紫藤萝瀑布教案

时间：2026-05-26 23:17:40 教案

有关紫藤萝瀑布教案范文九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的紫藤萝瀑布教案9篇，希望对大家有所帮助。

有关紫藤萝瀑布教案范文九篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　教学目的

　　1．理解本文写景抒情的特点。

　　2．揣摩文中写景的妙处.

　　3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　4. 感悟生命的永恒。

　　教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　教学难点：

　　（l）学会揣摩文中写景的妙处。

　　（2）理解本文写景抒情的特点。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学设想：自主性学习，让学生说话

　　《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

　　整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。

　　教学过程：

　　课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。

　　一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

　　二、整体感知

　　1、听朗读录音。

　　2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

　　3、学生按句式说话：

　　“ 这句话，写出了。”

　　教师择要加以引导：

　　A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

　　--藤萝生长的繁茂

　　B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　--藤萝色彩的跃动

　　C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”

　　--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

　　--花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

　　教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

　　4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。

　　花花花（看、忆、思）

　　5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　6、教师小结，板块过渡。

　　文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

　　三、品味语言，感悟作者的思想

　　1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

　　2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

　　3、指名读（或各读）

　　4、品味

　　①品味语言。设疑讨论：

　　A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

　　教师择要引导：

　　--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

　　--写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

　　②品味构思。设疑讨论：

　　B．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

　　教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的'外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

　　C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

　　精神的宁静和生的喜悦

　　D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

　　人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

　　、5教师小结，板块过渡：

　　作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

　　四、学生感悟：

　　学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

　　A．生，就是美。

　　B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

　　C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

　　D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　E．走向低谷，再创新高。

　　F．挫折人生，才是最富有的人生。

　　G．花总会绽放，人应该向上。

　　五、课堂小语：

　　同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

　　六、课外练笔：

　　细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。

紫藤萝瀑布教案篇2

　　知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美

　　过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想象力

　　情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟

　　教学重点：

　　1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现

　　2：生动而细致的`景物描写

　　教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟

　　德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情

　　教具准备：多媒体课件

紫藤萝瀑布教案篇3

　　教学目标：

　　1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

　　教学方法：朗读、讨论

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、精心导入

　　同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布宗璞

　　目标：

　　1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

　　二、学习导航

　　a、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）：

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　b、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

　　“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

　　c、学习疑难字词：

　　注音练习：

　　迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

　　词语解释

　　⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

　　学生查字典，教师正音，学生认读两遍。

　　d、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。

　　三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！

　　朗读指导；

　　1)长句的停顿要得当；

　　2)朗读的节奏要缓急适当；

　　3)注意朗读的语气、语调；

　　4)注意句子的'重读；

　　5)读准字音，注意感情。

　　四、整体感知

　　小组讨论:

　　①本文主要写了一件什么事情?

　　②表达了作者什么感情?

　　学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

　　五、合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

　　思考；

　　① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

　　② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

紫藤萝瀑布教案篇4

　　《紫藤萝瀑布》教案

　　一、教学目标和重点

　　阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。

　　二、教学大体步骤

　　第一课时

　　1.看导语默读课文。

　　2.组织学生谈谈整体感知。

　　要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。

　　3.字词教学。

　　“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。

　　4.朗读训练。

　　范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。

　　5.内容研讨。

　　(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?

　　辅助性问题设计：

　　你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?

　　课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?

　　图（略）

　　“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

　　(2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?

　　(3)探究最后第二段含义。作者说“生命的.长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?

　　6.小结这次探究的经验。

　　这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。

　　7.布置课外作业。

　　(1)“研讨与练习”第一题。

　　(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。

　　第二课时

　　1.交流第一题答案。

　　2.交流赏花所得。

　　3.抽几名学生轮流朗读。

　　4.语言揣摩。

　　(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。

　　(2)朗读自己最欣赏的佳句。

　　(3)集体揣摩练习二所列四个句子。

　　5.小结语言揣摩的经验。

　　这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。

　　6.写作学习。

　　启发思考题

　　总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?

　　分题目：

　　写景与抒情二者怎样摆法才好?

　　景物怎样才能写得细腻?

　　景物怎样才能写得生动亲切?

