二年级数学《铅笔有多长》优秀教案

时间：2024-07-16 14:25:20 飞宇教案我要投稿

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二年级数学《铅笔有多长》优秀教案（通用9篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的二年级数学《铅笔有多长》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级数学《铅笔有多长》优秀教案（通用9篇）

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 1

　　〖教学内容〗

　　北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》

　　〖教学目标〗

　　1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

　　3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　4、发展估测意识，提高估测能力。

　　〖教学重难点〗

　　1、建立1分米、1毫米的长度概念。

　　2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

　　〖教学具准备〗

　　课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸

　　〖教学设计〗

　　(一)认识分米

　　1、设置情境，质疑导入

　　(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)

　　(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）

　　2、独立探索，发现新知。

　　(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。

　　(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

　　(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)

　　3、对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）

　　(二)认识毫米

　　1、设置情境，质疑导入。

　　(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）

　　(2)学生动手操作，测量铅笔的`长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)

　　(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)

　　2、自主探索，发现新知。

　　(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。

　　让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)

　　(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度)

　　用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)

　　(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词?(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)

　　(4)知道1厘米=10毫米。

　　(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。

　　为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)

　　自己在尺子上数出10毫米。

　　(三)复习巩固，应用提高

　　1、估一估，量一量。

　　2、看图说出回形针和课本的长度。

　　3、画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。

　　4、淘气的日记

　　(1)2003年9月11日星期四天气：小雨

　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

　　改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方?

　　(2)2003年10月14日星期二天气：晴

　　下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?

　　学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)

　　(3)2003年10月29日星期三天气：晴

　　今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)

　　1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

　　5、手指游戏

　　(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。

　　(2)学生互相动手表演。

　　给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。

　　(四)全课小结，拓展延伸

　　这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 2

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。

　　二、教学目标

　　知识与技能：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　过程与方法：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。

　　情感态度与价值观：在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学习数学的兴趣。

　　三、重难点

　　重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。

　　难点：建立1分米和1毫米有多长的表象。

　　四、教学准备：

　　2分钱硬币、直尺、多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　出示谜语：身穿花衣裳，身体细又长。写字和画画，都要用到它。（谜底：铅笔）

　　引入课题《铅笔有多长》（板书）

　　（二）探究新知

　　1、认识分米

　　（1）教师出示一枝10厘米长的铅笔，让学生测量。

　　（2）教师讲授10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。

　　2、认识毫米

　　（1）建立1毫米的表象

　　1）让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。

　　2）当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。

　　3）教师讲授毫米可以用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。

　　4）借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。

　　5）请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的'物体。

　　（2）了解毫米和厘米的关系。

　　1）让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？

　　2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，其中米和分米之间的关系作为重点。

　　4、填一填，说一说。

　　（三）巩固反馈，学以致用。

　　课后习题练习。

　　（四）全课小结，交流评价。

　　1、师生交流本节课所学内容，教师适当加以补充。

　　2、观看《钱市胡同》的视频。

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 3

　　教学内容：

　　新课标北师大版第四册铅笔有多长;教材P40、P41。

　　教学目标：

　　1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

　　2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　教学重点：

　　实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学难点：

　　1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教具：课件，米尺、1分硬币、10厘米铅笔若干(按小组分)。

　　学具：

　　学生直尺、长约1分米、1毫米的'物品。

　　教学过程：

　　一、谜语引入

　　身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。请同学们快快猜一猜，它是谁呢?

　　铅笔不仅仅可以写出漂亮字，还可以帮我们学习数学知识呢?这节数学课我们一起测量铅笔有多长。我们已经学过哪些有关长度单位，用手势比一比，1m、1cm大约有多长?

　　二、探索分米

　　1、估：老师给同学们发了1支铅笔，请你估测这枝铅笔有多长?说说你是怎样估测的?(听取汇报)

　　2、量：同学们估测的结果不一样?怎样才能得出准确的结果呢?请你们用直尺量一量这支铅笔的长度，边量边说一说你是怎样量的?(抽生一边汇报，一边在实物投影仪上演示。)

　　3、知：你们知道吗?10厘米的长度还可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的长度，用手势表示出来?我们的身体是一把尺，从中指尖开始量手掌，到哪儿长1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物体的长大约是1分米?

