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小学科学课教案《重力》教学实录（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的小学科学课教案《重力》教学实录，希望能够帮助到大家。
小学科学课教案《重力》教学实录 1
一、游戏引入：
师：下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高。(学生非常兴奋，积
极举手，教师选出3名学生上台进行比赛)
师：我们大家当裁判，看谁跳得最高。（3名同学奋力往高处跳）
生：（齐声喊）XXX跳得最高。
师：我们请优胜者留下，老师有几个问题想问一问。这位小朋友你能跳得更高一些吗？
能跳得高过讲台桌吗？
生：（边摇头边说）嗯，不能！
师：那你在跳的时候能停在空中吗？
生：（笑着说）呵呵，也不能！
师：（引出思考）为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（生一时不知如
何作答）
师：请你说说在跳的过程中的感受，好吗？
生：往上跳的时候感觉总是有一种力量把我往下拉。
生：（其他学生）是地球吸引力。
师：对了！跳高时把我们往下拉的力就是地球吸引力。（请你回到座位上）
师：你们知道是谁发现的地球引力的吗？
生：（全班同时回答）牛顿。
师：那你们知道牛顿是怎么发现地球引力的呢？谁给大家讲一讲！
生：??
师：苹果落地这一现象人们早就习以为常，可牛顿却受到启示，发现了地球吸引力。牛
顿认为：苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力，这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球和太阳之间??我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。
评析：以游戏的形式导入新课的探究，以学生亲身体验引入重力概念，不仅能激发学生
的探究欲望，而且能让学生切实体会到重力的存在，为后续的学习做了很好的铺垫。
二、探究活动：
师：下面我们大家一起来学习,重力（板书）
师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？
生：什么是重力？如果没有重力会怎样？
生：重力的方向为什么是向下的？
生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？
生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？
师：这跟飞机本身的构造特点有关系，具体的情况要在我们学习重力的基本知识之后再来解决。
生：重力在什么情况下会消失？
师：这个问题提得很有价值！当物体离地面越来越高时，重力是会越来越小的，“什么时候会消失”这个问题老师也不是很清楚，我们可以课后一起上网去查查资料。?
评析：提出问题是探究科学的第一步，让学生提出自己所要了解的问题，开启了学生的思维之门。
师：同学们真的很爱动脑筋，提了这么多值得我们研究的问题，但是由于时间关系，我们今天只能选择其中的几个基本问题来探究。下面我们首先来探究什么是重力？
师：刚才，在游戏中同学们知道了地球对人有吸引力，那么地球对其他物体有没有吸引力呢？
生：（学生猜想）有。
师：我们学科学呀，光靠猜想是远远不够的，还得通过实验来验证。下面请大家利用手中的文具，向上抛，体验地球的引力。
（每个学生都积极地参与到活动中，气氛很热烈。师强调活动时要注意安全。2分钟后
学生汇报）
生：我把橡皮往上抛，它会落下来。
