《连减的简便计算》数学教案
教学内容：新课标人教版四年级下册第39页例1与做一做、练习一1、2题。
教学目标：
1.初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2.通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
3、体验算法的优化过程，体验数学之间的逻辑之美。培养学生科学严谨的学习态度。
教学重难点：
1.教学重点：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2.教学难点：灵活选择算法进行简便计。
教学用具：挂图、口算卡片
教学过程：
一、创设情景，生成问题
师：同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题又是李叔叔带给我们的。（多媒体课件出示情景图）
师：引导学生观察画面，从图中你了解到了哪些信息？
生：李叔叔爱看书，昨天看到第66页，今天又看了34页）
师：根据这些信息，你想解决什么问题？
生：尝试提问。
师根据学生的问题，有选择地出示例1。
（设计意图：再现李叔叔的故事情境，爱看书贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特征，较好地调动起学生参与本课学习的积极性。）
二、探索交流，解决问题
1、教学例1。
这本书一共有234页，还剩多少页没看？
师：想一想，怎样计算还剩多少页没有看？
如果让你计算你会怎样计算？
2、小组交流，汇报
师：谁来说说你是怎样列式的？是怎么想的？
A、234—66—34
=168—34
=134（页）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（页）
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134（页）
师：以上不同算法各是怎样计算的呢？
（设计意图：教材以三位同学正在板演的插图，展示了上述三种算法，同时以小精灵提问的方式给出两个问题：他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？显然，前一个问题是让学生思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一个问题是引导学生比较各种方法的特点，思考它们的适用范围。）
师：引导学生观察比较、思考、汇报：
师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，这三种列式都能求出什么？那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个喜欢的进行计算。
3、交流优化算法。
师：都算完了吗？你用那种方法进行计算的？
教师小结：通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择连减的算法，来进行简便的计算。
三、巩固应用，内化提高
基础练习
1、课本39页“做一做”第1题。
2、课本39页“做一做”第2题
3、。课本41页第1题。
4.课本41页第2题。
（设计意图：以上几道题都是典型的连减运算题目。能够充分的'熟练这节课学生学到的知识，同时能够举一反三，灵活运用。）
提高练习
5.课本41页第3题。
6.课本41页第4、5题。
7.下列各题，计算正确的请在（）里打“√”，错误的请改正。
898－78－20（）697＋198（）
=898－（78－20）=697＋200－2
=898－58=897－2
=840=877
拓展练习
8.刘老师在批改作业时，发现有一本作业的数字被墨水弄脏了，题目变成了3827－564－○=2436。你能帮助刘老师算一算这个数到底是多少吗？
教师小结：同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能用所学的数学知识巧妙的解决实际问题，希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
（设计意图：通过分层练习，可以考查不同基础情况的学生的学习掌握情况，使每个学生在不同的基础上得到最大的发展。）
四、回顾整理，反思提升
今天，我们学习了哪些知识？你认为自己表现的怎样？请你谈一下你的收获。
板书设计：
连减的简便计算
234-66-34234-（66+34）234-34-66
根据学生回答对上边算式进行板书
教学反思
收获：
解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法，老师尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并领悟各种简便计算方法，在交流探索中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，力求使每位学生都获得成功的喜悦。
不足：
学习简便计算的方法中，有的同学容易把减去两个数的和写成减一个数加一个数的形式
改进：
加强学生的做题能力，用大量的练习来巩固学生所学的知识，并让他们与连除比较记忆
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