。

　　品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手：

　　时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……

　　师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。

　　【投影展示】

　　“三步上篮”分析法

　　分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。

　　第一步：“左右”一词表示约数。

　　第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计

　　的数字，是大概，不确定。

　　第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。

　　（生自读，琢磨吸收。）

　　师：好，现在请大家闯关。我们以 13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。现在请大家先大声朗读这两个段落。

　　（生朗读）

　　【投影展示】

　　闯关：建议你品析以下词语

　　“雌雄才暂时同居”中的“暂时”“它们的繁殖力很低，一般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有

　　时”

　　“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”

　　（生分组思考讨论） ?

　　师：请大家发言吧。先请第一组。

　　生：“暂时”这个词语从时间上做了限制。表现了说明文语言的准确性。

　　师：出了大问题。差了最最重要的一步。第二步。要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。这也是大家平时问题出得最多的环节。你想想，做个补充。看书。

　　（等待这个学生思考）

　　生：哦。这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，平时他们都是独来独往的。

　　师：好！这就全面了。第二组继续。

　　生：我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低，只是偶然。表现了说明文语言的准确性。

　　师：表达很完美，声音也很响亮。太棒了！给掌声！第三组继续。

　　生：我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，还有部分熊猫不是这样的。表现了说明文语言的准确性。

　　生：老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地方为巢穴。这也表现了说明文语言的准确性。师：哦，两种意见。大家同意哪种？

　　（生叽叽喳喳，各有见解）

　　师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作者表达不够严谨造成的。老师也没有去查更多的资料。如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着自己的思路去想。

　　生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。

　　生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。

　　师：真好！老师代作者谢谢大家了。真可谓失之毫厘，谬以千里。这个教训值得记取啊！这次闯关闯出了新收获，真棒！老师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。

　　【投影展示】

　　老师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确

　　第一步：“暂时”从时间上做了限制。第二步：说明雌雄熊猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。

　　第三步：表现了说明文语言的准确性。

　　（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失）

　　师：给语言进行体检是一件非常重要的工作——

猫教案篇8

　　《猫》说课稿

　　今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。

　　一、教材分析

　　１、猫是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情

　　合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情

　　重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。

　　３、学情分析

　　本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

　　2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　三、说学法

　　对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

　　本节课的'教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　１、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　4、自主、合作、探究学习方式的培养：这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

　　四、说教学过程

　　（一）、激情导入：

　　用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

　　（二）、多媒体出示学习目标（小小罗盘，导引学习方向）

　　整体感知课文内容，体会作者思想感情。

　　合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情。

　　（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情

　　学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：

　　1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？

　　2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜）

　　（学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（四）、精读文本合作探究揣摩思考：

　　1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

　　（此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）

　　2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）

　　3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？

　　（五）、拓展延伸

　　人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。

　　（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）

　　（六）、结全文升华感情

　　让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！

　　附板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　来的可怜

　　和谐

　　平等

　　活的可怜酸辛难过自责

　　去的可怜

猫教案篇9

　　一、教材分析

　　《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生做人不能骄傲，应互相学习、取长补短的道理。

　　二、设计思路

　　低年级的学生对有故事情节和具体形象的歌曲感兴趣，因此，我采用PPT的形式给学生出示具体形象来吸引学生的注意力，并且用创设情境、模仿、对比、游戏和听唱等各种教学手段来激发学生的想象力、模仿能力和创编能力。通过教师的引导，使学生逐步获得歌曲的演唱能力，并且能通过对歌曲的学习认识到做人不能骄傲，应互相学习、取长补短的道理。

　　三、教学重点、难点

　　1、结束句的节奏掌握。

　　2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。

　　四、教学目标

　　1、能用清晰的声音有感情地演唱歌曲《猫虎歌》。

　　2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

　　3、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的`动物形象，教育学生做人不能骄傲，应互相学习、取长补短的道理。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境导入

　　为培养学生的兴趣，营造音乐课堂氛围，加强教学的直观性，我采用多媒体展示的方法引出课题。

　　(二)讲故事设疑引出课题

　　通过老师讲故事这一实践活动，一方面激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习，另一方面也激发了学生的表演欲望，会下面的表演做好铺垫。

　　（三）利用教法克服教学重难点

　　在这一环节中，我主要采用模仿和听唱教学法达到让学生能完整地演唱歌曲的目的。另外，我适时地调动每一个学生的积极性，对表现个性和有进步的同学进行鼓励，增加学生的自信心。这样，既关注了学生的个体发展，利于完成这一环节的教学目标。

　　（四）创编表演，拓展延伸。根据本课的实际情况，我采用请学生分小组讨论表演的方式进行。这样既能培养学生的创造性思维，又能培养学生乐观的学习态度和团队合作意识。

　　（五）情感目标达成

　　教育学生通过对本课的学习应学会的做人的道理。

　　附：教学过程

　　（一）、创设情境，活动尝试

　　1、两只老虎歌曲导入。

　　教师媒体出示老虎画面,提问：这是谁？森林之王?

　　2、教师提出要求：你能用声音、动作模仿老虎的神态和表情吗?

　　3、教师设问：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？——出示二者的对比照片。

　　4、表现小猫的形象。

　　（二）、故事导入引出课题

　　1、教师讲述故事：（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王大王，你如果能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。老虎向毛师傅挑战，一下子扑向了猫。可是老虎并没有打败猫，这是为什么呢？猫师傅是采用的什么好办法躲过这一劫的呢？让我们从歌声当中找寻答案吧！

　　（三）、设疑导入，学唱歌曲

　　1、教师范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。——学生回答猫师傅是否打败了猫。

　　2、看歌词复听。请学生找出表示老虎蠢笨和毛师傅聪明的句子。——解决"老虎被弄得稀里糊涂哎"，"森林之王你服不服"两句。

　　3、教师：这真是一只聪明的猫！请同学们再听一次，对口型。找出你最喜欢哪一句并模仿。

　　4、用节奏读歌词，强调“吔吔吔”渐弱。——全班用节奏读一遍。

　　5、跟琴轻声哼唱一遍。

　　6、请小老师教集体演唱。——说明语气。

　　A模仿的好就跟唱

　　B模仿的不好就先说明为什么不好，讲语气，再跟唱。

　　7、分男女生演唱。

　　8、接龙演唱。

　　（四）、创编表演，拓展延伸