生：我把铅笔往上丢，它也落了下来
生：我把尺子往上抛，也落了下来。
师：以上实验现象说明了什么？
生：说明了地球对这些物体都有吸引力。
师：由此我们可以知道地球对周围的一切物体都有吸引力。
课件出示重力的.概念：地球对周围的一切物体都有吸引力，我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。（学生齐读一遍）
师：了解了什么是重力后，你有什么想说的？
生：我知道了物体的重力是因为受到地球的吸引力而产生的。
生：地球上的一切物体都有重力。
生：只要物体没有脱离地球的吸引力，最后它都会回到地球上。
师：力是有单位的，想知道重力的单位是什么吗？（课件出示重力的单位“牛顿”），知道为什么用“牛顿”作为力的单位吗？
生：因为牛顿最先发现了地球吸引力，为了纪念他，就用他的名字做力的单位了。
师：我们周围有很多现象可以用重力来解释，谁来举例说说？
生：投篮的时候，由于重力原因，无论球扔的多高，都会落到地面上。
生：运动员在跳水的时候也是因为重力。
生：水总是从高处往低处流的。
师：同学们真了不起，知识能够活学活用。现在老师为你们准备了一些图片，大家一起
来看看我们周围还有哪些现象也能用重力来解释的。
（出示课件：蹦极、水龙头在滴水、电子秤在称西瓜??）
师：（指着称西瓜的这幅图片提问）这幅图给了你们什么启示？
生：这是在称重量，因为有了重力西瓜才会有重量。
师：凌书扬说的真好！正是因为重力的原因我们的电子秤上才会显示出西瓜的重量大小。下面请大家看一段知识链接。（出示课件：来自地底的力——重力）
师：刚才我们一起探究了什么是重力,我们已经学过，力都有方向，那么重力的方向是
怎样的呢？
生：（学生猜测）总是竖直向下的。
生：垂直向下的。（师板书：竖直向下、垂直向下）
师：那你们怎么证明你的想法呢？下面请同学们利用身边的材料（文具，课本、纸球、垒球等）制定研究方案。
评析：利用学生身边的材料来实验，可以让学生感受到科学并不神秘，科学就在我们身边，就在我们的生活中。
（学生分组进行探究，发放实验记录表。老师强调注意安全，巡视指导，及时收集学生实验中出现的问题。）
实验记录表如下：
重力的方向研究表
重力的方向是：
实验
步骤
结论
重力的方向是：
（5分钟后老师让学生进行汇报。）
评析：大胆猜测、实验验证是探究科学的重要途径，同时也能提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间，让学生在动手操作中获得第一手资料，为下一阶段的研究做好准备。
师：请一个小组的代表来汇报你们的猜想、实验步骤和结论。
组：我们小组认为重力的方向总是垂直向下。我们利用课本来做实验，把它往上抛，之后就会垂直落到桌子上。
组：我们认为重力的方向是向下指向地心的。我们手里拿着一个纸球，往上一抛，它总会竖直落下的。
生：老师，我有疑问：当我用一张纸片做实验的时候，我发现它不是竖直向下的，而是飘飘摇摇地缓缓落到地面上的。
师：真不错，你们在实验过程能有这样的发现，说明你们观察的非常仔细。
生：把纸揉成一团就会竖直往下落了，纸大了受到空气的浮力大。
评析：有些问题学生自己就能解决。
生：我们小组发现重力的方向不一定是竖直向下的，往哪边扔，重力方向就朝哪个方向。 师：哦？是这样的吗？
生：不是的，如果像他这么说，往上扔的话，重力的方向就是往上的啦！我认为重力的
方向总是竖直向下的。
师：说的很好！重力的方向总是竖直向下指向地心的，但是他们这一小组为什么会得出
这样的结论呢？那是因为他们忽略了一个很重要的问题，当你往某个方向扔笔袋的时候，你已经给了笔袋一个外力，但是无论往哪个方向扔，最终还会因为重力的原因落回到地面上来。假如重力的方向不是竖直向下的话，你们扔出的笔袋会一直怎样??
