黄河的主人研究课教案
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，想象羊皮筏子在激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
3、凭借课文，让学生领悟只要沉着勇敢，智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
二、教学重点难点
重点：引导学生读懂中心句，展开想象，感知艄公在滔滔黄河里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
第二课时
一、揭题课题，直奔中心
1、板书课题，读题，黄河的主人是谁？（板书：艄公）课文哪句话告诉我们黄河的主人就是艄公。
2、出示句子：请大家读读这句话
他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
师：这句话中，黄河是什么样的？“惊涛骇浪”是什么意思，你能想象惊涛骇浪的黄河是什么样的吗？再读这句话。
二、围绕中心，品读感悟
（一）感受黄河
1、想看看这惊涛骇浪的黄河是什么样的吗？请仔细看认真听，看看跟你刚才的想象是不是很相似。
2、看课件：你看见了什么？听见了什么？
3、课文是怎样描写这滚滚的黄河的呢？自己读第1段，指名读。
读读这个词语：万马奔腾，你仿佛看到了什么？感受到什么？
再读读这个词：浊浪排空，“浊浪”就是——浑浊的.大浪，让你想到了录像中的哪个画面。
看着这样的黄河，作者的感受是什么呢？书中用了哪个词，“胆战心惊”是什么意思？
4、这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊。拿起书，再读，把刚才的理解，感受放到文中，相信你一定能把黄河读进脑子里。“黄河滚滚——”
（二）认识羊皮筏子。
1、面对滔滔的黄河，艄公他凭着——（再读中心句）艄公驾驶着什么战胜黄河，成为黄河的主人呢？
2、见过羊皮筏子吗？出示图片：这就是黄河上的羊皮筏子。它有多大呀？找找书上的句子，读一读，大不大。
3、在滔滔的黄河上，它更加显得微不足道了，读读了第二自然段，找出描写羊皮筏子的句子。
谁来读，你感受到了什么？再读。
读读这几个词“一个小小的浪头，整个儿吞没”。你感受到了什么？（羊皮筏子小得弱不禁风，令人担忧）。
这样的羊皮筏子突然出现在作者的视野里，难怪他会感到惊讶，感到惊叹了，捧起书，齐读第二段。
当羊皮筏子越驶越近时，他又看到了什么？谁来读，想不想听听支老师朗读？（范读）练一练，再齐读。比较有什么不一样。
（三）感悟艄公
1、小小的筏子上居然乘了六个人，还行驶得这么快，这么了不起的事是谁驾驶得的呢？（再读中心句）
2、你觉得艄公是凭着什么战胜黄河的呢？
板书：勇敢、机智、镇静、机敏
读6-8自然段，从哪些语句中能感受到呢？
3、交流：出示句子
而那艄公却很沉着，他专心致志地……小心地……大胆地破浪前行。
师：细细读读这两句话，你仿佛看到了什么？
再连起来读，看看你能否看到艄公迎风破浪的情景，在这四大法宝中，你觉得哪样最重要呢？说说你的理由。
师：面对险恶的黄河，小小的羊皮筏子，艄公是这样沉着勇敢，不同的人有着不同的感受。课文中还写到哪些人？（“我”，“乘客”）他们又有什么表现呢？
“我”不禁提心吊胆，“提心吊胆”是什么意思？
“我”担心、紧张什么呢？（羊皮筏子会被吞没，为皮筏上的人担心，为艄公担心）
你知道初次坐羊皮筏子会有什么感受吗？（读第七段）
“乘客”谈笑风生，从容。
师：“谈笑风生”是什么意思？你在哪儿见过谈笑风生的情景，坐在小小的皮筏上，面对的是波浪滔滔的黄河，你会谈笑风生吗？那从中你体会到什么？（很大胆、勇敢）再细细读读，还能读出点什么吗？（对艄公的信任，技术熟练）
师：我认为最后一段有个词最能表现艄公的技术，你们能找到吗？（如履平地）“履”是什么意思？那如履平地呢？在惊涛骇浪中，这位艄公就象走在平地上一样，这就是艄公的技术。这个艄公值得赞美吧！读最后一段。
师：艄公的技术值得赞美，你觉得值得赞颂的还有什么呢？
（高度的责任感）让我们再用心来赞颂这位可敬的艄公吧！
三、联系生活，拓展延伸
1、当你站在黄河边，看着艄公驾驶着皮筏子安全到达岸边，你会对他说什么呀？
2、说的真好，如果我们的生活中多一点镇静、勇敢、智慧和机敏，那该多好呀！由此我想到了《鲁宾逊漂流记》的主人公……你们还能想到那些人，那些事呢？
3、愿勇敢、镇静、智慧和机敏能像滔滔黄河，不断流进我们的心田。老师期盼着，并且也相信在不久的将来，你们能成为建设祖国的主人。
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