桂林山水教案

时间：2026-04-30 19:56:59 教案

桂林山水教案集锦15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的桂林山水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

桂林山水教案集锦15篇

桂林山水教案1

　　教材分析:

　　《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章,文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面,让我们感受到了祖国山河的壮美,激发了学生对祖国山河美景的热爱。

　　学习目标:

　　1、认识8个字,会写11个生字。

　　2、有感情地朗读课文,背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同句式写一段话。

　　重点难点:

　　学习运用排比句式,了解分号的用法,了解作者的语言表达特点。

　　设计思路:

　　本课主要采取了自读交流与写作相结合,让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的方法,来练习写其它景物的写作方法。

　　教学准备:

　　CAI课件,课文配乐磁带。

　　课时安排:一课时

　　教学过程:

　　一、创设情境激发兴趣

　　利用多媒体课件展示桂林山水的画面。

　　想一想:愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷,一起去畅游这儿的山山水水呢?

　　二、自读交流感悟语言

　　1、自由练习朗读课文,边读边在动脑中浮现画面。

　　2、指名学生配乐朗读,组织学生交流对课文总的印象和感受。

　　3、小组合作探究:课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的?

　　4、师生共同参与朗读比赛,引导学生感受桂林山水美如画。

　　三、转换角色运用语言

　　同学们,桂林山水如此美丽,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。

　　生:这里的山和水太美啦!我非常喜欢这儿。

　　生:桂林山水甲天下真是名不虚传!我们祖国的山河是那么的.壮丽美好,我多么自豪呀!

　　生:桂林的山山水水深深吸引了我,这是多么令人向往呀!

　　教学反思:学生畅所欲言谈谈对学习课文后的感悟。

　　四、拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文,摘抄文中喜欢的词语。

　　2、练习用相同句式来写一段描写景物的话。

　　教学反思:

　　读与写相结合,让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的习作。

桂林山水教案2

　　【教学目标】

　　1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

　　2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

　　3.练习积累语言。

　　【教学重点】

　　体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教具准备】

　　多媒体电脑、课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。（出示CAI

　　课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？

　　生：我想知道桂林山水是什么样？

　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？

　　生：桂林山水很美丽。

　　师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？

　　生：桂林的山和桂林的水

　　师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？

　　生：第二段是写水的，第三段是写山的。

　　三、导游介绍，导学山水

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　（一）

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点？

　　生：静。

　　生：清。

　　生：秀。

　　师：运用了哪些修辞方法？

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。

　　师：这部分描写了桂林山的哪些特点？

　　生：奇。

　　生：秀。

　　生：险。

　　师：运用了哪些修辞方法？

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

　　（二）

　　师：这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水，你怎样向大家介绍它景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　师：（出示CAI课件：桂林山水美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　（三）

　　师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1.作者观察景物是站在什么地方观察的？2.是按什么顺序观察的？3.是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是在船上来观察的。

　　师：请说说理由。

　　生：因为课文中说才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　生：我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。

　　生：我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。

　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

　　生：因为作者进行了细致的观察。

　　师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍学法指导。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意三要：1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。）

　　四、游客拍照，导学山水相映

　　师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。

　　师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。（生读书、勾画、交流）

　　师：同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的照相机，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）

　　师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

　　生：我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。（出示CAI课件：山图）

　　生：我拍的'是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。（出示CAI课件：水图）

　　生：我拍的是山水相映。（出示CAI课件：山水相映图〕

　　师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与文本对话的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。

　　师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。（生齐读）

　　师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读这后四个自然段，体会体会桂林山水的美。（生自读课文）

　　五、质疑释疑，深化理解

　　师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题？若有可以提出来讨论。

　　生：老师，课文中说桂林山水甲天下，甲是什么意思？

　　师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

　　生：甲的意思是第一。

　　生：课文中说舟行碧波上，人在画中游。是什么意思？

　　生：小舟和人行走在画中。

　　师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？

　　生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　师：同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。

　　师：下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水（出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感显示，音乐伴奏。）

　　师：最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。

　　七、自选练习，积累运用

　　师：请同学们看今天的自选作业。（屏显：1.有感情地朗读课文。2．找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。）

　　好，下课。

桂林山水教案3

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。开篇引用“桂林山水甲下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句，使学生发现美、感受美、品味美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

