提醒幸福教学教案设计

时间：2021-03-06 15:11:01 教案我要投稿

提醒幸福教学教案设计

　　教学设想

提醒幸福教学教案设计

　　本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。

　　本文的难点：幸福为什么要提醒。

　　教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

　　教学内容和步骤

　　一、预习课文。

　　1.至少读两遍课文。

　　2.查词典，做下列作业题。

　　A给下列加点的字注音。

　　姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

　　B解释下列各词语。

　　希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

　　温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

　　二、学习新课。

　　1.检查作业。

　　2.以幸福为话题导入新课。

　　什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

　　考试成绩很好，那是幸福;有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

　　三、初读课文，理清文章脉络。

　　1.自由朗读或默读课文。

　　2给课文分段。

　　方法：互相讨论，老师提示。

　　提示的内容：

　　A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

　　显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

　　B作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样，幸福时应该怎样，还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在一起。

　　理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

　　四、讨论课文内容。

　　1.学习课文的第一节，提出以下问题：

　　A提醒本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

　　理解;提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老踉着不好的东西。

　　B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。

　　不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

　　C.朗读第2至第8自然段的内容。

　　D.请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?

　　理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

　　五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

　　1.默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。

　　A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一种心灵的震颤。

　　C.幸福就是没有痛苦的时刻。

　　D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

　　E.幸福绝大多数是朴素的。

　　F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

　　G.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

　　H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

　　J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

　　K.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

　　2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

　　讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的`幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

　　3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

　　A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

　　讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么是感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：结合学生生活实际，从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心校，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

　　机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

　　六、学习课文的最后一节内容。

　　设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要读出气势。

　　七、总结。

　　1.作家说的要时刻提醒幸福，你觉得有道理没有?

　　不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。

　　布置作业题：

　　对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。