生：（大家恍然大悟）哦，明白了！
评析：其实学生还没有完全明白，这在后面画重力方向有体现。
师：大家通过实验和讨论知道了重力的方向总是竖直向下指向地心（师指着板书“竖直
向下”），正是因为居住在地球上的一切物体都受到重力的作用，所以我们才能安安稳稳地生活在地球上。
师：那么地球的上下是怎么区分的呢？
（学生一下迷茫了。）
师：谁知道地球是什么形状？
生：球体。
师：大家翻开课本，看看书上是怎么说的。我们站在地球上，习惯上把头顶的方向叫“上”，把脚底的方向叫“下”。下面我们来看大屏幕（出示课件）地球吸引力其实是来自“地心”的。
师：下面我们请一位同学来实际画一画重力的方向。
《重力》教学片段及评析
生：《重力》教学片段及评析
师：画受力方向时，受力点从物体里面画起，《重力》教学片段及评析 还有没有同学跟他画法不同的。
生：第二种不一样。《重力》教学片段及评析
师：对力的方向现在有两种不同的表示方法了，到底哪一种正确呢。
生：第二种竖直向下。
师：第一种叫垂直与接触面，第二种竖直向下指向地心。
师：无论小木块在水平面还是在斜面上，它所受的重力方向始终是竖直向下的，指向地心。
师：刚才，同学们通过研究知道了有关重力的知识，同时也知道了重力对人类生活的影
响很大，那如果没有了重力，将会怎样呢？请同学发挥想象，畅所欲言。
生：假如地球上没有重力，大街上所有的东西会像浮游动植物一样。
生：楼房会漂浮在空中；花草树木会摆脱土壤的束缚一跃而起，漂浮在空中。
生：假如地球上没有重力，我们的家会成为名副其实的“空中花园”，衣服会全部跳出家具 。
生假如地球上没有重力，人们每天都在空中飞舞。
师：看来重力对我们的生活太重要了，大家知道任何事物都有两面性——有利有弊，谁能举例说说重力给我们带来的哪些不便。
生：我们平时拎很重东西时就吃力。
生：跳高时就很难跳得很高很高。
总评：
本节课三大特点：
1、新课导入部分一改传统的重力概念教学方式，让学生通过跳跃这种活动，亲身感受
重力的存在，把深奥的科学概念纳入我们的日常生活体验中，学生更容易理解更容易接受。
2、在精心设计教学的同时，课堂中不忘对学生生成问题的探究，让重力概念越变越明
（比如重力的方向，有学生指出，把物体往哪边抛重力方向就朝向哪边），因为生成，课堂显得更精彩，学生的思维更活跃。
3、对重力方向剖析较深，这也是本课的一个难点。学生习惯思维中向下就是垂直与地
面，当遇到斜面时，就很容易画成垂直方向，教师引领学生，从向下——竖直向下——指向地心，一步步探究，从而真正意义上理解，重力方向指向地心的概念。
小学科学课教案《重力》教学实录 2
教材分析：
这是一个典型的做中学的活动，让幼儿在操作中探索不同结构的桥面的承重力。我班幼儿已有过做各种纸桥的经验，知道桥面可以设计成各种各样的，而不同的纸桥承重力是不一样的，那么什么样的桥面比较牢固呢？在这里，我有针对性地选择了两种桥面，水槽桥和波浪桥，通过质疑、猜想、操作实践、最后得出结论。让幼儿在操作中发现纸桥的秘密。
活动目标：
1、通过操作实验，亲身感知不同的纸桥与承受力之间的变化。了解纸折叠后能增加纸的承重力。不同的折叠方法纸桥的承重力也不一样。
2、指导幼儿尝试用绘画的方法把实验过程记录下来。
3、激发幼儿探索纸桥的承重力的兴趣。
活动准备：
有过做纸桥的经验、纸条，垫板，积木，记录表，笔
活动过程：
一、谈话导入：
小朋友们已经做过各种各样的纸桥，都有些什么桥呢？今天我们先来研究波浪桥和水槽桥，你们觉得这两座桥哪座最牢固（幼儿猜想。）
(在这之前，幼儿已设计过各种各样的桥面，对于桥面有了初步的认识，但还只停留在形状的不同上，这次通过选择了两种桥面来让幼儿探索它们的.承重力，这样更有针对性和目的性。)
二、、探索比较水槽桥和波浪桥的承重力大小；
（1）、讨论应该怎样做承重比较实验；（幼儿大胆表述自己的想法）
（通过讨论，幼儿得出了哪个桥面上放的东西越重，说明桥就越牢固。）
结论：我们只有放同样的东西才能比较出哪一座桥牢固，而且东西要放在桥的中间。
（2）、交代实验要求和记录要求。
（3）、出示记录表讨论如何记录。
（在这里记录也是一个重要部分，主要让幼儿以自己的方式来记录，幼儿大体有两种方式，一种是以绘画的方式，还有一种是以符号来表示，相对于以前以选择的方式来记录这次幼儿的记录水平有了一定的提高。）
（4）、幼儿实验并记录，教师重点指导他们正确实验。
（虽然实验要求已说明，但幼儿在实验过程中可能会出现对实验不利的因素，因此，老师重点观察幼儿的实验方法是否正确，以保证实验的准确性）
三、展示记录单，交流实验结果；
1、哪座桥最牢固？可以放多少块积木。
2、为什么波浪桥最牢固？
师小结：通过实验，我们发现波浪桥比水槽桥牢固，每一个小波浪就像一个小巨人，许多小巨人连在一起力气就大了，所以这种桥最牢固。
（将桥面的波浪比作一个个的小巨人，可以帮助幼儿更好地理解桥的承重力的大小，也为再次实验感知波浪多少与承重的关系作好铺垫。）
四、第二次实验：感知波浪（巨人）多少与承重的关系；
1、通过观察发现问题：都是波浪桥，承重力却不一样。
师：（1）为什么同样都是波浪桥，放的积木却不一样多呢？
（2）幼儿观察比较两座波浪桥，发现两座桥的波浪不一样多。
（在这里由于都是波浪桥可能幼儿对波浪多少的敏感性不强，幼儿一时说不上来，可以让幼儿一起来数数大家分别有多少波浪，这样幼儿可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。）
2、交代实验要求，并讨论折的不一样的波浪桥的记录方法。
3、幼儿实验，教师指导。
（第二次实验中，幼儿的实验方法基本上都很到位，第一次中所出现的实验错误已没有，说明幼儿已有了一定的实验经验。）
4、集体讨论，刚才在实验中，你们发现了什么？
结论：波浪越多，放的积木越多，桥越牢固。
总结：小朋友们真聪明，通过实验不仅知道波浪桥比水槽桥牢固，而且还发现波浪越多桥越牢固。
（整个实验过程中，幼儿表现的很有兴趣，实验的积极性也很高，通过通过质疑、猜想、操作实践、最后得出结论。幼儿在操作中发现了纸桥的秘密。知道了不同的桥面其承重力也不同。）
小学科学课教案《重力》教学实录 3
教学目标：
1、知识与技能
（1）知道重力产生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
2、过程与方法
通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。
3、情感、态度与价值观
对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
重点：重力的方向及重力与物体质量的.关系
难点：重力方向
教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等
教学过程
一、情景导入
