爬山教案

时间：2026-05-09 07:39:16 教案

有关爬山教案模板汇总八篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的爬山教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关爬山教案模板汇总八篇

爬山教案篇1

　　教学目标：

　　1、了解爬山虎叶子的特点，学习作者如何抓住事物的特点具体地描写事物。

　　2、学习作者巧妙地利用动静结合的写作方法，来具体描写周围的事物。

　　3、让学生们在体会作者认真观察的基础上，感受发现的乐趣，激发他们细心观察的兴趣，进而提高写作水平。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，进入课文

　　上节课我们《爬山虎的脚》这篇课文，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）

　　二、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习）

　　2、汇报交流

　　在读爬山虎的叶子的这一段时你有什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（多媒体展示原文）

　　原文：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　自读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写爬山虎的叶子的？画出相关的语句，把自己的理解写在书中的空白处。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

　　（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）

　　（2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）

　　（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）

　　（4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）

　　（5）叶子的'颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）

　　学生汇报时，教师随机板书：

　　刚长出的叶子——嫩红

　　长大的叶子——嫩绿

　　绿得新鲜——看着舒服

　　叶尖朝下——铺的均匀——没有重叠——不留空隙（静态）

　　一阵风拂过——漾起波纹（动态）

　　三、学习写法，练习仿写

　　引导学生分析写法——动静结合。然后就趁热打铁，让学生仿照本段的写法选择一种自己熟悉的植物进行仿写。那如果让你来观察“牵牛花”，你是不是也可以做到这样呢？（课件出示一些牵牛花的图片，让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融合到一起）

　　四、作品展示，给予表扬

　　1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段

　　牵牛花有着一根根青绿色的茎，犹如一条条穿着绿装的手臂，绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上，把树缠了一圈又一圈，好看极了。茎上又伸展出一片片叶子，叶子绿极了，让人看着舒服，绿叶如春，一副生机盎然的样子；叶子的柄和树干都是红色，这给牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目……一阵风吹过来，牵牛花随风摇摆，像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来，告诉我昨夜的好梦；蜻蜓飞过来，告诉我清早的故事。过了好一会儿，我才记起我不是牵牛花，我是在欣赏着牵牛花呢！（周畅）

　　每天清晨，当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒，姥姥家的小院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了，你看，红的、紫的、粉色的……真是五颜六色，非常好看啊，一阵风拂过，一个个小喇叭就吹响了，随着“滴滴滴哒……滴滴滴哒”的声，它们昂着头，张着嘴，象在为我们加油呢，又象是鼓舞我们在新的学期大步向前。（赵家）

　　2、指名谈谈自己的收获

　　五、老师总结，布置作业

　　这节课，同学们收获很大，学会了如何观察周围事物，还写出了自己的作品，学会了利用动静结合的方法，描写自己观察的事物，虽然，仿写的痕迹比较重，但说明学生真的掌握了动静结合的写作方法，我特别喜欢。希望同学们做生活的有心人，仔细观察我们身边的事物，再练习写一些小片段。好吗？

爬山教案篇2

　　教学目标

　　1.学习作者的观察方法,培养观察能力。

　　2.学习本课生字新词,理解课文内容。

　　3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

　　4.朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

　　2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

　　教学难点

　　学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学习课文1、2段。

　　(二)初读课文,学习字词。

　　二、教学重点

　　学习1、2段。

　　三、教学难点

　　理解不易懂的词。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们,你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学习这篇课文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么样儿?爬山虎是一种植物,它茎能附着在岩石或墙壁上,它怎么会长脚呢?有什么特点呢?

　　(二)自学课文。

　　1.读生字表,划出课文中生字组成的词语,联系上下文理解词义;

　　2.读通课文。

　　(三)检查自学情况。

　　1.指名个别学生读课文,注意正音、正句;

　　2.检查生字认读及部分词语理解情况。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中间空着的地方。

　　(四)再读课文,理清层次。

　　1.默读课文,思考:

　　课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3~5)

　　2.第1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学习。

　　(五)讲读第1段。

　　1.个别读课文,思考:第1自然段写什么?

　　写作者在哪两处地方看到爬山虎。

　　2.这两处地方有什么共同点?

　　都在墙上。

　　3.你如果看到这两处景象你会怎么想?