　　2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　　3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　【教学重点、难点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

　　2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　【设计理念】

　　《新课程标准》强调：语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是为学生创造学习环境，帮助学生发现和建构文本的意义，让学生独立学习、主动探究，培养学生的合作能力和创新意识。通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【设计特色】

　　1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，把枯燥的文字变为鲜活的画面。

　　2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学准备】

　　1、搜集到的有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。

　　2、桂林山水的图片、录像片或投影片。

　　3、录音机、录音带。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　2、同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

　　3、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的“心灵的小船”，我们出发了。你们看——出示图片或投影画面老师旁述（桂林位于广西壮族自治区的东北部。桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉。）同学们，现在老师给你们作导游，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　[设计目的]：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

　　二、读中入境、读中悟境，欣赏全文。

　　1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，

　　对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　2、听录音示范读。

　　3、看图学文，理解第一段。

　　默读，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板书：桂林山水甲天下）

　　师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

　　下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　三、巧设情境，激发情感，感受漓江水的美，精读课文第二自然段。

　　1、利用投影或出示图片，展示桂林山水图，有感情地朗读课文。

　　2、自由朗读第二自然段，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？把你感受最深的句子画出来,反复读一读。（板书：静、清、绿）

　　3、指导朗读。

　　（1）小组交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　（2）教师引读句子

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊──

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

　　（3）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　（4）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）

　　（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）

　　4、了解文章特点，学习写法。

　　小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

　　（2）音乐伴奏，学生试背。

　　6、总结第二段学法

　　[设计目的]：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的`水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容。

　　自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　二、学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。

　　1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山又有什么特点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读一读、画一画、议一议、练一练，以小组交流的形式学习桂林山的特点。

　　2、小组交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山的特点。

　　3、交流汇报，重点指导学习桂林山的特点：奇、秀、险。（板书：奇、秀、险）自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　[设计目的]：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

　　三、以读代讲，学习第四自然段。

　　出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字。

　　1、配音朗读最后一自然段。

　　2、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　4、有感情地朗读。

　　[设计目的]：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

　　四、小结深化

　　1、小结：“是啊，桂林这样的山，围绕着这样的水真是”

　　2、（以话变画）谁能用自己的语言把这儿的美景描述出来？（板书：美如画）

　　3、学生活动：画桂林山水、赞桂林山水、诵桂林山水。

　　五、拓展知识，学习导游：

　　1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

桂林山水教案4

　　[教学目标]

　　1.认知目标：学会8个生字，能正确读下列词语：

　　漓江无瑕翡翠峰峦雄伟屏障竹筏波澜壮阔水平如镜连绵不断

　　2.情感目标：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的情感。

　　3.技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　领悟作者抓住特点，运用对比、排比的写作手法。

　　[教学重点]

　　课文的二三自然段分别具体讲述了桂林水的特点和山的特点，理解用对比突出水美山美的写作手法。

　　[教学难点]

　　对课文最后一段内容的理解和作者感情的体会。

　　[教具设计]

　　DVD光盘

　　[设计特色]

　　在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.

　　[教学流程]

　　一、巧用视频，开课激趣：

　　1、播放万里长城、颐和园图片，创设情境激起学生对美景的向往，从而引入课题。

　　教师边展示桂林地区图边解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。

　　2、（播放桂林山水视频）让学生观看桂林山水视频，让学生用一句话说出画面的内容？（生自由发言3-4个）

　　二、自主学习，整体感知课文

　　1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。可以用我们以前学过的几种学习课文内容的方法中选择你喜欢的，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

　　2、小组学习（播放3分钟轻柔舒缓的音乐）

　　三、选用视频，品读课文，感悟山水之美

　　导语：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！现在我们把刚才的学习做一个汇报，哪个小组先来汇报？

