思维导图在计算机应用基础课堂教学的应用论文
摘要：“计算机应用基础”作为高职院校学生的必修课程，教学目标在于帮助学生获得计算机知识、技能，提升学生的计算机综合能力。思维导图作为一种有效的教学工具，将其应用到“计算机应用基础”的学习中，能够促进教师的教和学生的学，能弥补传统教学方式的弊端。
关键词：高职院校；思维导图；计算机应用基础；课堂教学方式
“计算机应用基础”是高职院校专业学生的一门必修课程，课程的开设充分体现了高职院校课程教学对信息化社会的适应，能够提升学生的计算机知识技能、应用能力、计算机素质。伴随新课程改革的深入发展，高职院校的“计算机应用基础”教学逐渐改变了传统的教学模式，采用了任务驱动的方式对学生进行教育。在任务驱动法的不断发展上，以项目安排和任务布置为载体，能够引导学生在任务完成的过程中加强对计算机技术的掌握。但是在实际教学中逐渐暴露了一些问题，一方面，学生无法有效组织利用教材对版面进行设计；另一方面，受到课程时间的限制，学生的实际操作练习较少，课后自主学习能动性差，使得学生学习了后面的知识就会遗忘前面所学的知识。而思维导图通过将大脑思维具体化、直观化，能够有效解决学生在计算机方面的学习问题。为此，文章在阐述思维导图内涵和使用要点的基础上，分析在“计算机应用基础”教学中引进思维导图的原因、与“计算机应用基础”的关系，并通过具体案例分析思维导图在“计算机应用基础”中的应用。
一、思维导图概述
（一）内涵思维导图是一种对发散性思维进行表达的有效性图形思维工具，能够通过关键词将各个知识点进行分析、整理，并使用线条、数字以及符号等形式实现对知识点的串联。从而将学生的思维过程进行系统性的再现。思维导图在教育界的使用能够为教师的教和学生的学提供一种可视化的方式，从而增强学生的记忆能力，提升学生的学习效率，加快学生对学习问题的解决。[1]（二）思维导图的应用要点思维导图在高职计算机基础应用教学中的运用需要一定的技巧，文章以一个具体的教学案例来介绍思维导图在计算机基础应用教学中需要注意的应用要点：该教学案例是利用MindManager制图软件来具体分析介绍2010版本表格制作课程。首先，让学生打开制图软件的工作界面，在工作界面上建立一个空模板，并在核心主题中输入“excel2010电子表格处理软件准备工作”的字样，按下回车键；其次，在新建模板里添加所要讲授的主题；最后，拉动鼠标向下拉伸到具体的知识点上，实现将自己所要表达的内容展示在图上。[2]需要注意的是，在对思维导图绘制的过程中要特别注意对文字数量的控制，对于思维导图的操作引导只需要对关键步骤的操作添加关键词即可，不能在操作过程中显示大量的文字操作说明。
二、思维导图和“计算机应用基础”教学的关系及应用意义
（一）思维导图和“计算机应用基础”教学的关系随着高职教育课改的深入发展，教师在一体化授课时对知识的传授以先演示（多媒体演示）后操作（学生在机房实践）为主，但是学生对计算机知识的学习较为被动，学习兴趣不是很浓。传统的教学方式逐渐和新课改的教学要求相脱节，以“计算机应用基础”教学中的办公软件使用为例，学生在对这个软件学习之前不知道软件的功能应该在什么情况下运用、计算机应用软件会给自己的学习带来什么好处等。为了解决类似问题，可采取任务驱动的方式引导学生进行计算机知识的学习。在一般的高职院校中，计算机教学一般在机房中进行，教师通过对软件的操作实现对学生的授课。[3]因此，要求教师既要准备教学实例，又要准备文字版教案。但是繁杂的文字没有一张图简单明了，这就说明教师需要计算机软件操作出一个简单的图形，从而为学生带来直观的学习感受，思维导图由此得到了充分的利用。[4]（二）“计算机应用基础”教学应用思维导图的原因1.“计算机应用基础”课程教学存在的问题。第一，教师的问题。首先，高职院校的学生计算机水平高低不齐，教师无法针对学生这种差异性进行教学。