《快乐的小公鸡》二年级教学教案(精选11篇)
作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《快乐的小公鸡》二年级教学教案(精选11篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇1
教学目标:
1、熟读课文,理解课文内容,体会“快乐”的含义
2、识字13个。
教学重点:
识字,体会“快乐”的含义。
教学难点:
识字,体会“快乐”的含义。
教具准备:
识字卡片,小黑板。
教学过程:
一.上节课我们学习《大家都快乐》,同学们知道做游戏很快乐,那么小公鸡的快乐是什么呢?这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。
二.初读课文,学习生字。
1.听课文录音。(认真)
2.字读课文,圈出生字。
3.互教互学生字。
4.出示生字指名读(检查自学情况)。
5.给生字找邻居。
三,再读课文,理解课文内容。
1.指名课文。
2.画出自然段,找出一组反义词。
3.再读课文思考:(1)小公鸡的烦恼是什么?
(2)老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢?
(3)小蜜蜂得到快乐了吗?
4.学讨论以上问题。
5.汇报。
6.师小结:帮助别人就能得到真正的快乐。
7.指导感情朗读。
四。巩固复习。
1.指名读词语。
2.补充句子。我———很快乐。
3.分角色读课文。
课堂总结:学习了这篇课文你又明白了什么?
板书设计: 快乐的小公鸡
老牛 人们耕田
青蛙 庄稼捉害虫
帮助快乐
蜜蜂 花儿传播花粉
小公鸡人们报时
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇2
教学目标:学习写字。
教具准备:小黑板。
教学过程:
一.复习导入。
4.分角色读课文。
5.指名读词语。
二.学习写字。
1.出示要写的字:情 能 帮 助 哥 最 别 得
2.齐读生字。
3.学生分析结构、笔顺。
4.示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字,两个字有什么不同?再描红。
5.“得、能”学生字说怎样才好看?然后描红。
6.学生在田字格里练写。
7.评比。
三.课堂总结:同学们写得很棒!
板书设计: 快乐的小公鸡
情 能 帮 助 哥 最 别 得
教学反思
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇3
教学目标:
知识目标:正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。
能力目标:正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。
情感目标:通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的快乐。
教学重点难点:
会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。
教学策略:
同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?
教学措施:让学生合作探究,感情朗读,品味真情。
教学过程:
一、复习
1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)
2、指名分角色读课文。(学生评价)
3、齐读课文。
二、有感情的朗读课文
1、让学生自由练习有感情地朗读课文。
2、教师指导有感情地朗读。
3、指名读,集体评议。
三、学写生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置。
3、让学生写自己喜欢的字。
4、小组交流各自的写法。
5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。
6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。
7、小组内展示作业并互相评价。
四、课堂小结:让学生谈谈自己的收获。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇4
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,我首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是,我注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
《快乐的小公鸡》课后反思
【教材分析】
《快乐的小公鸡》是北师大版语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,安排了识字、写字、词语积累、词语搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐,游戏快乐,学习也快乐。
【学情分析】
我们班的孩子大多数能运用自己喜欢的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读,孩子们识字量大增。部分同学已经能全部认识本册要求认识的生字,具有基本的分析识记生字的能力,对朗读的兴趣比较浓,初步具备了边读边思的学习习惯。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:
【知识目标:】
1、综合运用所学的认字方法,在整体认读中熟悉认识13个生字。
2、正确流利有感情朗读课文,体会什么是快乐。
【教学重点难点】正确流利有感情朗读课文,体会“帮助别人就会得到快乐”。
【教学过程】 这篇课文我计划两课时完成:本课为第一课时初读课文,进行生字词语的认识巩以及重要生字的书写指导。,第二课时细读课文,体会什么是快乐。
【板书设计】
老牛(图片 耕种田地 爸爸(图片)
快乐的小公鸡? 青蛙(图片) 捉害虫 帮助别人
(苦恼) 蜜蜂(图片) 传播花粉
不一样 一样
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇5
一、教材内容分析:
《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。
二、教学设计思想:
本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导,结合多媒体技术,为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境,教师创设情景,引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境,教师放手让学生自己选择方法,进行个别化学习,培养学生运用知识技能分析解决问题的能力,拓宽学习的广度,通过合作学习,小组讨论对自己已有信息进行加工整合,使认识在交流中得到升华,从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。
三、学习目标:
1、认识目标:认读生字,了解课文内容,知道帮助别人就会得到真正的快乐。
2、能力目标:培养学生自我探索,自主学习和团体协作的能力。
3、情感目标:(1)自我展示,自我激励,体验成功。
(2)勇于尝试,激发求知欲。
四、重难点及对策:
1、重点:认读字词,理解文旨“帮助别人,你就会得到快乐。”
对策:(1)给学生提出学习目标和方法 ,让学生自选形式学习,获取知识解决问题,形成能力。
(2)在老师的引导下,通过合作、交流,运用所获知识与能力解决问题。
2、难点:情感体验及学习能力的培养。
对策:(1)在多媒体教学中,根据学生知识能力差异,完成自主,合作学习。
(2)教师设法做好组织,引导工作,调动学生主动参与交流与讨论。
五、学习者特征分析:
本案例教学面向的是小学一年级的学生,此阶段学生的有意注意保持不到20分钟,自我调节,控制能力都较差,注意力易分散,学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力,且对常见动物、昆虫等的能力有所了解,也有帮助他人的生活体验。
六、教法设计:
学生是学习的主体,以具体形象思维为主。由于本课趣味性强,学生学习积极性高,乐于探索,勇于创新,学以致用的成功感强烈,又具备了一定的生活经验及学习能力。故此,我采用情境教学法和任务驱动法,创建学习环境,让他们在主动探究中学习,在互助合作中完成任务,在互动中得到提高。
七、教学时间:
一课时
八、教学过程:
(一)、激趣导入
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题
师问:“看到这个题目你想知道什么?”
生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:我们一起来学习课文,会明白的。
(二)、读课文
1、试着读课文,
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?
生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。
(三)、理解课文
1、学习第一段
指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?
生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)
教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段:
师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?
生:老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片
(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。
(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。
(3)小组练习分角色朗读课文。
教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。
(4)小组读书汇报。
(5)随文识字:
屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段
师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?
(1)请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。
谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?
生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。
小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。
上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐。
老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。
板书:助人为乐
老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
(2)探究学习
老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。
学生:自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段
老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。
板书:报时(学习“报”)
小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。
(四)、读全文,快乐共享。
(五)、扩展学习
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。
生答:可爱的小公鸡。
有礼貌的小公鸡。
助人为乐的小公鸡。
九、课外作业:
把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我——,很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答:
怎样才能让学生“动”起来?
开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明白道理,在合作中交流自主探究,学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇6
教学要点:
1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。
2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程:
一、背古诗导入课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图,这是一只“快乐的小公鸡”
3、读题目你想知道什么?
二、初读课文,互帮互学。
1、读课文用“”标出不认识的字,用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教,标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)
3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词,老师出示(贴)学生所讲的词语。
5、交代学习任务:这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。
三、整体认读,读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么?
(学生自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题)
(1)苦恼——快乐,是一组反义词
(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。
(4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。
(5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。
2、读5、6自然段,讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?
(尽自己的能力帮助别人)
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
“从此”从什么时候开始?
联系课文第一自然段理解“成了”
5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐?
我_____________________,很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
帮助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。
3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写:情、帮
一、彭老师怎样教学生学生字词?
1、自读课文,各自画出新词。
2、学生交流,画了什么新词?
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(.课件显示)
4、汇报:你是怎样学的?(学生答:A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D:“播”想到了“新闻联播”)
5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家
6、反复熟读新词。
7、在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
二、彭老师怎样组织阅读教学?
1、学生自己阅读。
2、老师问:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”
3、*学生A:“我觉得小公鸡很有礼貌。”
老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话?”
学生邀请伙伴朗读。
老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”
*学生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”
*学生C:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”
老师:“她从课文中学到了新知识。”
带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”
*学生D:“我知道了,帮助别人就能快乐。”
老师:请你读一读第五、六段课文。
*学生E:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”
老师:“你怎么知道的?”
学生E:“我从书上看到的。”
老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”
同学:“地老虎是害虫吧?”
老师:“你回家可以问问家长。”
*小结:大家阅读课文,都很有收获。
4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题:“小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样?
分小组讨论。
最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。
老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”
学生:“他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人,都得到快乐。
5、老师:“后来小公鸡怎么做?”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”
老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”
6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”
老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”
学生找出“苦恼”。
7、老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到挺快乐的事情?”