　　观察景物怎样才能有所感悟?

　　7.小结写作借鉴的经验。

　　8.再练朗读。

　　9.布置作业。

　　(1)练习二

　　(2)练习三

紫藤萝瀑布教案篇5

　　专题：《紫》一文中紫藤萝花的象征意义是什么？作者是怎样表现出来的？你是如何让学生领悟其中深刻的象征意义的？

　　《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课，属于阅读课文中的精品课文，体现这一单元“体味人生，关爱生命”的主题。

　　这篇状物抒情散文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，情不自禁的驻足观赏，花儿旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，花儿由衰到盛的经历，使作者体悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河是无止境的这一永恒的哲理。

　　通过“观花---忆花-----悟花-”的写作思路，采用“托物言志”的手法，通过这小小的生命去发掘人性中许多美好的品性，赞美了生命的永恒和美好，并借此激发学生关注人与自我，人与自然的关系，含蓄而富有哲理。

　　按教学进度而言，这是面对刚入学的初一新生，此时要注重培养学生良好的阅读习惯，交给学生正确的阅读散文的方法，帮助学生体味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具备散文的概念，同时，从心智成熟度来讲，初一学生还缺乏对人生深入思考的能力，不能对“景------情------理”三者做出必然的联系。

　　因此，为了让学生能够领悟紫藤萝深刻的象征意义，考虑采用以下“四读”教学法，循序渐进，化难为易，以期让学生变别动接受为主动探究。。

　　一、引导学生，激发兴趣

　　引导学生用发现的眼光去体悟生活，自然界的花鸟鱼虫皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒体展示“昙花一现”、“枯木逢春”，激发学生以原有的生活经历和阅读经验做出解释。那么，作者在一树茂盛灿烂的紫藤萝花前，又会产生怎样的人生感悟呢？

　　二、初读，描绘花容

　　要求学生从2--6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。

　　特别关注：1、作者合理安排描写的顺序，从整体到局部到个体，提醒学生搜索关键量词（一片、一穗、一朵）

　　2、作者不仅有对景物静态的描写，也对景物采用“化静为动”的手法。提醒学生品味关键动词，如流动、欢笑、生长，如挨着、挤着、推着，让学生想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解作者抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。

　　3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读欣赏。

　　4、也可利用多媒体，展示紫藤萝花的美丽姿态，让学生的想象更具体、清晰、丰富，使教学内容真实化、趣味化和多样化。

　　三、再读，解读花情

　　但是，紫藤萝花是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛的生命力的感觉？要求同学们在7----12节中圈画出表现紫藤萝不幸遭遇的词语，如“稀落、伶仃”，展现紫藤萝昔日衰败的惨景，让学生认识到今昔的鲜明对比旨在凸现花儿“积极、乐观、进取”的精神。

　　特别关注：1、学生对这一段历史所带给作者的深沉的痛苦，是难以理解的。要求学生课前搜集有关课文的背景资料，勾勒花儿的变迁历史，了解作者的情况，将花儿的不幸与“我”的不幸相联系。

　　2、为什么“我”会产生精神上的'“宁静和喜悦”？让学生懂得：只有经历过不幸的人，才会如此珍视生活中新的浪花，在历史新的转折时期产生如此深沉的欢乐，获得精神上的巨大的启示。

　　四、三读，体味哲思

　　经过前面的教学环节，学生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含义，但容易忽视“生命的长河”“无止境”等词语的深刻含义。

　　特别关注：1、思考问题：生命是有限的，但作者却说是“生命的长河是无止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？

　　引导学生找出“一朵”与“万花”的关系，“一朵”代表个人命运，“万花”代表社会和人类的发展。作者将个体的生命升华为对整个社会，乃至对人类发展命运的理性思考。因此，我们不能因为个人的不幸而止步不前，而应该积极投身于生命的长河中，帮助学生反观自我的人生观和价值观。