　　6、小组活动：

　　(1)在米尺上找出1分米的长度，仔细观察，你发现了什么?

　　(2)用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?

　　揭示：1米=10分米 1m=10dm

　　7、老师给你们准备的铅笔是你们丢掉的，为自己算一算，每人丢一分米长的铅笔，10人丢了多长的铅笔?全班50人，共丢了多长的铅笔?大约有几个小朋友那么高?多浪费呀!希望同学们爱惜学习用具，养成节约的好习惯。

　　三、自学毫米

　　1、请同学们拿出自己的铅笔，用认识分米的方法：估、量、知、比、找去认识新的长度单位，遇到困难时，请书这位好朋友来帮忙，自学书40页(2)部分内容。比一比，谁学得最认真，自己学到的知识最多?

　　2、听取汇报，质疑。

　　3、课件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　四、尝试练习

　　1、游戏：用手势比一比下列长度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、课件出示：

　　(1)填出适当的单位。

　　(2)解决问题：小猴一家比身高。

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

　　3. 通过估一估，量一量等活动发展估算能力。

　　教学重难点：

　　了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

　　1.我们以前学过的长度单位有哪些?

　　米(m) 厘米(cm)

　　2.用手比一比1米和一厘米有多长?

　　3.你能正确使用这些长度单位了吗?

　　(1)房子高约4( );

　　(2)一支铅笔长18( );

　　(3)米尺长100( );

　　(4)课桌高约7( );

　　二、互动解疑

　　1.认识分米

　　(1)猜一猜课桌高约7什么呢?

　　板书：分米dm

　　(2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?

　　1分米=10厘米 1dm=10cm

　　(3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?

　　(4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?

　　(小棒、光碟盒的长度……)

　　(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)

　　2.米与分米之间的进率

　　(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　　(2)1分米与1米之间的关系

　　①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

　　②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米

　　所以1米=10分米 1m=10dm

　　3.认识毫米

　　(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?

　　(2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。

　　①关于毫米，你都知道些什么?

　　1厘米中间有10个小格，每一小格的.长度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　②建立1毫米的表象

　　A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

　　B：课堂练习本，先估一估，再量一量。

　　4. 阶段性小结：今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?

　　1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

　　三、实践运用

　　1. 填一填

　　2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

　　6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

　　2. 画线段

　　①20mm

　　②3cm5mm

　　③2dm

　　3. 在括号里填上合适的长度单位。

　　练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( );

　　数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。

　　四、总结评价

　　比划所学过的长度单位。

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

　　2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

　　3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

　　教具准备：

　　实物投影仪、米尺、学生尺、1分米长的铅笔3、4支

　　学具准备：

　　每人一条学生尺、每人一枚1分硬币

　　教学过程：

　　一、谜语激趣导课

　　“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?

　　师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。

　　二、创设问题情景

　　1、估一估。

　　（每人拿出1枝铅笔，师把准备好的1分米长的铅笔发下去。）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长

　　你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。（渗透估计方法的多样性）

　　2、量一量

　　同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。

　　3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？

　　4、质疑：“12厘米多一点”是什么意思？闭上眼睛想一想“一点”是多长？能想象的出来吗？看来呀，“12厘米多一点”不能准确地表示出铅笔的长度。想一想，有没有更准确一些的表示方法？

　　二、探究新知

　　※活动一：认识毫米

　　1、认一认。

　　仔细观察尺子，有没有新的发现？

　　生：可以用毫米来帮忙。

　　师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？1毫米有多长？

　　生：1厘米中间的`1个小格就是1毫米。

　　师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。

　　2、毫米和厘米的关系

　　师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？

　　生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。

　　师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米

　　3、读刻度

　　师：我都数花眼了，有没有好办法？

　　生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。

　　师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？

　　生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。

　　师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？

　　小练习：投影出示直尺，师指生读。

　　6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

　　3、感知1毫米的长度。

　　（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？

　　再量一量。

　　师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。

　　（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？

　　生：短、小。

　　师：对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！

　　4、估一估

　　观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？

　　※活动二：认识分米

　　1、揭示分米

　　师：在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的，是哪一个呢？（稍停）师指出：是“10厘米”，因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字——1分米。（板书：分米）