学生A:“XXX吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”
学生B:“我帮助同学学习时很快乐。”
学生C:“有一次上课,XXX没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手)
老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”
彭老师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到,学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收获,有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题,没有指定必须的学习任务,所以学生能够各抒几见,通过谈论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示.课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容,而这一切,又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的,没有斧凿的痕迹,达到“润物细无声”的境界。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇7
教学目标:
1、识字:认识13个生字,继续进行渗透性识字。
2、写字:学习写8个汉字。
3、继续培养学生自主、合作的'学习能力。
4、通过学习课文,让学生感受为别人付出是一种快乐,从而培养学生助人为乐的高尚品质。
教学重难点:
认识13个汉字、正确书写8个汉字。
在朗读课文中体会快乐的含义。
教学准备
课件
生字卡片
教学过程:
一、听故事《好吃的帽子》导入。
同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们一起听个故事,名字是《好吃的帽子》,边听边想:小松鼠的帽子没了,为什么还特别快乐?
今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡(贴上公鸡图)请大家齐读课题。
二、听读课文,学习生字。
1、教师范读。要求:学生做指读姿势,认真听准字音,心里读。(点评:整体感知课文,培养学生认真听的好习惯。)
2、学生自由读课文,边读边画出不认识的字,用自己喜欢的方式学会。(点评:帮助学生巩固识字方法)
借助拼音学习
请教小老师
向老师请教
联系上下文认读
3、同桌合用一本书读课文,互相纠正读书中的错误。(点评:体现合作意识)
4、同学们,小公鸡给大家带来了几个好朋友,如果你认识它就大声说出它的名字
课件出示:一只小公鸡,“喔喔”叫一声就出一个词:
整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时
5、小组合作学习必认字,学习内容:读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题,提到全班解决。(点评:教师要有驾驭课堂的急智应变能力)
6、反馈练习(点评:把识字、积累词语有机的结合到一起,通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中,大大提高了识字的效率。)
照镜子游戏检查识字。
回答图后问题,深入理解生字。
①选词填空歌哥
青蛙()唱着快乐的()。
②选词填空从丛
小公鸡在花()中遇到小蜜蜂。
③部件组新字广且女土
三、学习课文,理解快乐的含义。
1、自由读课文,说说通过朗读课文你知道了什么?
2、小组用喜欢的方式合作读书,讨论完成填空:
小公鸡遇到了_______、________、________,知道了_________________。
3、你喜欢谁,读一读,体会它们帮助别人的快乐。(点评:教师要打破“串讲”,以学生的自主阅读为主,自读自悟体会快乐的含义)
课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面,指名请学生读出自己的理解,谈谈自己的体会。
4、小组合作读课文:每人选一个自己喜欢的人物,共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。(点评:以读促情,加深对课文的理解。)
5、生活中你帮助过别人吗,结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡?(点评:为学生提供一个交流的空间,课内外有机结合,在交流中更深的理解课文。)
四、指导写字。
1、小组讨论选出本组认为难写的字,组内交流写的方法,动笔写一写。
2、以小组为单位讲解应注意的地方,教师重点指导,全班动笔。(可以多找几个组,多讲几个字)(点评:把选择学习内容的权力交给学生。)
3、学生可能出现的难字有:
最上面窄下面宽,横要写的长一些,盖住又。
得左窄右宽
能左右结构,下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。
哥上下结构,由两个“可”组成,上横短下横长,上面是竖下面是竖勾。
4、展示学生的书写作品。
五、交流体会:
说说自己这节课的收获。
板书
快乐的小公鸡
老牛 青蛙 蜜蜂
帮助别人就快乐
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇8
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。
一、课时目标的制定
根据《新课程标准》的要求,教学目标的制定应结合课文的特点,联系学生的实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述,所以我把这一课时的目标制定如下:
知识目标: 学习本课的生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文,指导读好对话。
能力目标: 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
二、课的开头
《新课程标准》强调:课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以在课的开头,激趣导入 :
( 同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题
师问:“看到这个题目你想知道什么?” 生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”
我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:我们一起来学习课文,会明白的。就此引导学生好奇地进入课文,为后面的学习作好情感的铺垫。
三、课的展开与拓展
《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中,我充分凸现学生的主体地位,通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文,感悟文中蕴藏的道理与情感,同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高,并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节:
第一个环节:看图说话。学习第一段。
第一步:让学生自由说话,训练说话能力。
第二步:边学课文边认生字。
第三步:朗读感悟。
第二个环节:自学第二段。
第一步:自读课文,学认生字。
第二步:指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读,再通过师生合作,培养他们合作精神。
四、扩展学习
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。 生答:1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……
板书:助人为乐
五、老师小结:
助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。
这样整堂课,从联系学生生活实际出发,最后又回到学生的生活中去,真正体现了“在生活中学习语文,学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中,学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化,语文素养也得到了全面提高。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇9
教学目标:
知识目标:正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。
能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。
情感目标:通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。
教学重点、难点:认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。
教学策略:学生可能感到本课生字较多,难以掌握。
教学措施:小组内互相探究,识字写字的方法。
教学准备:生字卡、课文插图。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。
2、板书课题:快乐的小公鸡。
3、齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。
2、范读课文,学生评价。
3、小组练习读课文,教师巡视。
4、每小组推荐一名读课文,大家评价。
5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。
6、齐读课文。
7、检查生字的认读情况;
出示生字卡,指名读、齐读。
开火车读并用生字组词、扩词。
做猜字游戏(巩固生字)。
三、再读课文,理解课文内容。
1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、小组讨论后指名汇报,教师小结。
3、你喜欢小公鸡吗?为什么?