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。
二、探究新知
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？
猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。
实验：探究重力的大小跟质量的关系。分组实验
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个常数约/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是。
（二）重力的方向：竖直向下。生活中的应用：铅垂线
（三）重心：指物体各部分所受重力的合力的作用点。讨论：规则物体的重心和不规则物体的重心位置。
（四）重力的由来
由于地球的吸引而使物体受到的力。
（五）阅读科学世界
（六）强化训练，当堂达标（动手动脑学物理）
（七）课堂小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
板书设计
如下设计
课后作业：练习册教学反思：
小学科学课教案《重力》教学实录 4
教学目标：
一、知识与技能
1、知道重力是如何产生的
2、知道重力的大小和方向
3、知道重心的概念
二、过程与方法
1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
三、情感态度价值观
1、通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3、激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
教学重点：重力的概念及重力与质量的关系。
教学难点：重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖
直向下的，理解重心的概念。
教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、木球（可用其他物品替代）。
教学过程
一、引入新课
演示
（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下。
（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。
（3）让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。
在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢？不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢？球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。
二、新课学习
（一）重力
[投影]首页
[投影]三幅图片：引发同学们思考
1、想想做做
请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。
同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢？
和大家想的一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]动画—万有引力。
地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力（universal gravity），万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力（gravity）。通常还把重力的大小叫做重量。
想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。
但地球对地面物体的吸引力不等于物体所受的重力，物体所受的重力地球对它的吸引力的一部分，这个内容将在以后的学习中讲到。
2、想想做做
地球附近的物体都会受到重力的'作用，你知道重力能为我们做什么吗？盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动
物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。
（二）重力的大小
同学们还记得力的三要素吗？力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢？1、重力的大小
同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。
谁知道重力用什么测量？怎样测量？用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。教师演示，学生观察并读出数据。
根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。
根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。
g的单位可根据重力G（N）和质量m（kg）的单位得出：g＝N／kg。在使用公式计算时，质量（m）的单位必须用kg。重力（G）的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10 N／kg。2、练习
练习1、一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。
=4×1000kg× N／kg=N注意：质量的单位必须用kg。
练习2、质量是50g的鸡蛋，重是多少牛（取g=10 N／kg）？
=50÷1000kg×10 N／kg=注意：质量的单位必须用kg。
练习3、根据自己的体重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。
（三）重力的方向
知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。演示
（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向。
（2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。
小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。演示
（1）两条重垂线的方向。它们方向是否相同？（2）重垂线与水平桌面的方向是否垂直？（3）重垂线与斜面的方向是否垂直？