　　（一）巧用视频，诵读水之清碧

　　1.先让学生感情朗读汇报的课文，再谈谈自己的感受

　　2.其他同学谈感受。（此时适时播放桂林的.水视频让学生进一步感悟漓江水的特点。激发学生的学习兴趣。）

　　3.播放漓江水特点的句子，指导学生朗读。（学生朗读时，让学生参与评价）

　　（1）学生朗读，师生评议，教师进行示范。

　　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（2）老师指导学生齐读。

　　（3）指导学生诵读。教师提示：表现三种情感，第一种水静是欣慰；第二种水清是惊喜；第三种水绿是赞叹。

　　4.指导对比写法的运用，突出漓江水别具一格的美

　　（播放图片：1、波澜壮阔的大海，2、水平如镜的西湖，碧绿的漓江水）

　　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水静、清和绿。

　　总结板书：说西湖说大海，不是说漓江比它们都好，是各种景物各有各的好，各有各的美，漓江的三个特点，第一个静。（教师板书“静”）第二个什么？（教师板书“清”）第三个什么？在课文表达绿的时候，还用了个什么词？（引导板书“碧”）

　　（二）精选图片，品读山之秀奇

　　1.学生汇报读书方法，读读汇报的课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）

　　2.学生谈感受。

　　3.指导朗读课文。（出示课文内容，生读课文）

　　课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就会栽倒下来。

　　重点指导：（1）读桂林的山的奇要表现出一种内心的惊叹。

　　（2）指导“啊”的音变规律。

　　小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

　　4.对比写法，突出桂林山独具特色的美。

　　泰山、香山与桂林的山进行比较，得出：桂林的山是奇、秀、险。

　　本环节总结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法学习课文，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

　　（三）感悟山水组合美

　　1.学生汇报课文的最后一段

　　学生读课文。（播放山水相依视频）

　　让学生谈感受。（通过视频播放让学生感悟山水相依，谁也离不开谁。）

　　理解课文最后一句。

　　（齐读）“真是舟行碧波上，人在画中游。” 谈山水相依的桂林给我们的感受。

　　（播放视频）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。

　　2.指导朗读，边朗读边谈感受。

　　四、宣传策划，创意展示。

　　1.赞桂林山水

　　桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，老师用了一首诗来赞美她，你们想用什么方式来赞美桂林呢？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！

　　2.先小组讨论，再全班汇报。

　　（师作诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。

　　3.让学生欣赏贺敬之的《桂林山水歌》（播放视频）

　　五、课堂总结

　　学生谈收获：通过学习，你有哪些收获呢？

　　师：同学们，说的真好！在这节课中，同学们用到的学习方法是：（生齐答：有感情地朗读、找特点谈感受）好了，这一课还有什么问题吗？

　　六、作业设计

　　1.请把自己对桂林山水的赞美写下来。

　　2.搜集有关桂林山水的景点图片，办一期桂林山水图片展。

　　总结语：同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会，亲自到桂林山水中细细游览。

　　板书设计

　　桂林山水

　　漓江静清绿舟行碧波上

　　甲天下

　　桂林山奇秀险人在画中游

　　原因特点感受

桂林山水教案5

　　学习目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　A案

　　第一课时

　　●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　●导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　①自读全文，学习字词。

　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　●观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　①作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　●巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

　　翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　●观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　●山和水相映的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指导有感情地朗读。

　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的`画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　●指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　●抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　　B案

　　第一课时

　　●谈话揭题

　　●朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　●理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　●根据上述提纲练习背诵

　　●质疑问难

　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　●师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　●品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范；

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　●积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　●拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

桂林山水教案6

　　一、教材分析：

　　本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美。三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人。

　　二、教学目的要求：

　　1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现。

　　2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、本组教材的重点与难点：

　　通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力。

　　四、课时安排：

　　1、桂林山水

　　2课时

　　2、林海

　　2课时

　　3、古诗三首

　　2课时

　　积累运用

　　3课时

　　1、桂林山水

　　一、教材分析：

　　这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱。

　　二、教学要求：

　　1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。

　　2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、教学重点与难点：

　　了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　四、教具准备：

　　投影片、录音带。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学重点：初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示投影彩图，提问：谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名。