4、齐读课文。
四、课堂小结:让学生说说这节课自己的收获。
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇10
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 了解课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。
3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
教学重点:
能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
1课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。
2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。
教法:
启发引导
学法:
读一读 说一说 议一议
教具:
课件、动物图片
教学过程:
一、测评反思,分散难点 (5分钟)
1.同学们,上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友,你们还认识吗?(出示生字卡片)快来打个招呼吧。
2.上节课,我们不光学习了生字,还了解了课文大意。我们知道,小公鸡一开始心里很苦恼,后来却变得快乐了,它是怎样寻找快乐的呢?这节课就让我们继续学习课文。
二、深读交流,探究体验 (22分钟)
1.整体读 ( 6分钟)
课件出示自学提示
(1)自读文,边读边思考:为了寻找快乐,小公鸡都到了什么地方,请教了谁?
( 2)用横线画出来,同桌相互交流
班级交流:
公鸡来到田野请教了老牛;来到池塘边,请教了青蛙;来到花丛中,请教了蜜蜂。(随机板书:老牛、青蛙、蜜蜂)
2.读和老牛对话部分 (3分钟)
小公鸡出门寻找快乐了,它先来到绿绿的田野里,它遇见了老牛,小公鸡是怎样问老牛的,老牛又是怎样回答的呢?
(1)指导读小公鸡的问话(体会其礼貌)。
(2)指导读老牛爷爷的回答(体会其快乐)。
(3)男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。
(4)小结:老牛爷爷认为怎样就会快乐呢?(教师板书:耕田地)
3、选读 (6分钟)
告别了老牛爷爷,小公鸡又上路寻找快乐了,它还请教了小青蛙和小蜜蜂,它们又是怎样说的呢?你喜欢谁,就读读谁说的话吧。
(1)指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话,并说说自己为什么喜欢。
(2)青蛙哥哥认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:捉害虫)
(3)蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:传播花粉)
4.总结性谈话 (7分钟)
(1).同学们,这是一只多么勤学好问的小公鸡呀,它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教,可是,它们的回答却不一样。想一想,小公鸡还会到什么地方,请教谁呢?(学生交流)
(2)此时,如果你是小公鸡,你的心里会有什么疑问?(为什么做的事情不一样,却都感到快乐)你们心中的疑问就是小公鸡的疑问,这是为什么呢?(帮助别人就会得到快乐)
(3).同学们真聪明,你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话,你明白了什么,你有什么话要对小公鸡说呢?
(4).小公鸡明白爸爸说的意思了吗?它是怎样做的呢?(指名说:小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成了一只快乐的小公鸡。)
三、互动游戏 (2分钟)
四、总结,拓展延伸 (5分钟)
1.让我们再来读读课文,和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。
2.通过这节课的学习,你觉得这是一只怎样的小公鸡?
3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢?学生交流,教师总结。
五、测评达标 (5分钟)
1.连一连:老牛 捉害虫
公鸡 传花粉
青蛙 耕田地
蜜蜂 报时
2、说一说
小公鸡怎样变快乐的?
