三年级数学《认识千克》教案（通用14篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学《认识千克》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《认识千克》教案 1
教学内容：
苏教版三年级（上册）第29～32页
教学目的：
1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点：
1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；
2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
教学难点：
使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念
教具准备：
小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）
教学过程：
一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两件谁重呀？为什么？
学生回答。
板书：用眼看一看（观察）
2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了？为什么？
学生说。
这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？
（用手掂一掂）
让学生上台用手掂一掂。（两名）
板书：用手掂一掂
3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我们怎样才能准确的知道？
学生说：（用秤称一称）
板书：用秤称一称
二、认识秤
1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？
（学生边说边出示挂图）
老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？
学生说：台秤。
2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。
老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？
（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）
三、认识千克
1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。
出示小黑板。
（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用作单位。可以用符号表示。）
学生回答，老师指导，完成小黑板。
填完后让学生读一读，并要求记住。
老师补充：在日常生活中，我们还把”1千克“称为”1公斤“。
2、出示一个1千克重的物体（铅块）。
师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。
把铅块放在台秤上边。
（学生观察）
师问：台秤有没有发生什么变化？
学生说：指针指到”1“了.
师问：指针指到”1“，说明了什么？
学生说：说明了它重1千克。
（板书1千克）
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？
（让学生上台指一指）（1名）
四、课堂练习（想想做做）
1、书本第30页第一题
师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。
（学生做题）
师问：第一幅图中盐水鸭有多重？
学生答：1千克。
师说；第二幅呢？
学生说：5千克。
师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？
（净含量）
师问：什么是净含量？
（让学生说）
2、出示电梯图。P31（2）
这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？
（有一个1000kg）
这说明了什么？
（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）
出示卡车图。
在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？
（5000Kg）
这个5000Kg的标志告诉了我们什么？
(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)
注意：有学生把”1000kg“和”5000kg“说成是”1千克“和”5千克“。应要纠正，并强调”kg“是千克的'符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。
3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克。
这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。
五、实践活动
（一）称大米
1、老师先示范。
2、让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？
（二）称书本和文具
1、先整本整本书称
2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西
3、观察，1千克的东西有多少.
(三)估计物体的重量
1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。
2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。
六、课堂总结：
这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）
七、课外作业
1、练习册
2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？
三年级数学《认识千克》教案 2
教学目标：
1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学准备：称、常见食品、投影仪
教学过程：
一、境引入，提出问题
1、交流：同学们，你们喜欢动物吗？了解动物的哪些知识？这些知识都是从哪儿获得的？
［学生自由交流］
师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去了解动物世界中的数学问题。
［引出课题］
2、你能提出什么问题？
［学生提问题］
二、合作探索、建立概念
（一）认识克
1、克有多重？先估计一下，再称一称。
［学生猜测，师适当记录，然后用天平实际称一称，让学生通过对比，看出自己猜测或估计的结果与实际的1克的差距］
2、一掂，感受1千克有多重，然后再从学具中摸出豆子或糖果进行估计、验证。
［给学生适当的时间，让学生充分感知］
3、用自己的'话说一说，1千克大约有多重。
［学生交流］
1、说一说，生活中哪些物品用克做单位。
［学生可能结合自己常见的小食品，进行举例］
2、师：平时我们常说的物品的有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，克用”g“表示。那么稍重一些的物品，用什么做单位呢？
（二）认识千克
一、1千克用多重，你能根据自己的经验说一说吗？
［学生可以根据自己常见的食品、生活日用品包装上的标注来说明1千克有多重。并让学生实际掂一掂两袋盐、两瓶清洁液的重量。］
二、师：1千克又叫1公斤，千克用”kg“表示。
［板书：1千克＝1000克］
三、说一说：你知识生活中还有哪些东西是用千克作单位的？
［学生自由交流］
四、了解自己：你知道自己的体重是多少吗？
［学生交流，注意区分平时所说的”斤“与”千克“，使学生知道自己的体重是多少千克］
五、自主练习：
课本第6页1、2题，先独立解答，再集体交流。
六、课后实践：
第3题，记录相关数据，相互交流。
三年级数学《认识千克》教案 3
教学目标：
1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
教学重难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量。
教具准备：
体秤、生活实物。
教学构想：
通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的'认识，增强与生活的联系性。
教学过程：
一、导课复习
1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的知识用于实际生活）
4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）
二、巩固练习
1、自主练习P8—10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。