　　2、带领学生朗读富有哲理的句段，体会作者顿悟后的振奋精神。

　　五、四读，探究疑难

　　“但是，我没有摘，因为我没有摘花的习惯。”对于这句话中，我为何未摘，是摘好，还是不摘好？

　　由此，体会作者构思上的匠心独运。

　　六、教师小结

　　反观全文，“我”从驻足观赏到加快前进的脚步，经历了一段怎样的心路历程，板书：

　　停住观花欣喜

　　忆花遗憾

　　加快悟花振奋

　　（前后照应）

　　七、教学反馈

　　通过下面两项练习来检验学生本堂课的学习效果；

　　1、请学生用一句话，借“花的话”来浓缩自己的感受。要求主体此为：进取、积极、乐观。这项练习旨在检验学生对本文象征意义的理解程度，并锻炼口头表达能力。

　　2、利用多媒体展示一些自然界中花鸟鱼虫的图片，引导学生对生活中具体现象进行丝细的观察和深入的思考，发挥联想，借鉴本文的“托物寓意”写作手法写成一篇400字的作文。这项练习旨在锻炼学生的观察和思维能力，并进行状物抒情记叙文的写作练习。

　　3、让学生理解散文的题材特点往往是“一滴水里看阳光，半瓣花上说人情”，本文属于小题大做的。让学生初步掌握散文基本的阅读方法：“理线索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以阅读其他同类散文，达到教学阅读能力拓展目标。

紫藤萝瀑布教案篇6

　　学习目标

　　１、有感情地诵读课文，理解内容。

　　２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1、.给加点字注音。

　　①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆

　　⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）

　　2、解释下列词语。

　　①忍俊不禁：

　　②伶仃：

　　二、理解探究

　　1、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？

　　2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。

　　三、合作释疑

　　3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。

　　4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

　　5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

　　四、课内精读

　　１、按原文填空：

　　这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！

　　２、先根据意思填词，然后用该词造句：

　　⑴忍不住笑（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵遗恨，不称心（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶像笼子似地罩在上面（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）

　　忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　①后来索性连那稀零的花串也没有了

　　②但花朵从来都稀落

　　③它依傍一株枯槐爬得很高

　　④好像在试探什么

　　⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢

　　Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

　　Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤

　　五、拓展延伸

　　《雪花赞》

　　①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。漫天是飞舞的雪花，遍地是晶莹的积雪。这时，倘若你有兴趣出去走几步，那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾，你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来，”的银装素裹的美景。一股赞美之情会油然而生，真美啊，雪花！

　　②雪花是那样的洁白，她是白的精灵！她是纯洁的，容不得半点肮脏的东西。人们常用“琼花碎玉，冰肌玉骨”来形容她的纯和美，这可一点也不过分。

　　③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火红的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花却有自己的风格。她做出了贡献，从不居功，从不炫耀，她从高空中落下来，使尽全部力量去杀死病菌害虫，悄悄地充当庄稼的“卫士”，太阳升起后，她又无声地融化了，渗进了土地，滋润着花草树木，哺育着庄稼的幼苗，催促着春姑娘的到来。

　　④雪花是纯洁的，朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　⑤当第一片雪花落在地上时，她马上就融化了，但接着第二片、第三片……一片接着一片，前赴后继，大地终于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米计算，那么一寸积雪该包含多少片雪花呢？算出来恐怕是个惊人的数目，正因为难以计算的雪花不断降落下来，才装扮出一个银色的新世界。

　　⑥雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。纯洁、朴实、坚毅、无私，是雪花的品质，也是中国人民的品质啊！当我赞美雪花的时候，我自然想起了我们伟大的人民，创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　１、解释下面的词在文中的.意思

　　⑴银装素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵前赴后继：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、第④段文字运用的表达方式是，在结构上所起的作用是。

　　３、文中画线的“悄悄”与“无声”，如果分别改用“勇敢”与“迅速”，好不好？为什么？

　　４、A、第①段横线上应填“”，该句出自唐朝诗人写的。

　　B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条，可以多写。

　　⑴，。

　　⑵，。

　　５、能揭示本文中心的一句是（）

　　Ａ、雪花是纯洁的、朴实的，又是坚毅的、无私的。

　　Ｂ、雪花，你是美丽的花，你是品质高尚的花。

　　Ｃ、她（雪花）做出了贡献，从不居功，从不炫耀。

　　Ｄ、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　答案第4课紫藤萝瀑布

　　一、基础知识

　　①迸（bèng）溅②琼（qióng）浆③忍俊不禁（jīn）。（）

　　④仙露琼（qióng）浆⑤伫（zhù）立⑥酒酿（niàng）

　　⑦伶仃（dīng）⑧盘虬（qiú）

　　2、忍俊不禁：忍不住笑

　　伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。

　　二、理解探究

　　1、教师点拨、明确：依次描写了花瀑、花穗和花朵。

　　2、

　　（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　⑵“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

