三年级数学《货比三家》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《货比三家》教案，希望对大家有所帮助。
三年级数学《货比三家》教案 1
教学内容：
课本P4-P5
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学准备：
挂图。
教学过程：
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1、设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a、4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b、5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c、以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5......
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3、提出新问题，延长知识点。
（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4、试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的`方法和过程。
三、学中做
1、完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2、完成“练一练”第2题。
四、做中得。
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、总结。
三年级数学《货比三家》教案 2
教案设计
设计说明
“小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的，它们之间有着密切的联系，因此在教学设计上要注意以下几点：
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时我以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的研究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分展示，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
教学时，我充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、总结归纳，形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
精讲多练是新课标理念的精髓，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。通过小熊商店、小猫商店、小狗商店的购物活动，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到了数学与生活的联系。
课前准备
教师准备、 PPT课件、正方形卡片
教学过程
设疑导入
师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。（在黑板上贴出两组正方形卡片：□□ □□□）
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，那么你觉得哪个整数大？为什么？
预设
生：我认为右侧的整数大，因为两个整数比较大小，要先看位数，位数多的那个数就大。
师分别在两组卡片中点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数大？
（学生猜测大小）
师：到底谁说得对呢？今天我们就一起来探究小数大小比较的方法。
设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的`大小比较进行有机地衔接，有效地了解了学生学习知识的起点，明确了探究方向，同时激发了学生的求知欲望。
探究新知
1、探究并掌握一位小数大小比较的方法。
（1）出示教材82页三个文具店的情境图。
提问：从图中你获取了哪些信息？（引导学生重点说一说每种商品的价格，并说一说分别表示几元几角几分）
预设
生1：从图中我知道了这是三家文具店，店中有很多文具，而且价格都不一样。
生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以写成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。
生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以写成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。
生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前两家的橡皮是相同的，但是价格却不同，是1.90元，也就是1元9角。
……
（2）组织学生集体交流，独立探究解决问题的方法。
师：同学们观察得真仔细，说得也很完整。那么去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？请同学们独立思考后与同桌交流一下。
学生独立探究、同桌交流后汇报。
预设
生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。
生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。
生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。
……
师：同学们的方法可真多啊！我们一起把掌声送给他们。
2、巩固一位小数大小比较的方法。
师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？
让学生先尝试独立进行比较，然后在小组内进行讨论和交流。
师：谁能说一说你是怎样比较的？最好把自己的思考过程说得有条理些。
学生思考、交流后汇报。
预设
生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。
……
3、回顾，验证。
师：要想知道□.□和□.□□的大小关系，可以把它们翻过来看一下。
请两位同学上来当助手。
师：要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？（先翻开整数部分，如果整数部分一样，再依次翻开小数部分）
学生翻开的整数部分都是9。
师：比出来了吗？为什么？那么应该怎么做？
三年级数学《货比三家》教案 3
教学目标：
1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
学习重难点：
１.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
2. 理解小数大小的比较方法。
养成教育训练点：
培养学生数感及探究能力。
教学过程：
一、复习引入
同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？
师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
（板书课题）
二、讲授新课
1.两个小数的大小比较。出示课文插图。
2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？
你是怎么知道的？
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”
3.比较方法、过程。
通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的'数）大的，这个小数就大；相反就小。
三个小数的大小比较。
你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。
挑选两个问题解决。
4.说一说怎样比较小数的大小？
引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。
三、巩固练习
四、作业设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
学 生 活 动
1.读一读：0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
2.写一写：（1）零点二五 （2）零点零四
3.填一填：（1）1.02元= 元 分 （2）5.50元= 元 角
课本第4页的“试一试”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元
2.计算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
板书设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元 < 5.1元
橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元
结果： 2.65元>2.63元>2.36元
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