2、补充：填合适的单位。
（1） 小兰体重32（ ）。
（2） 一个鸡蛋重50（ ） 。
（3） 2瓶矿泉水重约（ ）。
（4） 7粒黄豆约重（ ）。
3、自主练习P8—11。
（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流。
4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示。
三、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
三年级数学《认识千克》教案 4
第1课时千克的认识
教学内容：
第28～30页，千克的认识
教材简析：
初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。
教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
重点难点：
体会1千克是多重
课前准备：
教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学过程：
一、导入新课
情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
二、学习新课
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的`长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
1．想想做做1。
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2。
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3。
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
5.我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）称物品有多重，一般用（）做单位。
（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
板书设计：
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
教学反思：
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。组织学生观察，发现有效信息，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。
三年级数学《认识千克》教案 5
一、教学内容：
小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习
二、教学目标：
1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。
3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
三、重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的.生活经验，让学生选择合适的单位。
四、难点：
建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。
五、解决方法：
为学生创造充分的感受、体验的机会。
六、设计理念：
由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七、教具、学具准备：
多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。
八、教学过程：
（一）创设情景，导入课题
1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？
学生活动。
师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？
那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？
2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。
（二）探究新知
1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。
师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？
学生汇报。
师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位？请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢？（比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位）
三年级数学《认识千克》教案 6
一、教学内容
第三单元“千克、克、吨”
二、教学目标
1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
三、课堂实录
教具准备：天平、盘秤、牛奶、黄豆、回形针、花生米、军棋、2分硬币、苹果、鸡蛋等等，教学课件。
(一)创设情境，感知轻重
1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
(评析自然引入“轻”“重”。)
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?
生：×××轻，×××重。
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)
2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(评析通过“抱一抱、掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。)
(二)探索新知
1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?
(评析唤醒学生生活中有关质量的经验。)
生1：看物品包装袋上所标示的净含量。
生2：用秤来称。
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?
生汇报：1包火腿肠有500克、一根火腿肠有45克、60克、75克……
1包薯片250克，1包饼干500克，1个“小哑铃”面包1千克……
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
(评析结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)
2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?
(评析从学生认知规律出发，提出问题，引导学生去发现。)
生：用秤来称。
师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?
生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
(评析使用课件适时，恰当。)
盘秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面标尺表示的刻度来计算左盘中物品的质量。
磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物品的质量。
3．简单介绍天平和盘秤的用法。
师：在每个小组的桌子上都放着一台天平和一个盘秤。老师简单介绍天平各部分的名称：托盘、横梁、标尺、指针、螺旋、砝码……(边指边说)
师：天平的使用方法是先在左边的盘里放上要称的物品，然后在右边的盘里放上砝码，直到天平的指针在标尺的中间为止。这时天平平衡表示两端的质量相等，计算出右盘内的砝码和下面的标尺指示的刻度的和就是左盘中物品的质量。 (边操作边介绍)同学们桌上的天平，老师已经调试好了，在使用的时候，右边放砝码，左边放物品，打开红色的砝码盒，里面有一个小镊子，一定要用小镊子来夹取砝码，不能用手直接拿，如果用手直接拿会腐蚀砝码。现在用小镊子夹取每个砝码认识一下每个砝码的质量是多少。
学生分组认识砝码。
师：现在同学们把1克的砝码放在盘秤的盘里，看看秤的指针有什么变化?
生：指针稍微动了一点点。
师：指针所指的位置就是1克。现在同学们每人选不同克数的砝码，看看指针的位置在哪里，那个地方就是砝码的质量。
学生分组结合砝码，熟悉盘秤的使用方法。
4．认识克。
(1)称一称。
师：刚才我们认识了天平和盘秤，学习了它们的使用方法。现在我们就用盘秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几个回形针……的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组!