　　爬山虎大概是长在墙上吧,爬山虎大概是靠墙生长吧?……

　　4.教师小结:

　　作者这样写,也正是以这两处的爬山虎生长的情况,告诉我们爬山虎长在什么地方。

　　5.齐读第1自然段,体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考:这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外,你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

　　从满是,一大片看出爬山虎长得很茂盛。

　　(六)讲读第二段:

　　1.指名读第2自然段,思考:这一自然段讲什么?

　　讲爬山虎叶子的特点。

　　2.默读课文,思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

　　这一段共四句话:第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美,排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

　　3.叶子颜色美表现在哪里?

　　红那么新鲜,看着非常舒服,理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目,叶子生长旺盛,充满生机,所以看上去让人觉得非常舒服。

　　4.叶子的.均匀,整齐表现在哪里?

　　整齐:“叶尖一顺儿朝下”。

　　均匀:没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

　　5.导读。

　　爬山虎叶子的颜色是这样变化的:

　　――刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

　　爬山虎长大了的叶子颜色很美。

　　――那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

　　爬山虎的叶子长得很整齐。

　　――叶尖一顺儿朝下。

　　爬山虎叶子长得很均匀。

　　――没有重叠起来,也不留一点儿空隙。

　　当风吹过时,满墙的叶子也很美丽。

　　――一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

　　6.边读边理解下列词语的意思。

　　拂:轻轻擦过

　　漾:原指水面微微动荡,这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。

　　7.齐读课文,个别读。

　　8.归纳段意:

　　第二段讲爬山虎叶子的特点。

　　(七)布置作业。

　　抄生字,熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　学习课文3、4、5段,体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。

　　二、教学重点

　　学习围绕一个意思写清楚的方法。

　　三、教学难点

　　怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查。

　　上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?

　　(二)讲读第3自然段。

　　1.指名读第3自然段。

　　思考:爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?

　　2.导读:

　　爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)

　　爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)

　　3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?

　　生长位置,边看图边说;

　　茎上长叶柄的地方的反面。

　　脚的样子:枝状的――指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角――指每根细丝的样子,脚的颜色――嫩红的。

　　4.这些内容作者是如何说的呢?

　　再读课文。

　　5.教师指图,引导学生按课文叙述顺序独立练说。

　　6.指名读第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?

　　7.导读:

　　爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)

　　8.写爬山虎向上爬的过程中,作者通过观察,写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)

　　9.导读:

　　“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)

　　是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)

　　细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?(齐读)

　　10.教师边指图演示,边让学生用课文中语句练说。

　　11.左右练说:

　　爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句讲什么?

　　13.齐读第4自然段。

　　14.默读第5自然段。

　　思考:这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?

　　15.齐读第5自然段。

　　16.归纳第3段段意:

　　讲爬山虎脚的特点。

　　(三)总结全文。

　　1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?

　　(先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变

爬山教案篇3

　　《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。

　　通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。

　　第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。

　　一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关

　　本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

　　二、教学设想

　　（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。

　　提问：

　　1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

　　2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚

　　提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。

　　（二）精读重点段，抓训练项目过关。

　　第三自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚长在什么地方

　　2. 爬山虎的脚是什么样子的

　　（出示挂图，引图理解）

　　板书：形态

　　颜色

　　……像……

　　3. 为什么用“六、七”根

　　4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思

　　谁还能用另一句话概括这一段的`大意

　　第四自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的

　　（指名上台前作演示）

　　板书：触着墙变成爬住

　　直弯曲

　　把……拉一把

　　使……紧贴

　　2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说

　　3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意

　　4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。

　　第五自然段提问：

　　1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样

　　板书：没触着墙萎

　　2. “萎”是什么意思

　　“连痕迹也没有了”这句话有什么作用

　　3. 触着墙的又怎样

　　板书：变相当牢固

　　4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。

　　①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变

　　5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。

　　第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。

　　第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。

　　6. 爬山虎的脚和墙有什么关系

　　概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。

　　小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

　　（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

　　1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

　　2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

　　3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

　　爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。

　　4. 这段话主要内容是说什么

　　爬山虎的叶子好看得很。

　　5. 还可以怎么说

　　四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

　　1. 分段、归纳大意。（略）

　　2. 练习、观察、说话、写作。（略）

　　通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。

爬山教案篇4

　　《那片绿绿的爬山虎》是小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给他修改作文，并请他到家里做客，使他受益匪浅的生长经历，表示了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导同学通过阅读作家肖复兴的生长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。讲叶老给他修改作文是本文的重点，写自身到叶老家里做客时，几次写到爬山虎，这是本文的难点。教学这课时，我采取这样的步骤：整体掌握文章的内容和脉络----突出重点-----突破难点-----再回归整体、升华认识。