　　分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书：1分米=10厘米

　　2、感知1分米的长度

　　（1）找一找。

　　你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？

　　（2）量一量。

　　请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。

　　看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。

　　（3）画一画。

　　你能用尺子画一条1分米长的线段吗？画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确？

　　谁愿意说一说你是怎样画的？从刻度几画到几？

　　师质疑：尺子上没有0刻度，我该怎样画出1分米长的线段？

　　生：从1画到11，从2画到12……

　　3、分米和米的关系

　　出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？

　　生：这条尺子上一共有10个1分米。

　　师板书：1米=10分米

　　4、感知几分米

　　（1）从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？

　　生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。

　　（2）同桌合作：量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。

　　生：3分米。

　　师：看，我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子，有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！

　　5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？

　　※字母表示：

　　1、复习：米用哪个字母表示？厘米呢？

　　2、师介绍：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

　　3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书：1cm=10mm

　　1dm=10cm 1m=10dm

　　解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检验是否准确。

　　三、系统整理所学单位名称

　　我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？

　　四、游戏：看谁估计本领高。

　　每4人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估计出长度，说出估计结果。然后进行测量，谁估计的结果最接近实际长度，谁就得胜一次。最后，谁胜出的次数最多，谁的本领高。

　　五、课堂小结。

　　说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 6

　　教学内容：

　　《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。

　　设计理念：

　　教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。

　　活动目标:

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；

　　2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；

　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。

　　活动准备：

　　每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个。

　　活动过程：

　　一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

　　（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？

　　(多次教学说明： 1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)

　　让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）

　　1、家里房门高约2（）

　　2、1枝铅笔的长度是18（）

　　3、米尺长度是100（）

　　你估计老师手里的'纸条是（）厘米。（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度。）

　　过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个“名字”吗？它还可以叫做1（）

　　（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）

　　二、加强感知、理解进率、形成表象

　　（1）认识分米

　　1、学习1分米=10厘米

　　2、也可以表示为：1dm=10cm

　　3、感知1分米的长度：

　　①学生在自己的尺子上找出1分米

　　4、比一比

　　5、看看和身体（周围）哪里差不

　　6、多长？

　　②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说

　　7、再全班交流。（教师准备

　　8、常见物品备

　　9、用

　　（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）

　　10、学习1米=10分米：

　　①老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法）最后在米尺上数一数。

　　②揭示1米=10分米也可以表示为1m=10dm

　　11、梳理长度知识：

　　我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳

　　板书如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　12、问题解决：（多媒体出示）

　　①估计我们数学书宽大约（）分米。饭桌高7（）

　　②小猴一家身高分别是： 1米、12分米、90厘米你知道谁最高？谁最矮吗？

　　③我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）： 2分米； 8厘米； 6厘米5毫米

　　过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。

　　（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）

　　（二）认识毫米

　　1、引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？

　　2、定义1毫米课件演示 1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）

　　3、感知1毫米长度。

　　①找自己尺子上的1厘米

　　4、数一数中间的小格有几个

　　5、比一比每个小格多长。

　　②找大约1毫米的物品光盘的厚度比一比再量1角硬币的厚度

　　6、梳理长度知识：

　　我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳板书如下：

　　米 1m

　　分米 1dm

　　厘米 1cm

　　毫米 1mm ·

　　三、巩固练习，拓展运用

　　按故事情节填空（把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习见课件）

　　①一栋大楼高50（）

　　②文具盒大约长20（）

　　③小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？

　　④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？

　　（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1 mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？

　　案例评述：

　　本节课有3点值得一提：

　　1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。

　　2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生“操作探究，主动参与”，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。

　　3、重视现代教育技术与课程整合。教学设计中，多处用到了多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用，体现了教学改革的一个方向。

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 7

　　教学内容：

　　北师大版数学第三册《铅笔有多长》

　　教学目标：

　　1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；

　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。

　　教学重难点：

　　重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　(出示多媒体课件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩，到了游艺宫门口，刚要进去，有—个声音在说：“小猴子，要想进入游艺宫，必须完成门上的题目。”小猴急忙跑过去一看，只见上面写着：

　　先估—估，再量出铅笔有多长。

　　它急得抓耳挠腮，小朋友们，你们愿意帮小猴解决这个问题吗?