学生分组称物品。
(2)说一说。
生：一枚2分硬币大约是1克，一枚5分硬币大约是3克，一枚1元硬币大约是15克……
生：一枝铅笔大约是9克，一本书大约是65克，另一本书大约是165克，50粒花生米大约是35克，一个苹果大约是89克，10个回形针大约是23克……
师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)
(3)掂一掂。
师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，有什么感觉?
(评析通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。)
生：很轻。
(4)找一找。
师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?
(评析注重估测，同时发展1克的质量概念。)
生：我称的一粒花生米大约是1克。
生：我咬的一口苹果大约是1克。
生：5张纸的质量大约是1克。
生：……
师：同学们能够结合自己的物品体会1克的质量太棒了!
(5)猜一猜。
师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大约是1克?……猜完之后再称一称看对不对?
(评析加强估测，并验证估测，培养学生自我修正、反思的习惯。)
学生分组活动
交流汇报
生：我们组8粒黄豆是1克。
生：我们组10粒黄豆是1克。
师：为什么有的小组8粒黄豆是1克，有的组10粒黄豆是1克?
生：黄豆的大小不一样……
生：……
(6)借一借。
师：刚才我发现了这样一件事情，在王建那组他们在称一个大苹果质量的'时候，在砝码的盘里除了有砝码，还有一个橘子，为什么?
(评析把问题抛给学生。)
王建：因为砝码的质量合在一起不能达到大苹果的质量，所以我们用一个小橘子代替砝码。用砝码的质量加上小橘子的质量就是大苹果的质量。
师：那个小橘子的质量你们知道吗?
王建：知道，我们已经称过了。
师：同学们认为他们的做法怎么样?
生：……
师：在我们称一个物品的质量时，如果砝码的质量达不到我们想要的质量时，可以用已经知道的物品的质量来补充。
(评析及时关注学生的“创举”，抓住了课堂的再生资源，并引导学生加以分析，有助于培养学生的创新意识。)
(7)估一估。
师：请同学们在小组里任选3～4件物品合在一起，先估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得最准!
小组内验证，比一比谁估计得最准。
(评析认识“克”这一环节，老师为学生提供了实践活动所需的盘秤、天平以及很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件，放手让学生去探索、去体验。教学中引导学生通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、借一借、估一估等实践活动亲身经历和体验1克的实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习，教师仅仅是一个组织者、引导者。由于学习方式的改变学生学习的积极性非常高。)
5．认识千克。
(1)教师介绍。
师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至2000多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?
(评析用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。)
生：可以用千克。
(评析若此处师追问一下为什么，让学生说出他的想法会更好。另外，若学生答不出，可结合长度单位米、千米，有助于加强知识之间的联系，还可导致学生知识之间的迁移。)
师：我发现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(师边说板书：千克——kg)
师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋盐就是1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。
(2)掂一掂。
师：请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感受一下1千克有多重。
(评析通过“掂”，让学生直观感受1千克的质量概念。)
(3)找一找。
师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是1千克?
生：2包面条。
生：6个馒头。
生：……
(4)拎一拎。
师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手拎一拎。
学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把书包称一称再拎一拎……
(5)说一说。
师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量。
(学生回答省略)
6．教学1千克=1000克。
师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多少克才是1千克呢?请同学们猜一猜，然后想办法验证!
生：刚才老师说4盒牛奶是1千克，每盒250克，250×4＝1000，所以1千克=1000克。
生：桌上有一袋1000克的大米，和两袋盐一样重，所以1千克等于1000克。
生：……
(评析每一个学生都是富有个性、极富潜力的思维主体，关键是看教师是否为学生创设了一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“克与千克之间有什么关系?请同学们自己想办法解决验证。”鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼了学生的发散思维，引领着学生进入思维的空间。)
7．游戏。
师：在盘称里放一个不到1千克的物品，称一称，你发现了什么?