六、课外作业:
练习册71——72页
板书设计:
快乐的小公鸡
老牛 耕田地
青蛙 捉害虫 帮助别人
蜜蜂 传花粉 得到快乐
公鸡 报时
《快乐的小公鸡》二年级教学教案 篇11
教材分析:
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。
教学目标:
1、继续练习综合各种方法认识14个生字;
2、会写7个字(重点指导“帮、助”),能按笔顺规则写字,写得正确、端正;
3、在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等;
4、熟读、有感情地朗读课文,明白“帮助别人,你就会得到快乐”。
教学准备:课件、生字词卡片、动物头饰
教学过程:
一、创境引思,目标定向
师:同学们,六一儿童节你过得高兴吗?高兴换个词——快乐。好的,今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语,请你猜一猜他是谁?头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.(生:公鸡)
原来是一只快乐的大公鸡呀,那你们想知道他小时候的故事吗?快读读我们的课题:快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题,(写一个字要读一个字)你想怎么读课题?看到课题你最想知道什么?
(生:为什么说小公鸡是快乐的?它在哪儿找到快乐的?以前小公鸡快乐吗?)
同学们越来越会思考了,带着问题我们快乐地学习吧。
二、试读感知、自主识字
师 :请同学们快轻轻地打开书95页,平放好。
现在愿意让老师先范读一遍,还是你自己来试着读一遍?
(生举手:自己试读)
师 :行,由你们自己试着读,老师相信你们能行!
(做好听的准备,听清字的读音)
现在请你拿起小铅笔,自己读一遍课文,边读边圈出生字,一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它?(生回答)
带上小提示咱们开始吧
师:刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝?(生回答)
师:下面请你和同桌合作读一读识字条,如果你们都读对了互相夸一夸,要是有困难,互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文,把课文读正确。
师:共有几个自然段,把你喜欢的段落多读几遍,把句子读通顺。
师:下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。
三、随文识字,深度交流:
师:小公鸡怎么叫的?那他在说什么呢?那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们
什么时候了,书上用了一个词——“报时”
除了小公鸡还有谁报时? (闹钟、电铃)
师:书上讲小公鸡报时在最后一段,谁来读读?
哎呀,你把我们叫醒了吗?再来读
师:读得可真带劲儿,老师也想读读,一会儿帮老师评评
师:在我们评价别人时既要说出优点,还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗?为什么?
师:说得真好,现在小公鸡很快乐,以前他怎么样?书上用什么词形容“不快乐”? “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了?心里苦恼,所以左边是竖心旁,还有哪些字带竖心旁?“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀?(生:因为没有事情做)哪一自然段说的?——“一”
请读一读第一自然段,填一填“因为( ),所以小公鸡心里很苦恼。”
师:<出示“整天”>这个词谁读得准?整天是多长时间呢?(24小时/从早上到晚上)那“整年呢?”
师: 小公鸡心里非常苦恼,它心里想 ——<课件> 谁读读?你为什么这么读?——因为后面有问号,要读出问的语气。很着急,表情,语速
“怎样”变红——样
师:哎呀,我们的小公鸡真是非常着急呀,所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友,叫出他们的名字吧——<出示>
师:课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话,你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。(生:我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话,我给大家读一读…)
和老牛爷爷:谢谢你小牛哥哥,谁来读出爷爷的语气,真好,还做出动作了,你为什么这样(擦汗状)哦,您帮助人们耕种田地很辛苦,那您为什么还这样快乐呢?(生:天地里长出更多的粮食)
<出示“帮助”>读一读,选字填入括号中,再读一读,用“帮助”说话
和青蛙哥哥:师:继续找找小公鸡还遇到了谁?(生:….青蛙哥哥…..)
师:谁来读一读,可以带着动作读,(生:一蹦一跳地做动作)
师:青蛙哥哥,你为什么又蹦又跳呢(生:因为我非常高兴)
师:那小哥哥你为什么这么高兴呢?(生:因为我为庄稼捉了害虫)
师:小哥哥,你们一年捉多少害虫?(生)真能干
师:一年四季都在捉吗?(生)除了冬眠的三个月,都在捉,
师:庄稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麦)
师:看,在小哥哥们的辛勤努力下,我们庄稼长得可好了,你们高兴吗?再读一读这句吧。
和蜜蜂姐姐:(生:我喜欢…..和蜜蜂的对话)
师:“姐姐” 拼读 (带女字旁的字)
蜜蜂姐姐住在?——花丛,拼读,这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫?许多树叫?
师:蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花儿都盛开了,,形容一下这是什么样的花?(生:五颜六色、争奇斗艳…)
假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽,你高兴吗?下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧,
小姐姐,你每天传播花粉辛苦不辛苦?休息几天吧,(不行花儿不传粉就会枯死的)那么辛苦还这么快乐?(帮助花儿就快乐了)——师生分组朗读。
现在它找到快乐了吗?找到爸爸,爸爸告诉他?
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