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《送行》教案（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《送行》教案教学设计，欢迎大家分享。
《送行》教案 1
教学目标
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
教学难点
对勒罗受雇送别的感情问题的理解
集体备课
二次备课
一、导入新课
二、了解作者，初读课文
1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)
2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：
①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。
②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？
③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。
三、检查学生初读课文完成任务情况：
1、学习生字
①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。
②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。
③邂(xiè)逅(hu)：偶然遇见久别的`亲人、朋友。
④不可思议：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。
四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。
(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)
五、提出下列问题，引导学生理解课文内容：
①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)
②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
③我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？
④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？
⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。六、学生自由朗读课文，积累词语
老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。
1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。
2、全班学生齐读256页词语表中词语。
六、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况。
《送行》教案 2
教学目标：
1、积累生字词，了解有关文学常识；
2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；
3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。
教学重点：
有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。
教学难点：
在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发
并提取生活哲理。
教学内容和过程：
一、导入新课，板书课题
我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？
--这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。
二、预习交流
1.同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。
2.交流有关文学常识，教师加以补充。
三、朗读课文，整体感知
1.指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：
（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？
（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？
（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。
2.指名学生评价朗读，并展示朗读。
3.学生回答思考题（1），教师板书。
4.学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨
5.让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思
考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的.回答与讨论。
（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。
（2）（2）让学生提出的问题进行分类。
（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。
（4）最后交流讨论结果。
四、小结本节课内容
五、布置作业：
1.课后继续发现问题，同桌之间讨论。
2.预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。
《送行》教案 3
教学目标：
１.学习本文铺垫的写法，并体会其作用。
２.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。
３.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理.。
教学过程
一、复习导入
思考：
（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？
（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？
学生自由回答，引出新课的学习。
二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的.细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。
学生讨论解决以上问题，教师补充板书。
三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。
设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？
学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。
四、学习本文幽默的手法--不动声色。
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理
五、小结本文内容。
六、作业：
1.选择性地完成《学习指导用书》。
2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。
《送行》教案 4
教学目标：
1、整体感知课文，了解文意。
2、通过对细节描写的分析，理解文中勒罗受雇送别的感情问题。
3、初步理解文章主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。
教学重点：
通过两种送行场面的对比分析，把握文章的主旨。
教学难点：
讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活深刻思考的问题。
教学过程：
一、导入新课：【画面导入，激发兴趣】
自古多情伤离别，然而送别也是不尽相同的。
请同学们来欣赏几幅送别的画面。
1、第一幅画面：
当太子丹在易水边为荆轲送行，高渐离击筑，荆轲和而歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这是一种悲壮的送别。
2、第二幅画面：
当一对有情人“君向潇湘我向秦”时，他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。
3、第三幅画面：
当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。
这就是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，离情不同，但都十分感人。今天，让我们走进英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们的送行如何？请同学们把书翻到第九课《送行》。
二、展示课题及学习目标。
ppt投影字词积累
三、整体感知。
学生自由朗读课文，ppt展示问题：
1、全文围绕题目，主要写了哪两种送行？
2、这两种送行在送行目的、送行场面、送行效果等方面有什么不同？
3、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？（结合课后探究练习四）
四、阅读品味。
请同学们快速从文章中找到集中描写两个送行场面特点的语段。圈画出文中最能体现两种送行特点的词语，并说说作者是怎样突出这两个场面特点的？（板书归纳）
明确：借助语言、心理、神态、动作等细节描写充分展现了我们送别友人的尴尬与滑稽，以及勒罗送别陌生小姐的热情与感人。
中国古代思想家老子曾说过：“天下大事必作于细。”告诉我们细节决定成败，要想成功就必须注意细节，而本文的作者也正是抓住了细节描写才把两个场面描写的如此成功。希望同学们在今后的写作中也能成功运用细节描写。
五、把握主旨。
职业送行人勒罗送别陌生的.美国小姐，显得情真意切，他的表现恰与我们送别朋友的尴尬局促形成鲜明对比。作者以幽默的笔法调侃生活中的囧事，真正的送行者反而尴尬，职业的送行者却能动真情，从而巧妙表现文章主旨——反对繁文缛节，主张真情实感。
六、援疑质理。
觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间友情的体现。
朋友渴望真情，“我”拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感。而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，是为了工作需要才来送的，那么勒落在送行中有没有真情呢？
1、勒罗送行美国小姐的过程中的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说自己的看法，并说明理由。
2、文章主要表现的是勒罗的真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？
七、情感驿站。
一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，同时也让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情。
播放视频《火车站送行》，体会短片中男女主人公真情实感的自然流露。
八、拓展延伸，课堂演练
阅读《送行》诗，体会诗中表达的情感（崇高的父爱，离别的不舍）。并将其改写成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人称写，注意运用恰当的细节描写，要着重刻画父亲的形象，表现父爱的伟大。
送行
父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的儿子/书/钥匙/行李袋
父亲没有洗泪为我饯行/只是默默地提着我的行李/送了一程/又一程
车启动了/父亲吐出了两句话/注意身体/与人和气
车走了/父亲依旧立着/凝视道路/默默无言
九、小结并布置课后作业
这篇散文蕴含着对生活的深刻思考。在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬，而勒罗受雇表演“送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，传达了人与人交流渴望真情实感的愿望。
《送行》教案 5
教学目标：
知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容。
过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨。
情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格。
重点难点：
重点：通过阅读，理解课文主要内容;
难点：体会作者的用意，了解文章的主旨。
教学步骤：
一、导入新课。
自古多情伤离别，然而送别也有许多不同。下面请同学们来欣赏几幅送别的画面。
1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”这是一个悲壮的送别。
2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。
3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。
过渡句：
这些是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人。今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的?
二、检查预习。
1.简介作者(首先请同学们齐读课文注释①)
哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息?
名：马克斯?比尔博姆
地：英国
作者时：1872-1956
评：漫画家、作家
作：《马克斯?比尔博姆文集》
2.生字新词
尴尬gāngà拘谨jūjǐn凄怆qīchuàng
饯行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尴尬：(神色、态度)不自然。
拘谨：指言语、行动过分谨慎。
饯行：设酒食送行。
凄怆：悲惨，悲伤。
邂逅：偶然遇见。
神采奕奕：精神饱满的.样子。
溢于言表：感情流露在言辞、表情上。
三、初读课文，感知内容。
请同学们自由阅读课文。
①简要概括文中重点写了哪两次送行?
②思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么样的特点?
(学生思考交流后回答)
明确：
我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行。
我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨。文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、“朋友的脸已像是一张陌生人的脸”“长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”
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