一小组说：我们放了一支50克的牙膏，指针稍微动了动。
师：说明50克与1千克哪个大呢?
生：50克小于1千克。
另一小组说：我们放了一袋洗衣粉，指针动了一点，但是还是在1小格里面。说明600克还是小于1千克。
第三个小组说：我们放了一包盐，发现指针刚好转了半格。我们又放了一包盐，发现指针刚好转了1小格。
师：从中可以得出什么结论?
生：2个500克是1000克，刚好转了1小格，就是1千克，所以1000克＝1千克。
师：请同学们拿出一包净含量400克的瓜子，500克的盐，100克的糖，算一算是多少?
生：刚好是1000克。
生：1千克。
师：请同学们用天平来称看能发现什么?
生称一称。
生：多用了一个2克的砝码。
师：为什么会多2克呢?
生：因为称的时候是连同包装袋一起称的。
(评析学生通过游戏，不仅更深刻地感受到克与千克的实际大小及比较，更主要的是让学生在游戏中学习的同时，相互交流、相互学习，大大提高了学习的效率。)
(三)总结
师：学到这里，你有什么收获?
生：认识了质量单位有克和千克。
生：称较轻的物品用克作单位，称较重的物品用千克作单位。
生：1千克等于1000克。
生：我学会了称东西。
生：……
(四)巩固练习
1．出示课本第20页的图。
师：说一说下面物品的质量各是多少?
(1)指导学生看第一个秤面上的刻度。
师：从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西?
生：400克。
师：为什么?
生：因为秤上标有单位g，并且最大数是400。
师：观察得非常仔细!两个鸡蛋重多少?
生：100克。
师：一个鸡蛋重多少呢?
生：50克。
(2)第2小题生自己做。
2．教科书第20页“练一练”的第2题。
让学生直接填在教科书上，集体订正。
3．教科书第20页“想一想”。
1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个重些?
4．单位用错的日记。
师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什么?
早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。
学生一边读着一边笑，读到最后笑得前仰后合。
师：同学们为什么笑?
生：他的单位全用错了。一般的床哪有2千米高，还有牙刷、餐桌、牛奶、鸡蛋、书包……
师：同学们今后再用到单位的时候应怎么做?
生：……
(评析这一环节让学生在幽默风趣的笑话中，结合自己的生活经验，针对笑话中的问题，对学过的知识进行梳理。是这节课的点睛之笔。)
四、编者点评
该设计安排了大量的活动，以“问题”为主线，引发学生去思考、探究。如：“……通过抱和掂可以大体判断两个物品的轻重，要知道物品到底有多重，该怎么办?”引出质量单位千克和克，“……在砝码的盘子里，还放了一个橘子，为什么?”把问题抛给学生，引发学生思考在砝码不够时，如何称一个较大的物品。“质量达到1000甚至2000多克，记录时还要写很多数，写起来是不是很不方便?怎么办呢?”