　　⑶“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

　　用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

　　⑷“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　三、合作释疑

　　3、明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

　　本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

　　4、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

　　5、“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

　　四、课内精读

　　１、谢闪光盛开挨接推挤

　　２、忍俊不禁遗憾笼罩（选句略）

　　３、Ｃ

　　五、拓展延伸

　　１、⑴指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫。

　　⑵指前面雪花落下融化，后面的又紧跟着落下。

　　2、抒情承上启下

　　３、不好，用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功，不炫耀”照应，更能表现雪花无私奉献的精神。

　　４、Ａ、千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》

　　Ｂ、略

　　５、Ａ

紫藤萝瀑布教案篇7

　　分析教材

　　《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感悟到生命的永恒。

　　教学目标：

　　1.学生能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。

　　2.学生能理解文章思想内容和作者情感变化,体会托物言志的手法

　　3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。

　　教学过程:

　　创设情境导入

　　有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今天老师带着一份美丽的礼物来到你们身边。请用一句话描绘你的所见所感。

　　宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。今天就让我们一起走进紫藤萝，聆听花开的声音。

　　一、读花语，聆紫藤花开

　　克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布

　　1、请同学们自由朗读，贴近藤萝，揣摩感情

　　2、识字读文

　　bèng jīn qióng

　　迸溅忍俊不禁仙露琼浆

　　qiú líng dīng zhù

　　盘虬卧龙伶仃伫立

　　二、赏花语，听藤萝赞歌

　　1、多角度朗读读课文，感知藤萝

　　要求分别用抒情缓慢的语气读出壮观，用活泼轻快的语气读出生机，用欢快赞叹的'语气读出想象分别师生朗读，生生朗读，展示读，师范读，配合朗读。

　　紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看

　　紫藤萝美在那一串花穗，不信，你瞧

　　紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你想

　　2、分享展示，揣摩语言

　　选择你喜欢的一句反复诵读。

　　我想分享“_____”，我读到了(色彩之美/用词之美/动态之美/修辞之美)，

　　美在____________________________!

　　(朗读的魅力：节奏、停顿、重音、语调)

　　三、悟花语，忆藤萝的过去

　　1、小组合作，由花及人

　　通过同学们声情并茂地朗读，老师的眼前真的出现了一树闪光的灿烂的紫藤萝。

　　只是藤萝一直是这样茂盛的吗?

　　花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌生机勃勃，就像一个忍俊不禁的笑容，此时此景作者的感情又有什么变化?细心如你发现了吗?

　　根据背景介绍读一读，议一议，花和人为什么会有这个变化?

　　2、精讲点拨，感悟藤萝

　　作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，

　　但是生命的长河是无止境的。

　　紫藤萝花语：

　　生命的——美好、顽强、永恒

　　四、拓展升华写下藤萝

　　在一幅幅紫藤萝画面中，伴随着动听的音乐声，

　　师生一起写下了学完课文后的感受，分享这一挂紫藤萝的馨香……

紫藤萝瀑布教案篇8

　　整体感悟：

　　上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先

　　把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。

　　学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好

　　教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：

　　１、第一段的作用

　　２、景物描写的顺序

　　３、景物描写的角度

　　４、所使用的修辞手段

　　研读赏析：

　　此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处

　　1．文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

　　２、描写的角度

　　花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容）

　　花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深）

　　花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；）

　　描写的顺序：

　　３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。

　　从描绘的'形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。

　　从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

紫藤萝瀑布教案篇9

　　课件简介:

　　“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

　　不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

　　写作启示：

　　1、要善于抓住事物的特征;

　　2、拟题要善用修辞

　　作者简介

　　宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的.梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

　　1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

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