　　二、板书课题

　　三、边听录音边思考：

　　1、课文是怎样评价桂林山水的？

　　“佳天下”是什么意思？（天下第一）

　　“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？

　　（桂林山水的美天下第一）

　　2、你同意这种评价吗？为什么？

　　先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流。

　　（桂林的山……桂林的水……）

　　有图片的同学可以展示图片

　　3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读。

　　四、指导朗读课文，读后回答：

　　1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）

　　2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流。

　　A、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？

　　、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方。

　　、漓江水有三个特点：静、清、绿。

　　、写人们荡舟漓江上的感觉。

　　B、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？

　　C、作者为什么在漓江水静、清、绿三个特点的前面都加上一个“真”字，它起了什么作用？

　　（真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情，突出了漓江水的特点。

　　D、作者写的是漓江水的'特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？

　　（通过比较，强调漓江水有它独特的美。）

　　3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）

　　A、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？

　　（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；

　　具体写桂林山的三个特点：奇、秀、险。

　　B、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？

　　C、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？

　　D、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？

　　4、指导朗读第四段，读后回答？

　　A、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？

　　B、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？

　　（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意。）

　　C、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了

　　连绵不断的画卷？

　　（连绵不断：接连不断。

　　连绵不断的画卷：即很长很长的画卷。

　　因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意。所以说……）

　　D、“舟行碧波上，人在画中游”中的“碧”是什么意思？这句话是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？

　　（碧：碧绿。

　　这句话的意思是：小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏。

　　表达了作者对祖国山河的爱。）

　　E、开头和结尾有什么关系？

　　先小组讨论，然后再交流。（前后呼应）

　　五、小结：

　　这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了

　　漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。

　　六、作业：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、抄写课文中的比喻句。

　　3、笔答P4第二题。

　　七、板书计划：

　　静……不流动

　　漓江水清……见沙石

　　绿……是翡翠

　　桂林山水

　　甲天下奇奇峰罗列、形态万千

　　桂林山秀色彩艳丽、倒映水中

　　险危峰兀立、怪石嶙峋

桂林山水教案7

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小学语文第八册中的第一课。

　　本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

　　《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿：山：奇、秀、险），以优美、简练的语言生动形象地展示了桂林山水的美景。表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　二、教学目标分析

　　1知识与技能

　　（1）认识8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形；

　　（2）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（3）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字；

　　（4）借助拼音正确、流利地朗读课文背诵课文；

　　（5）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分钟内口头组词造句或创编谜语。

　　2过程与方法

　　（1）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的'一般过程；

　　（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　3情感态度价值观

　　（1）能够有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（2）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　1学生是9-10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　　2学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　4学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。

　　5学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，

　　并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：电教室。

　　2、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

　　六、教学过程

　　一谈话导入

　　通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

　　二感知课文

　　课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

　　观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

　　三学习课文2、3段

　　四学习第四段课文，小结

　　七、教学评价设计

　　本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

　　（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句

　　（3）形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律

　　（4）课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听

　　（5）扩展阅读：扩展阅读桂林山水相关文章

　　八、帮助和总结

　　《桂林山水》这一方案，符合学生学情，与课本内容紧密相连，贴近学生生活，学生兴趣很高，凸显了学习的主动性。同学们在老师和家长的协助下，阅读了描写桂林山水的文章；收集了桂林山水的图片、视频等。让孩子们开阔了视野，丰富了知识，查找资料能力、利用网络能力、筛选整理资料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因为学生们上网学习偏少，对桂林山水的了解比较少。所以，在教学的过程中还是有个别学生合作性较差，探究能力不强，今后需要多参加这样的活动，不断提高自主学习能力。

桂林山水教案8

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？

　　今天，我们来学习第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。

　　2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。

　　3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、指导学习课文第二自然段

　　（1）指名读。

　　说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿）

　　（2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。

　　（3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的？

　　（4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。

　　（5）齐读第二自然段。

　　2、引导学习课文第三自然段

　　（1）欣赏图片：桂林的山

　　（2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险）

　　（3）指名同学朗读。

　　（4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。

　　（5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。

　　3、以读代讲，学习第四自然段

　　（1）齐读。

　　（2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

　　（3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。

　　四、整体回顾，自主质疑

　　1、把不明白的地方记下来，小组交流。

　　2、读了这课文，你想说些什么？

　　3、自由读课文，再次走进桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　读了这课文，你有什么感受？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的'美。

　　2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　一、检查复习，整体导入

　　为什么说桂林山水甲天下？

　　让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、引导学生朗读课文

　　1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。

　　2、自由朗读课文。

　　3、练习背诵

　　师生共同回忆每自然段的主要内容。

　　根据每自然段的内容逐段练习背诵。

　　三、指导写字

　　1、把要求写的13个字按结构进行分类。

　　2、按字的结构分类指导书写方法。

　　重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。

　　3、用自己喜欢的方式快速记准字形。

　　4、小组展示写字成果，互测记字情况。

桂林山水教案9

　　一、教材简析

　　《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

　　二、教学目标

　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。

　　(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

　　(4)能仿照句式写景物。

　　三、教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　四、教学方法：

　　直观教学法、举一反三法、朗读体会法

　　五、教具准备

　　小黑板、多媒体课件

　　六、教学过程

　　(一) 创设情境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢? 今天，我们一起来学习《桂林山水》。

　　(二) 初读课文，整体感知。

　　I .出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2.出示小黑板，提出预习要求：

　　(1)读通课文，自学生字、词。

　　(2)漓江的水有什么特点? 桂林的山有什么特点?