注重让学生经历直观感受，在活动中学，如认识克(千克)时，教师都提出让学生去掂一下1克(千克)的物体，让学生建立具体的1克(千克)的质量概念。
三年级数学《认识千克》教案 7
教学目标：
1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。
2、学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
使学生建立1千克和1克的概念，估计出一些物品大约有多重。
教学构想：
教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。
教具准备：
教学时，教师要准备一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。同时还应要求每个学生都准备一个2分硬币及一些到商场里购买的物品或食品。生活中常见的秤。
教与学的过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入，看一看。
程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？
2、联系实际，掂一掂。
说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。
［简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。
二、新课教学，认识质量
1、认识秤。
提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）
提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？
让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？
教师总结：展示课件中的秤。
［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。］
2、认识千克
（1）猜一猜。
提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）
（2）称一称。
说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。
学生动手称，并互相交流称后的结果。
（3）感受1千克。
说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。
学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。
（4）感受几千克。
学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。
［简析：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的`学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。」
（5）动手操作
称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。
说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。
4、认识重量单位“克”。
（1）称一称。
a、用台秤称一枚2分硬币。
b、用台秤称1块橡皮。
c、质疑：你发现了什么？
（2）认一认。
秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。
一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。
练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量。
［简析：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对千克和克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。］
【总评】：
在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在，并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能，同时更为关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等全面发展。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。
三年级数学《认识千克》教案 8
教材分析：
教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：
建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
设计理念：
1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。
2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。
3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。
教具准备：
多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。
学具准备：
各种物品。
教学过程：
一、创设情境、感知轻重。
1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？
小结：人是有轻重的。
2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。
3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
二、实践体验，建立概念
（一）称学生的体重
1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？
2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。
3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。
4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。
5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的'同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。
6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进行加、减法口算练习。
（二）建立千克的质量概念
1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。
学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。
2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。
3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。
4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。
5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。
6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？
（三）建立克的质量概念
1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。
2、学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。
3、交流汇报。
4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。
三、全课总结
看来比较两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。
四、课后实践，不断延伸
1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？
2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
三年级数学《认识千克》教案 9
教学内容：
义务教育课程标准实验教材第五册29--30页内容，“想想做做”1--5。
教学目标：
1、在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学于生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步建立1千克的质量观念。
教学难点：初步建立1千克的质量观念。
教学理念：
1、把数学和生活联系起来，从生活中寻找数学。
2、培养学生合作交流，动手操作的能力和互动探究的的学习方式。
教学设计：
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
一、创设情境，导入新课：
1、导入：
（1）同学们，我们班有没有跑步快的的同学？老师想请两位同学上来进行比赛。
（进行第一次比赛，确定名次）
（2）进行第二次比赛，同时提出要求：每人要背一名同学。
（教师有意安排跑第一名的同学背较重的同学，跑第二名的同学背较轻的同学）
（3）再次确定名次。（恰好和原来相反）
（4）采访冠军：你为什么跑第一？
学生积极参与
生：因为我背的同学比较轻。
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