　　板书课题：铅笔有多长。

　　二、探究新知

　　(一)学习分米。

　　1、师：我们用小棒代替铅笔，请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来，先估计有多长，填在发给你们的练习纸上。然后动手量—量有多长，并好记录。再在小组内交流—下，你是怎样测量的'。

　　小组活动，教师到各小组内巡视、指导。

　　小组活动完毕后，教师让1：学生汇报测量的结果与方法，在全班交流，(教师板书：１０cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项：

　　①0刻度线与物体的一边对齐；

　　②物体的另一边对着哪一个刻度就是几，眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。

　　汇报完毕后，让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。

　　2、学习表示方法。

　　师：小朋友们，在一年级时，我们学过米可以用哪个字母表示?(生：m。)厘米呢?

　　(生：cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米，分米可以用dm来表示，那

　　么1分米还可以写成什么?(生：1 dm。)根据学生的回答，教师板书：１分米＝10cm

　　或1 dm＝10cm。让学生读几遍。

　　3、师：在你们的帮助下，小猴测量完铅笔的长度后，门开了，里面是碰碰车，小猴

　　高兴地坐上去，咦?怎么不动呢，这时，一个声音说，“做完下面的题目，你才能玩碰碰车。”1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。

　　小猴很快就填上了，开始玩车去了。

　　同学们，你们会做吗?并说说理由。

　　让学生口答，并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)

　　(二)学习毫米。

　　小猴子玩了碰碰车后，又想去划船，但是在船上也有一道题，要做正确后，船才能动。

　　出示：小朋友，你已经学会了怎样去测量物体，下面请你测量一下这枝铅笔有多长。

　　让学生拿出准备好的小棒（６㎝多３个小格）和小猴一起测量这枝铅笔，然后汇报。

　　（学生：６厘米多一些，６厘米多３个小格。）

　　师：1厘米中有几个小格?(生观察后回答：10个。)

　　师：每个小格的长就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是。(生：6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后，小猴可高兴啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。

　　师：同学们请想一想，1分米有多长?1毫米有多长?用手势比划一下?看看生活中哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1厘米?(先让学生商量一下，再让几个学生回答，教师指导。)

　　三、巩固练习

　　小猴划了船，又想去玩别的玩具，他每玩一次，都会碰到一道题，小猴利用所学的知识把每道题都做对了，把数学游艺宫逛了个遍，同学们，你们也来试着做做这些题吧。

　　1、课件出示第1题，让学生自己先估计一个值，再用尺子量，集体改正。

　　2、课件出示第2题，让学生试着自己独立完成，教师巡视、点拨；然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。

　　3、让学生仔细观察情境图，然后让学生讨论、解决。

　　课后反思：

　　上完《铅笔有多长》后，我的心里沉沉的，好像压着一块石头，蛮不是滋味，这两天来课堂中的一些片断总是在脑海中重复播放着，想着如果能重来一次，也许会做得更好：

　　二年级数学《铅笔有多长》优秀教案 8

　　教学目标：

　　1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；

　　3、通过估、量的活动，发展估测能力。

　　教学过程：

　　活动一：认识分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法，说说这支铅笔有多长？

　　2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？

　　3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。

　　4、量得铅笔有多长呢？

　　5、10厘米还有个名称是什么？

　　对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、画一条一分米长的线段。

　　4、量量看你的手掌，大约有多长呢？

　　5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。

　　2、分米对我们生活有什么帮助呢？

　　3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。

　　4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活动二：认识毫米

　　我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。

　　3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。

　　4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、画一条长二十毫米的线段。

　　6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）

　　7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？

　　活动三：练一练（第一题），小组互助。

　　《铅笔在多长》教学反思

　　一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。

　　现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。

　　《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。分米可以用来量比较长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。

　　这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。

　　二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。

　　学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。

　　在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11.2到12.5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。

　　再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的.物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，教师理解了，适时进行点拨：也就是能帮助我们测量更精确，对吗？

　　尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。

　　三、本节课的不足

　　《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。

　　四、困惑

　　本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？