　　(3)课文可分几段? 依据是什么?

　　3.检查预习情况，轮读课文。

　　4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题) 。

　　(三) 举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1.学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：

　　“桂林山水甲天下”是什么意思?

　　它和全文有什么关系?

　　在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　　2.精读第二自然段。

　　(1)自由朗读第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿

　　(3)具体描写这个特点的句子是：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①这时教师用小黑板出示句子：

　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?

　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

　　④补充句子，选喜欢的说一说。

　　1、街道上的人真多啊， 2、校园真安静啊， 3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊， (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

　　学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的`秀丽风光，是通过什么方法学习的? 讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

　　3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

　　1、重点放在理解词语的意思上。

　　2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)

　　3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　4.学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。

　　5.指导朗读，激发情感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　(四) 运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1.复习阅读提示，明确训练重点。

　　2.出示段意。

　　3.学生归纳、讲评。

　　(五) 总结全文，指导背诵。

　　1.按照板书，小结全文。

　　2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

　　(六)、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。

　　(七)、板书设计

　　桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险 (画卷)

桂林山水教案10

　　[教学目标]

　　1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

　　2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

　　4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[重点难点]

　　1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

　　2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?

　　学生自由描述。

　　教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?

　　二、初读课文，学习字词

　　1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

　　2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

　　3.指名读通课文。

　　三、整体感知，领略美感

　　1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)

　　2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)

　　3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……

　　这就叫做“品味语言”。

　　四、精读第二段，品味语言

　　1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

　　你仿佛看到什么了呢?

　　学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

　　教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)

　　指导读词。

　　教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

　　你又仿佛看到了什么呢?

　　学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……

　　教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

　　2.比较句子。

　　看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?

　　请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)

　　漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)

　　3.指导朗读。

　　漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)

　　这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。

　　“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。

　　这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

　　教师再一次指名朗读。

　　教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)

　　4.背诵课文。

　　现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)

　　小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的.水了吗???静、清、绿。(板书)

　　五、课堂小结，练写生字

　　1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

　　2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读全文，背诵第二自然段。

　　七、板书设计

　　2 桂林山水

　　水美山美

　　静清绿奇秀险

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……(集体背诵课文第二自然段。)这节课，我们继续去游览桂林的山。

　　二、精读第三段，品味语言

　　1.过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢?现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧!(学生自主读书。)

　　2.通过读书，你发现了些什么呢?(如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”)同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢?(5 个。)这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。

　　3.指导朗读。

　　读读自己喜欢的句子吧。(通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。)

　　老师和学生一起配乐朗读，背诵。

　　4.小结：谁能总结一下桂林山的特点呢???奇、秀、险。(板书)

　　5.仿照课文，写句子。注意分号的用法。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　三、精读第四段，品味语言

　　过渡语：单看漓江的水，美;单看桂林的山，也美;可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊!我们再来读最后一段课文。

　　1.联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。)请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样?加上了绿树红花怎么样?加上了竹筏小舟呢?有了人会怎样?(学生自由想象回答。)

　　教师小结：有了人就有了生气;有了人就使山水充满了情趣;人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是??“舟行碧波上，人在画中游”。

　　2.谁来声情并茂地为这美景配上画外音?(配上图像、音乐。)

　　四、回应第一自然段

　　所以，我们一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊!

　　五、课堂小结，拓展练习

　　1.同学们，你们对这个板书满意吗?还应加点什么呢?(“甲天下”)对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀!