二、操作体验，认识千克
（5）谁知道自己的体重？
（6）“斤”是我国常用的质量单位，今天老师介绍一位新朋友，它是国际上通用的质量单位：千克
1、学生感悟重量，
（1）出示一袋花生和一袋盐，学生动手掂一掂，哪袋重？
2、认识秤面，认识千克。
（1）哪袋重，我们可以用秤来称一称，你知道生活中常见的秤有哪些吗？
（2）认识台秤
观察：秤面上有什么？
教师讲述：kg是千克的符号，称物体一般用千克作单位，千克又叫公斤。秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果秤面上的指针指着2，那表示什么呢？看一看，这个台秤最多能秤多重的物体？
3、称花生和盐，建立1千克的观念。
（1）分小组合作称出花生和盐的重量，同时让学生用手掂一掂，感悟1千克。
4、进一步感悟、体验1千克。
（1）桌上有一堆大米，请从中称出1千克。
（2）桌上有一袋鸡蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后称一称，看有没有1千克？（同时让学生数一数，看1千克鸡蛋有多少个）
（3）2千克鸡蛋大约有多少个？称出2千克鸡蛋。
学生回答，但单位是“斤”
学生动手操作并交流感受。
学生讨论交流。
学生观察，并汇报。
分小组动手操作
学生操作，并交流称的`方法。
学生分组活动。
教学步骤：
教师活动过程
学生活动过程
三、应用拓展。
四、互动游戏。
1、做“想想做做”1
问：是不是恰好是整千克数？
（说明：净含量）
2、做“想想做做”2--5
1、地上放着3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出来吗？
2、奥运会刚刚结束，你知道奥运会什么项目上需要“千克”这个单位吗？选手谁获得了冠军？（相机进行爱国主义教育）
学生讨论。
学生口答并集体订正。
学生参与
教学理念（教学设计说明）：
本节课的内容是教学千克的认识，重点是让学生初步建立起1千克的质量观念。在教学中运用了以下几点教法。
1、开始的情境导入，调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2、在教学过程中的三次感悟（1）动手掂一掂，初步感悟重量。（2）称出物体的重量，再次感悟1千克。（3）自己称出1千克的物体，进一步感悟1千克。在过程中充分发展了学生的动手、估算、协作探究等能力。
3、把数学和生活联系起来，注重学生体验生活中的数学，运用数学知识解决生活中的问题。
三年级数学《认识千克》教案 10
教学目标：
认识重量单位千克，初步建立1千克的重量观念，了解用秤称物体重量的方法，培养初步的估算能力。
教学重难点：
初步建立1千克的重量观念。
教具准备：
各种各样的水果、蔬菜，弹簧秤，多媒体课件。
教学过程：
一、导入
1、讲述：今天数学课老师带来了2个好朋友，你们欢迎它们吗？谁能上来表示一下友好关系？
2、出示小动物。
3、提问：你有什么感觉？
4、小结：放在手中就能感觉到小狗重，小猫轻。你们还有什么方法能让别人一眼就看出谁重谁轻呢？
5、多媒体演示。
二、新授
1、认识各式各样的秤。
提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？
多媒体出示：电子秤
磅秤
天平
台秤
弹簧秤
人体健康秤
教师出示：人体健康秤和杆秤
2、引入重量单位。
提问：用秤可以称出物品的重量。重量和长度一样都需要有单位，你们知道哪些重量单位？（根据学生回答，板书）
讲述：在称一般的物品有多重时，常用“千克”做单位，今天我们就来和“千克”交个朋友。（板书课题：千克的认识）
3、认识1千克
（1）讲述：每组的桌上有一个袋子，里面有两袋盐，两袋盐就重1千克，放在手里掂一掂，你有什么感觉？
（2）学生讲讲感觉。
（3）提问：其实一千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？
（4）根据学生的.回答多媒体显示。
（5）场景设计：小狗小猫和我们一起去蔬菜瓜果市场看看，请你们称回1千克的物品。
（6）学生活动。
（7）学生汇报。
（8）闭着眼睛，把小组内称好的1千克的物品掂一掂有多重。
三、巩固
1、估算
（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？
提问：怎样才能猜得准？
请同学掂一掂后再猜。
当场称，看哪个小朋友猜得准。
总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）
（2）选择身边的物品猜一猜。
（3）学生活动并汇报。
2、总结：你们学到了哪些本领？
3、多媒体出示判断题。
4、称体重，引出“克”。
四、课后作业
称一称自己的体重大约几千克。
三年级数学《认识千克》教案 11
教材简析：
认识千克是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。
在想想做做中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。
教材还结合认识千克，在你知道吗？栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。
设计理念：
１、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。
２、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
教学目标：
１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学流程：
一、 联系生活，学习新知
１、感知轻重
（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？
（２）猜一猜：你认为哪一袋重？
（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？
（４）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。
（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。
［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］
２、认识生活中常见的秤
（１） 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？
（２） 电脑演示各种秤。
（３） （屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。
３、认识千克
（１） 介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。
（２） 观察：你在台秤上看到了什么？
（３） 说明：秤面上的`数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。
（４） 操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？
（５） 提问：你知道这表示什么吗？
指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。
（６） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？
４、试一试
（１） 称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。
（２） 称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？
［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受１千克的实际质量。］
二、 运用知识，解决生活问题
１、巩固练习
（１）买蔬菜
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？
③看了这几幅图，你能提出什么问题？
（２）买水果
①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。
②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？
（３） 买大米
①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。
②交流：你是怎样想的？
［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］
２、拓展知识
（１） 理解净含量
出示想想做做第１题：
①你能说出下面的物品各有多重吗？
②净含量表示什么意思？
③说明：净含量是指包装袋内的物品实际有多重。
（２） 理解载重量
出示想想做做第２题：
①你知道它们各可以载重多少千克吗？
②载重量表示什么意思？
③说明：净含量是指能负担的重量。
［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］
（３） 听你知道吗？
三、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？
四、 课外实践活动
１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
三年级数学《认识千克》教案 12
教学目标：
1、通过练习，进一步加深对三个常用质量单位的认识。
2、感受数学与生活的联系。
重点难点：
加深对三个常用质量单位的认识
教学方法：
尝试教学法、谈话法、练习法
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天让我们一起来复习一下我们学过的质量单位。
二、巩固练习
1、自主练习8出示挂图：认识这几种球吗？说说它们分别是多重？哪种球最重？哪种球最轻？排球比篮球轻多少克？你还能提出什么问题？
2、自主练习9小组竞赛，开火车要求：书写端正，速度快，正确率高
