苏教版二年级数学下册《分类统计》教案及教学反思
【教学内容】
苏教版数学第四册第94-95页。
【教学目标】
知识与技能：使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。
数学思考与解决问题：在学习统计的过程中发展数学思考，培养运用统计解决问题的意识，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
情感与态度：能积极参与学习活动，乐于合作交流，能从不同角度分析看待问题。
【教学重点】
让学生经历统计活动的全过程，体验不同标准下统计结果的多样性。
【教学难点】
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
【教学准备】
多媒体课件、学生用表格若干份。
【教学理念】
1、根据儿童年龄特点，合理创设富有趣味的情境。
2、根据知识形成规律，激发学生内在学习需求。
3、根据统计现实意义，选择符合学生生活经验的学习内容。
4、自主探索、合作交流；积极思辨、构建新知。
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
1、引导观察动物运动会的情境图，说说看到了什么。
（根据学生的回答，相机板书：狗、兔、猴、跳高、长跑）
2、指出观察到的动物和比赛场地。
二、自主探究、获取新知
1、激发分类统计需求。
（1）根据任务要求，选择统计信息。
为了给运动会提供服务，有两位动物朋友也来到了赛场。它们要根据各自的任务选择信息，进行统计。（板书：统计）
你们愿意为它们提供帮助，做个小小“信息员”吗？（板书：我是小小信息员）
电脑放录音：嗨，大家好，我是小小厨师长。今天中午，我要为每位运动员准备一份午餐。我准备了胡萝卜套餐、桃子套餐和骨头套餐，我想知道每种套餐各应该准备几份，需要了解哪些信息呢？师：谁来帮它选择？你是怎么想的？（根据学生的回答，整理板书：狗、兔、猴）
要知道每种套餐各应该准备几份，就要知道什么？（板书：只数）
也就是要按什么来统计？（板书：动物种类）
电脑放录音：嗨，大家好，我是小小引导员。我要把参加每项比赛的运动员都带到指定的.比赛场地，需要了解哪些信息呢？
师：谁来帮忙选择？你是怎么想的？（整理板书：长跑、跳高）
也就是要按什么来统计？（板：只数项目）
（2）添划表格线，形成统计表。
2、体验分类统计过程。
（1）初步尝试统计。
指名学生选择一项信息进行统计。
明确统计数据的意义。
（2）独立完成统计表。
在数学书上填些统计表。
（3）集体交流各统计信息的意义。
先看第一张统计表：参加跳高的动物有几只？参加长跑的呢？
从这张表中，你还知道了什么？这在统计中通常称为“合计”，记录在这里。（板书：合计）
合计是多少？怎么算的？13指的是什么？
小结：也就是赛场上的运动员一共有13只。
从第二张表中，你知道了什么？还知道了什么？这在统计中，可以怎么表示？（板书：合计13）
怎么算的？13指的是什么？也表示什么？
比比两次合计，你发现了什么？为什么相同？如果合计不相同，说明了什么？
小结：看来合计也可以检查统计是否正确。
计算两次“合计”，填在表中。
（4）比较小结。
比较两次统计有什么不同？
小结：像这样，把同样的13位运动员，根据不同的标准先分类再统计（板书：分类），就是分类统计。
3、感受分类统计价值。
通过刚才的分类统计，小熊能知道每种套餐，各应该准备几份了吗？怎么知道的？
小鹿能把参加每项比赛的运动员，都带到指定的比赛场地吗？为什么？
小结：分类统计很有用，选择哪种分类标准，进行统计，要根据实际情况。
三、实践统计，完整构建
1、独立分类统计，合理分析推测。
天气问题。
出示天气情况。