　　2.这篇课文的结构是什么样的?大家一起回答(“总??分??总”)，条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话?(“啊，美丽的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我爱桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)

　　3.有感情地朗读或背诵全文。

　　六、布置作业

　　1.进一步背诵课文。

　　2.把自己最喜欢的句段抄下来。

　　3.拓展阅读《浓碧》。

桂林山水教案11

　　《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

　　重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

　　难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

　　整篇构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学习课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。

　　３、学会生字新词。

　　二、说教法

　　是写景的抒情散文，根据的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的'特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

　　三、说学法

　　重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。

　　“举一”即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

　　四、说过程

　　１、揭题谈话：

　　让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。

　　２、激情入境：

　　教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

　　３、入境动情：

　　自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

　　第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

　　第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

　　４、以情感人：

　　老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

　　天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

　　全文板书：（略）

桂林山水教案12

　　一、教材说明

　　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

　　二、学习目标

　　1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　三、教学建议

　　1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?

　　首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

　　第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。

　　2.指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

　　3.这篇课文，写的'景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。

　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。

　　4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。

　　5.课后“思考练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。

　　第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。

　　至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。

　　6.本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。

　　观赏：观看欣赏。

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。

　　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。

　　拔地而起：从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。

　　奇峰罗列，形态万千：各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立着。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

　　四、参考资料

　　桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3?6亿到3?4亿年前，桂林一带是汪洋大海，海水深达 2000米。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前，这里上升为陆地。后来，经过地壳运动，到距今几百万年前，才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长。这样诸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成为天下少有的奇观。

　　从桂林市区南行，首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”，现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人，像巨象，像骆驼”，只是举例说明桂林的山形态各异。实际上，在漓江两岸，独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。

　　泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多，有古建筑群20多处，历史文化遗迹2000余处，是我国著名风景区。

　　香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂，景色清幽，故金、元、明、清，历代帝王都在此营建离宫别苑，为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年）在此大兴土木增建亭台楼阁，共成28景。香山秋来漫山红遍，有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国，这给香山更加增添了光彩。

桂林山水教案13

　　教学要求：

　　1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。

　　2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。

　　教学难点：

　　探究桂林山水的美，品读体验

　　教学过程：

　　一、导入情境，激发兴趣。

　　1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。

　　2、课件演示。学生观看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？

　　二、整体感知，明确目标。

　　1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。

　　2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。

　　3、提出目标。

　　三、学生质疑，讨论筛选。

　　1、学生提出问题。

　　2、讨论筛选。

　　四、合作探究，品读体验。

　　（一）、提出学习方法。教师指导方法。

　　（二）、小组合作讨论。

　　（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)

　　1、小组交流：桂林的水：

　　（1）、抓住水的.特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。

　　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）

　　（3）、同时指导朗读。

　　2、积累语言，美读欣赏。

　　（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。

　　（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。

　　3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。

　　（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。

　　1、学习说一说学习方法。

　　2、学生自学。

　　3、交流。

　　（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）

　　（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。

　　（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。

　　（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。

　　五：总结。

　　板书设计：大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）静清绿奇秀险

桂林山水教案14

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　二、教学重点

　　通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　三、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　二、导入（学习第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　自读全文，学习字词。

　　读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　1、作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的.“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　四、巩固识字，练习书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。

　　翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

　　1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

　　二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

　　三、指导背诵

　　用师生引读的方法练习背诵。

　　四、抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

　　课后反思：本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河的壮丽。

　　板书：总述甲天下

　　桂林山水?

　　分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。

　　总结：舟行碧波上，人在画中游。

桂林山水教案15

　　人教版小语四年级下册《桂林山水》教案

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1、学习课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。

　　2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。

　　3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学习用相同句式写句子。

　　二、过程与方法

　　以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。

　　三、情感、态度与价值观

　　理解作者的情怀，热爱祖国的山河。

　　教学重、难点

　　1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。

　　2、教学难点：对桂林山水的感受。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　昨天，我们初步学习了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）

　　请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）

　　二、导入新课

　　师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山：水：）请同学们把书翻到第二课《桂林山水》

　　三、学习2、3自然段。

　　（一）学习第2自然段。、

　　1. （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的'词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）