两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。
现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。
我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？[想想议议]
我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向？地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。
（四）重心
接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。
出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用？地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力？将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。
地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心（center gravity），也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢？
重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。
交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。（出示粗细均匀的细木棒和木球）如这两种物体的重心在哪儿？
粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗？重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。[想想议议]
请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗？试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆？
如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。
人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。
不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。
小学科学课教案《重力》教学实录 5
教学目标 ：
一、知识目标
1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。
3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。
4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。
二、能力目标：
1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。
2、通过"重心"的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
教学重点：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。
教学难点 ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物体上的理解。
教学方法：
实验法、分析法
教学用具：
弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）
教学步骤 ：
一、导入 新课
日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。
板书： 第二节 重力
二、新课教学
1．重力是怎样产生的？
学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。
提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
学生猜疑：有的说是，有的说不是。
教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？
学生：是地球。
强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下
从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。
归纳：重力的方向竖直向下。
强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。
（2）学生动手实验：
提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？
学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。
动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。
学生马上得到：G与m成正比。
板书：重力大小与物体质量关系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。
（3）巩固训练：
A. 已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？
B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）
a、就是物体的重力
b、大小等于物体的重力
c、这压力是由于地球的吸引产生的
d、这压力是竖直向下的。
师生共评得到：
A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。
我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的`一种等效代替的思想。
（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。
同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心：
（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。