3、自主练习10自己完成，同位互相检查，看谁做的.又对又快。全班交流：错误出现的主要原因
4、自主练习11出示挂图：一个超市的粮食专柜今天有什么粮食？价格分别是多少？（注意特价大米，理解限买）买4千克绿豆需要多少钱？买5千克大米，你想怎么买？需要多少钱？你还能提出什么问题？
5、自主练习12小组内交流自己的课外调查情况每组派代表，全班交流
6、自主练习13师生、生生做游戏：猜体重
7、你知道吗？出示小知识，自己读一读。说说你了解到了什么？
8、小常识：认识各种各样的秤学生交流：你见过这样的秤吗？在哪儿见过的？一般用它称什么物品？
三、小结
板书设计：
1kg=1000g1t=1000kg
三年级数学《认识千克》教案 13
课题二：千克的初步认识
教学目标
1、使学生初步认识重量单位千克。
2、初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克。
3、认识案秤，了解案秤称物品的方法。
培养学生动手操作能力。
激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活。
教学重点
建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点
建立1千克重量的观念。
教具、学具准备
一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平。
教学过程
一、铺垫孕伏
教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识”下载）
一只乒乓球约重3（）一杯牛奶重300（）
一个西红柿重250（）一个鸭蛋约重60（）
二、探究新知
（一）导入新课：
1、教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）
一袋大米重25（）一个大冬瓜重10（）
一头牛重420（）小明体重28（）
2、教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位。可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）。1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题。（把课题板书完整：千克的初步认识）
（二）千克的初步认识：
1、感知1千克有多重。
讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位。1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂。初步感知1千克有多重。
2、使学生感知克和千克之间的进率。
教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂。
（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？
引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克
（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克。（板书：1千克、1000克）（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）
引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教师板书：1千克=1000克
（4）体会1千克的实际重量
引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克。
同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉。引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？
教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）。
3、进一步建立1千克的重量观念。
（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法
①出示图片“台秤”，师简单介绍构造。
②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看。
（2）实际操作，具体感知1千克有多重。
①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重。
②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂。
③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克。
4、完成43页的做一做
（1）引导学生分别称出1千克的'苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？
引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等。
（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克。
（3）在下面表里填上合适的数目。
教师重点指导______个鸡蛋重1千克。提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）。
（三）小结：
通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克。1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？
（四）看书质疑。
三、巩固发展
1、称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）。
2、1千克=（）克1000克=（）千克
3、选择正确的答案填在括号里：千克克
4、手势判断对错：
2千克＜2000克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
题中两边单位不同，判断前提醒学生注意
5、填空：
（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克。列式为______。
（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）
四、全课小结
通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？
五、布置作业：第44页第4题。
板书设计
千克的初步认识
探究活动
实验：制作简单天平
实验目的
1、使学生初步了解天平的原理。
2、使学生学会自己制作、使用天平。
3、培养学生的动手能力。
所需材料
两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带
实验步骤
1、请成年人在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔。将粗线系在两个孔上，形成环状。
2、用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些。
3、用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方。
4、在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子是否保持平衡。把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管。
5、把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量。看看你需要多少东西才能使它们保持平衡。
三年级数学《认识千克》教案 14
一.教学内容：
小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习
二.教学目标：
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。
3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
三.重点：
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
四.难点：
建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。
五.解决方法：
为学生创造充分的感受、体验的`机会。
六.设计理念：
由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七.教具、学具准备：
多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个
八.教学过程：
(一)创设情景，导入课题
1、组织学生进行负重跑步比赛。
师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?
学生活动。
师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?
2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)
(二)探究新知
1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。
师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?
学生汇报。
师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)
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