　　2. 交流汇报。

　　（1）汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）

　　（出示幻灯5）齐读：静清绿

　　看幻灯，说说你对漓江水的认识。

　　（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

　　（出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。

　　（2）汇报问题②：（出示幻灯9）

　　①对比（出示幻灯10）

　　a. 师引导读句子“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”

　　b. 师再引导或者生提问：作者写漓江，为什么拿大海、西湖与漓江对比呢？夸生提的问题好。

　　作者没有直接写漓江，而是先用大海、西湖与漓江对比，大海是什么样的？（生答师点击幻灯出图：波澜壮阔）西湖是什么样的？（生答师点击幻灯出图：水平如镜）提问：美不美？（生答：美）作者为什么要用这么美的大海、这么美的西湖与漓江对比呢？是为了告诉我们（生答师引导：漓江水更美。）

　　c.指导朗读。大海、西湖美，漓江更美，这句话怎样读呢？读一读。

　　前半句用赞叹的口气读，后半句用惊讶的口语读，强调“从没看见过”（点击幻灯出示朗读提示：赞叹---惊讶）

　　②排比(幻灯11)

　　a.引导读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；丽江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　b.师引导：你发现了什么？（对，这三句用同样的句式写出江水的三个特点：静、清、绿。为了强调江水真的很清，很静，很绿，所以作者用了三个“真”。大家用赞叹的口气来读一读江水的三个特点。）

　　c.个别、集体读。

　　d.背诵这个排比句。（点击文字推出幻灯）

　　③比喻。（幻灯12）

　　a.引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　b.作者把绿的江水比作无瑕的翡翠，这个比喻描绘了江水的美。

　　c..用轻柔的语气读一读这个比喻句(点击幻灯出现：轻柔。二字)

　　d.练习：仿写句子填空。(出示幻灯13)

　　今天的天气真热呀，热得。

　　屋子里真安静啊，安静得。

　　外面真黑呀，黑得__________________________.

　　3..齐读第2自然段。（幻灯14）

　　现在我们才知道为什么漓江的水甲天下让我们一起朗读第2自然段。

　　过渡：俗话说，有山无水少灵气，有水无山缺刚毅。让我们走进桂林的山。

　　（二）仿学习第2自然段的学法学习第3自然段。（幻灯15）

　　1.自读。

　　2.交流汇报。

　　（1）问题①：

　　读句子“桂林的山真奇啊，……栽倒下来。” 概括桂林的山的特点的词是（生答师板书：奇秀险）

　　看幻灯，说说你对桂林山的认识。

　　（出示幻灯16）奇……

　　（出示幻灯17）秀……

　　（出示幻灯18）险……

　　（2）汇报问题②（幻灯19）

　　①对比（幻灯20）

　　a. “我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”

　　指导朗读。赞叹---惊讶，点击幻灯出示泰山图、香山图,读出

　　b. 泰山美，香山美，桂林的山更美。

　　②排比（幻灯21）

　　a.“桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……”

　　（用了排比的手法，强调了山的三个特点：奇、秀、险。这样的句子要用惊奇的口气读，读出山的奇秀险来。）个别、集体读。背诵。

　　③比喻（幻灯22）

　　“像老人，像巨象，象骆驼……”

　　（用了比喻的手法，生动、形象地写出了桂林山的形状千姿百态，朗读时要注意口气有所变化，读出山的多姿。）

　　④.“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　（用了夸张的手法。突出了山的险峻，朗读时要读出惊险。）

　　(3)齐读第3自然段。现在我们才知道为什么说桂林的山甲天下，我们齐读第3自然段。

　　（三）背诵2、3自然段。（幻灯24：采用填空提示法）

　　我们知道了桂林山水的特点和作者的写法，咱们试着背背。生先试背，再齐背。（幻灯25）之后练习填空。（幻灯26）

　　（四）再读第四自然段。（幻灯27）

　　说说你对桂林山水的感受。

　　生1：桂林山水美如画。

　　生2：桂林山水像是一幅连绵不断的画卷。

　　生3：桂林山水甲天下。

　　生4：奇秀险的山围绕着静清绿的水，静清绿的水倒映着奇秀险的山，让人感觉桂林山水如诗如画。

　　生5：真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　（五）思想感情。

　　师：你们喜欢桂林吗？（喜欢），你除了体会到作者对桂林山水的喜爱之情，还体会到了什么？（作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

　　（六）下面让我们带着这些感情再次观赏《桂林山水》。（边看边跟着朗读）

　　四、布置作业。

　　1.背诵《桂林山水》

　　2.完成《自主学语文》

　　3、板书设计：桂林山水甲天下｛水：静清绿山：奇秀险｝

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