教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。
归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。
（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。
比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。
（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。
简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习有关平衡的种类奠定基础。
三、小结
（1）重力产生的条件以及重力与引力的区别
（2）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。
（3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特别说明的话，g＝9.8N/kg
（4）重心的确定
六、教学总结
这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。
小学科学课教案《重力》教学实录 6
课程导入：
老师拿着一个苹果问同学们：“如果我松开手，苹果会怎样？” 同学们纷纷回答会掉下来。老师接着提问：“为什么苹果会掉下来，而不是往天上飞呢？” 由此引出本节课的主题 —— 重力。
知识讲解：老师通过 PPT 展示牛顿发现万有引力的故事，让同学们了解重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。接着，老师拿出一个弹簧测力计，挂上一个钩码，让同学们观察弹簧测力计的示数变化，讲解重力的大小与物体质量的关系，即重力等于质量乘以重力加速度（G = m×g）。
实验探究：
老师将同学们分成小组，给每个小组发放实验器材，包括弹簧测力计、钩码、细线等。让同学们通过实验测量不同质量钩码的重力，并记录数据。同学们在实验过程中积极讨论，互相协作，得出了重力与质量成正比的结论。
总结拓展：
老师总结本节课的重点内容，强调重力的.概念、方向和大小的计算方法。最后，老师提出问题：“如果没有重力，我们的生活会变成什么样？” 引导同学们思考重力在生活中的重要性。
小学科学课教案《重力》教学实录 7
课程导入：
老师播放一段视频，视频中展示了生活中各种物体受重力作用的现象，如瀑布下落、雨滴落下、苹果落地等。播放结束后，老师提问：“在视频中，你们看到了哪些物体的运动？它们为什么会这样运动？” 同学们纷纷举手回答，老师顺势引出重力的概念。
知识讲解：
老师通过图片和动画，详细讲解重力的方向是竖直向下的。为了让同学们更好地理解，老师拿出一个重垂线，让同学们观察重垂线的方向，并在教室里找一找哪些物体是竖直向下的。接着，老师讲解重力的大小与物体质量的关系，通过举例让同学们明白质量越大，重力越大。
小组讨论：
老师提出问题：“在生活中，还有哪些现象可以用重力来解释？” 同学们分成小组进行讨论，每个小组推选一名代表发言。有的小组说人站在地上不会飘起来是因为重力，有的小组说篮球投出去会落下来也是因为重力。
总结巩固：
老师对同学们的'讨论进行总结，再次强调重力的相关知识。然后，老师布置课后作业，让同学们回家后观察生活中的重力现象，并记录下来。
小学科学课教案《重力》教学实录 8
课程导入：
老师在黑板上写下 “重力” 两个字，然后提问：“同学们，关于重力，你们想知道些什么？” 同学们纷纷提出自己的问题，如 “什么是重力？”“重力的大小怎么计算？”“重力的方向是怎样的？” 老师将同学们的问题进行整理，引出本节课的教学内容。
知识讲解：
老师针对同学们提出的问题，逐一进行讲解。通过实验演示，让同学们直观地感受重力的存在和方向。老师将一个小球用细线悬挂起来，然后剪断细线，让同学们观察小球的运动方向，从而得出重力的`方向是竖直向下的。接着，老师讲解重力的大小与物体质量的关系，并通过公式 G = m×g 进行计算。
实验验证：
老师让同学们自己动手做实验，验证重力与质量的关系。同学们用弹簧测力计测量不同质量的物体所受的重力，并记录数据。通过分析数据，同学们发现重力与质量成正比，进一步加深了对重力的理解。
总结评价：
老师对本节课的内容进行总结，回顾重力的概念、方向和大小的计算方法。然后，老师对同学们在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与的同学，鼓励其他同学在今后的学习中更加积极主动。
小学科学课教案《重力》教学实录 9
课程导入：老师通过播放一段有趣的动画视频，视频中展示了一个宇航员在太空中失去重力的情景，宇航员在飞船里飘来飘去，十分有趣。播放结束后，老师提问：“为什么宇航员在太空中会飘起来，而在地球上不会呢？” 同学们纷纷猜测，老师由此引出重力的概念。
知识讲解：老师利用多媒体课件，展示丰富的图片和动画，详细讲解重力的`产生原因、方向和大小。通过动画演示，让同学们直观地看到地球对物体的吸引力，以及重力的方向始终是竖直向下的。接着，老师讲解重力的大小与物体质量的关系，并通过一些简单的例题让同学们进行计算。
互动游戏：为了增加课堂的趣味性，老师组织同学们进行互动游戏。老师准备了一些卡片，卡片上写有不同物体的质量和重力，让同学们分组进行游戏。每组同学需要将卡片上的物体质量和重力进行匹配，最快完成且正确的小组获胜。
总结延伸：老师对本节课的内容进行总结，强调重力在生活中的重要性。最后，老师提出问题：“如果地球上的重力突然消失，会发生什么？” 让同学们课后思考，并在下节课进行讨论。
小学科学课教案《重力》教学实录 10
课程导入：
老师展示一些生活中常见的场景图片，如苹果从树上落下、水往低处流等，然后提问：“同学们，这些现象都与什么有关？” 同学们回答与重力有关，老师顺势引出本节课的主题。
知识讲解：
老师将同学们分成小组，让每个小组讨论并回答以下问题：什么是重力？重力的方向是怎样的？重力的大小与什么因素有关？每个小组讨论结束后，推选一名代表进行发言。老师根据同学们的发言，进行补充和讲解，让同学们对重力的概念、方向和大小有更深入的理解。
实验探究：
老师为每个小组提供实验器材，让同学们通过实验探究重力与质量的`关系。同学们在实验过程中，认真测量、记录数据，并对数据进行分析和讨论。最后，每个小组汇报实验结果，得出重力与质量成正比的结论。
总结拓展：
老师对本节课的内容进行总结，强调重力的相关知识。然后，老师提出问题：“在生活中，我们如何利用重力？又如何避免重力带来的危害？” 让同学们分组讨论，拓展思维，培养同学们将科学知识应用于生活的能力。
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