讨论：可以从什么角度分类统计呢？
先把分类情况填写完整，再统计。（生统计，师巡视）
交流统计结果。
推测：比赛是在什么季节举行的？
你对比赛安排和服务工作，有什么建议吗？
2、合作分类统计，发展积极思辨。
帽子问题。
出示：一组帽子
在小组里说说：这些帽子，可以从哪些角度分类统计呢？
交流分类方法。
学生选择一种最喜欢的标准分类统计。
交流统计结果。
在分类统计中，可以通过合计，初步检验统计是不是正确。但能不能只看合计？还需要检查什么？
如果要把这些帽子发给运动员，每只动物发一顶。你想怎么发呢？
3、活动分类统计，完整经历过程。
奖牌问题。
出示：4块奖牌
可以怎样分类？
仔细观察，你的表格要求按什么来统计？
明确活动要求：电脑每出示一块奖牌，就要在上面表格相应的形状或种类后面打一个“√”。
逐个出示奖牌，学生进行活动。
数出打“√”的个数，填在下面的统计表中。
同桌小朋友介绍统计情况，并检查统计是否正确。
请一桌来介绍统计情况。
你喜欢什么形状的奖牌？喜欢圆形的举手，喜欢正方形的举手，喜欢三角形的举手。
一共有多少人举手啦？为什么？
四、总结收获，拓展提升。
1、总结收获。
2、联系生活，寻找分类统计。
播放短片.
刚才的短片中，有哪些分类统计？
生活中还有哪些，也需要分类统计的？请你课后去找找。
【教学反思】：
统计是为了将收集整理来的数据，进行分析，做为决策和解决问题的依据。因此，教学中应着力体现统计的现实意义。为了激发学生“分类统计”的需求，体验分类统计的价值，激发统计意识，本课的教学设计突出了以下几点：
1、创设合理情境，激发统计需求。设计了“森林林运动会”的主题情境，通过帮“厨师长小熊”和“引导员小鹿”选择信息进行统计，让学生产生将图中的信息进行分类的需要。在天气问题、帽子问题和奖牌问题中，也渗透了通过分类统计，可以解决问题、做出合理推测的思想。
2、经历完整过程，体验统计价值。在创设的具体情境中，充分激活学生已有的生活经验和统计经验。在激发学生的分类统计需求中，自然形成两张统计表，自主经历从图中收集、整理数据的过程。最后，在对两次统计的比较中，再次体会了分类收集、整理数据的价值，感受不同的分类整理分别解决了不同的问题。
3、丰富统计层次，掌握统计方法。本课设计了三个层次的统计活动，逐步加深对按不同标准分类统计数据方法的认识和理解。第一，让学生体会数据来源地多种方式。一是为学生直接提供数据，如天气问题和帽子问题，二是通过活动收集数据，如奖牌问题。第二，分类的要求逐步提高。在例题中给出了明确的分类标准和具体的分类项目，让学生按不同的项目整理数据。在天气问题中，给出了两种分类标准，但其中一种项目并没有全部列出，需要学生根据具体情况自己补充完整，再整理数据。帽子问题，则让学生先讨论分类情况，再选择一种标准分类统计。这样的安排，既有助于学生逐步掌握按不同分类标准整理数据的方法，又有助于提高学生运用统计方法解决简单实际问题的能力。
4、联系现实生活，培养统计意识。统计学本质上是研究、分析数据的方法。而很多数据都来源于生活。在学生的生活实际中，分类统计是真实存在的。在课堂总结中，通过播放短片，让学生感受到分类统计无处不在，再次体现了分类整理数据的价值，让学生寻找生活中的分类统计，有助于培养他们的统计意识。
【苏教版二年级数学下册《分类统计》教案及教学反思】相关文章：
小班数学优秀教案及教学反思04-04
统计教学反思总结09-18
条形统计数学教案09-27
数学按大小分类小班教案03-19
中班语言教案及教学反思《微笑》04-05
中班数学教案《分类计数》03-17
大班社会优质课教案及教学反思03-31
小学数学教学反思06-26
复式条形统计图数学教案03-17
学习统计方法大班数学教案10-14