　　一. 整体掌握文章的内容和脉络

　　初读时，引导同学了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导同学一局部一局部地学习。

　　二. 突出重点

　　第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点局部。可以让同学先自读这局部内容，提出不懂的问题。教师重点引导同学就“叶老师怎样修改我的作文的”和“我有什么感受”这两个问题进行交流，以协助同学解决课文内容，了解修改作文的方法。

　　三. 突破难点

　　课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的.难点。通过反复朗读，引导同学抓关键词揣测其含义。

　　四. 再回归整体、升华认识

　　在理解了文中这两局部内容后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使同学了解到，因为我的作文写得“亲切自然”，叶老批改了我的作文，因而对我有所了解，才情我到他家里做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。另外，教师还引导同学联系生活实际谈谈自身的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。

爬山教案篇5

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：做好预习：

　　预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的`两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词

　　2、注意易错的字

爬山教案篇6

　　一、情境导入，预习交流（3）

　　1. 出示图片，你们知道这是什么了吗？（指名：爬山虎）今天我们就继续学习第六课《爬山虎的脚》。（板书题目，齐读）

　　2. 上节课我们了解了爬山虎的什么？（生答：叶子）有什么特点？（生答：绿均匀）。（师随机板书）

　　3. 这一墙的爬山虎美不美？（美）让我们一起来美美地读一读。（齐读第二自然段）

　　1.你们知道爬山虎的叶子长得这样茂盛，这么美是因为爬山虎哪个部位的功劳吗？（爬山虎的脚）是的，今天我们一起看看叶圣陶老先生是如何写爬山虎的脚的。

　　二、自主阅读，导学问难（6-8）

　　1.出示自学提示，指名读一读。教师讲解自学方法及要求。（a.带着问题默读课文3-5自然段。b.找出相关语句，圈出重点词语并在空白处用简练的话进行概括）

　　2.生默读课文，进行自主学习。

　　3.同学们刚才自学的非常认真，下面咱们就来小组讨论讨论。（小组讨论，综合答案）

　　三、互动研究，精读体验

　　（一）第三自然段（12）

　　师：先来看看第一个问题：小组代表汇报

　　1.（1）交流脚的位置，相机板书：茎上长叶柄的反面。同时强调“反面” （a.你从哪句话找到的？（你能读读这句话吗？）B.再读这句话，继续寻找答案b.其他组补充）

　　（2）（师板书）注意“茎”和“柄”的写法，茎字为上下结构，捺要变为点，“柄”是左右结构，注意左窄右宽。（师板书，生注意观察并练写：“茎上长叶柄的反面”）

　　2.（1）交流脚的样子，相机板书：枝状的六七根细丝。同时强调“枝状”“细丝”（学法同上）

　　（2）蜗牛的触角有什么特点？（指名说说）说明此时爬山虎的脚（很柔软）

　　3.交流脚的颜色，相机板书：嫩红

　　4.师总结：脚的位置、形状、颜色，那就是它的特征。谁能用自己的话总结一下爬山虎的特征。（随学生复述，师指板书：脚的位置、形状、颜色）

　　5.爬山虎的脚引人注意吗？（生答：不引人注意），所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。现在他能把爬山虎的脚描写的那么形象、准确是因为他这次（认真观察）了。

　　（二）学习第四自然段。（15）

　　1.师：下面咱们再来看看第二个问题。爬山虎的脚是怎样往上爬的呢？（指名小组代表读描写往上爬的句子）

　　2.师：请同学们自己也读一读这个句子，在表示向上爬的动作的词语下面画“▲”，体会爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的。

　　3.请一生反馈（触、巴、拉、贴），相机板书：触、巴、拉、贴。

　　4.你是怎样理解“触巴拉贴”这几个动作的呢？还记得我们帮助理解词语的几个方法吗？（结合上下文、查字典、结合生活实际，位置互换进行比较）现在就请每个小组选取一种方法再来体会体会爬山虎向上爬的过程。

　　5.小组讨论，进行汇报。

　　（1）用什么方法理解词语

　　（2）阐述小组的理解（体会触、巴、拉用力的程度逐渐加深，“拉”用力向上的状态）

　　（3）从爬山虎向上爬的过程中体会到了什么？（作者认真细致的观察，用词的精准，爬山虎的脚的重要作用，爬山虎顽强向上的生长状态）

　　（4）带着理解读一读这几句话。

　　教师小结：是呀，从爬山虎向上爬墙的过程我们不仅感受到了作者用词之精准，更感受到了爬山虎的脚的重要作用以及它顽强向上的生长状态。狂风大作阻挡不了爬山虎的脚向上爬的脚步，他的脚——（接读），暴雨来临依然阻止不了它，它的脚——（接读）。看着这样坚韧的爬山虎的脚，你们佩不佩服？让我们读出对它的'敬佩。

　　6.（1）作者开始将爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，现在它比作了什么？他们有什么不同？（体会爬山虎的脚有力，能紧紧的抓住墙壁，一脚一脚向上爬），所以它才能（牢固）地紧贴在墙上。

　　（2）谁愿意再读一读这句话，读出爬山虎脚的坚韧、有力！（指名读，男生读）

　　7.爬山虎就是这样（一脚一脚）向上爬的。

　　（1）现在，你们对爬山虎的脚怎么爬墙是不是有了更深刻的认识？那老师能不能把一脚一脚换成“一步一步”呢？（不能）为什么？

　　结合壁虎向上爬的样子体会：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　（2）师总结：同学们，叶圣陶老先生的用词多妙呀，既写出了爬山虎的脚是怎样向上爬的，又写出了它坚韧向上的精神。

　　8.你们喜欢这样的爬山虎吗？请你自己再充满感情的读一读，争取把这段积累下来（生自主背诵）

　　9.结合板书一起背诵

　　（三）学习第五自然段

　　师：同学们，爬山虎能够一脚一脚向上爬的前提是？（触到墙），那么没有触到墙的呢？（生答：不几天就“萎了”）

　　师：是的，本来是不大会引起我们注意的植物。但叶圣陶陶爷爷却写的那么生动形象，这是什么原因呢？

　　生：（观察细致，抓住事物的特征）

　　四、拓展延伸，综合实践（2）

　　同学们，文章主要写的是爬山虎的（脚），题目也是爬山虎的脚，可是作者为什么先写它的叶子呢？一墙令人看着舒服、好看得很的叶子与脚有什么关系呢？（指名说说）

　　师小结：这是一种由远及近的描写顺序，作者在这里先写了叶子，不仅给下文写脚做了铺垫，二这一墙美丽的爬山虎叶子，更加衬托了爬山虎的脚起到的重要作用。你们看，叶圣陶老先生不愧是个名家，他含蓄得自然，铺垫得巧妙，你们写文章要学习这种写作手法啊！

　　五、反馈总结，感悟收获（3）

　　1.通过今天的课你有什么收获？（指名说说）

　　2.师总结：叶圣陶先生仔细观察、抓住事物特征进行描写非常值得我们学习。

　　3.请你带着对爬山虎的喜爱之情，对爬山虎的脚的敬佩之情再来美美的读一读课文。（机动）

　　六、作业设计

　　1.再次读一读课文，背诵你喜欢的段落。

　　2.选择一种你喜欢的植物或花卉，观察它的形状、颜色等特点，写一写。

　　板书设计：

　　6.爬山虎的脚

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　形状：枝状的六七根细丝

　　颜色：嫩红

　　爬触→巴→拉、贴（牢固）

爬山教案篇7

　　教学目标

　　1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

　　2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3．学习生字、词语，积累好词好句。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发学习兴趣

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的`人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　[设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。]

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙【设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。】

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

　　3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

　　四、布置作业，重视语言积累

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文3、4自然段。

爬山教案篇8

　　【教学目标】

　　１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

　　２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

　　【教学理念】

　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【教学过程】

　　一、回顾诵读，初读课文

　　１、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

　　２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

　　３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

　　二、多层解读，深悟课文

　　叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

　　１、自主读悟，表层解读：

　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

　　出示：

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。他跟我的谈话，让我（）。

　　（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）

　　２、资料帮助，个性解读：

　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

　　出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

　　（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的.朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）

　　３、难点感悟，诗意解读：

　　⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？

　　（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）

　　⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

　　４、比较阅读，写法解读：

　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？

　　⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？

　　⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？

　　⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。

　　（师生合作，有感情配乐诵读。）

　　三、悟读课题，升华情感

　　１、补充阅读，感受“非凡”：

　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）

　　２、深情回忆，诵读课题：

　　⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

　　⑵ １９８８年，著名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

　　（联系全文抒发情感。）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

　　四、读物推荐，课外拓展

　　同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

　　……

　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

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