其次，本校“计算机应用基础”课程教学一般分为计算机软件知识、硬件知识、办公应用、网络基础等几个模块。其中涉及的理论知识的教学较为枯燥，如果教师的教学手段只是停留在简单的ppt上，那么学生就可能没有兴趣。最后，在实践部分，如果教师只是注重对学生的技能培训，而不注重对学生创新性思维的培养，那么学生将不能充分应用所学的计算机知识来解决实际问题。第二，学生的问题。首先，高职院校的学生一般学习主动性差，在课堂上往往不能集中注意力进行学习。其次，高职院校学生的计算机基础较差，在计算机学习方面存在畏难情绪，对一些难以理解的问题没有学习的耐心。[5]第三，教学评价存在问题。首先，高职院校对计算机基础课程的考核方式是以上机作业为主，机房局域网的网络学习环境在为学生学习提供便利条件的同时，也为学生的舞弊行为带来了方便，导致教师在审批作业的时候难以分辨作业是否由学生本人亲自完成。其次，传统计算机课程的教学评价方式只注重对学生上机作业的结果进行评价，忽视学生上机的实际操作过程，因而无法针对不同的学习操作结果做出合理的学习评价。2.思维导图的应用在计算机应用基础教学中具有优势。第一，从教师的教学上来看。思维导图的运用能够让教师突出所教授知识的重点、难点。因为思维导图一般以关键词为中心，能够有组织、有策略地将一切有关联的知识以放射的形式进行展现，并通过树状图将知识清楚地展现，进而帮助学生形成完整的知识体系。第二，从学生的学习效率上看。思维导图能够提升学生的课堂注意力，加强学生的记忆能力。思维导图中的线条、符号、图像等能够将计算机学习中的重难点知识突出，在增强学生学习兴趣的同时调动学生的思维能力和想象能力。第三，从教学评价的有效性和合理性上看。思维导图能够加强小组的合作学习，为教师对学生学习过程的评价提供有效的依据。计算机课程教学中，教师会要求学生在上机之前制作思维导图，透过思维导图教师能够了解学生的学习程度，并能借助思维导图督促学生独立完成作业，减少了舞弊的现象。第四，思维导图利于学生小组之间的学习交流，能够提升学生的学习效率和学习质量。高职院校中的计算机知识教学一般采用项目教学法，即要求学生以小组合作的方式一起来完成教师布置的某种任务。各个小组的学生在交流之后制订出分别需要完成的任务，之后画出自己完成任务的思维导图，在小组讨论后将思维导图进行整合，形成集体的学习智慧。[6]
三、利用思维导图改进高职院校“计算机应用基础”课堂教学的案例分析
（一）研究对象和方法第一，研究对象。在某高职院校选取两个平行班的学生，共60人，两个班的学生考试总分基本相当，男女比例分布相当。第二，研究方法。将1班的28名学生采用任务驱动法进行教学，将2班的32名学生在采用任务驱动法教学的基础上融入思维导图。最后通过考试成绩（一半上机、一半笔试）的`结果来对教学效果进行对照。（二）教学案例设置任务“制作个人简历”。在任务设置之后，教师向学生提供较为全面的素材，包括学校的标识、学校的风景图、学生个人的照片等，之后要求学生根据要求，利用提供的素材独立完成作业。教师在课堂结束之前的十五分钟，根据相关样文对学生的设计成果进行展示。（三）结果分析高职院校学生计算机期末考试的方式一般采用上机的模式，PPT、Word和Excel各占一部分，所占分值分别是20、50、30，其中PPT的考试题为半开放式试题。根据试题得分将学生分为优秀、中等、一般和差四个等级，并对每个等级学生所占的比例进行统计分析，结果如下表所示。根据上表可以发现，不同的学习方法对学生学习计算机知识的效果影响是明显的，对于简单的Word而言，学生之间的差异不明显；但是对于PPT和Excel来讲，学生之间的学习效果差异就较为明显。其中涉及到的有关Excel思维导图的具体情况如下图所示。（四）实验的结论第一，Word的知识较为分散，高职学生对各种分散的知识点主动学习的意识较差，且他们大多课后不复习。在实验中，最后的考试结果表明，经过思维导图教学的学生比没有进行思维导图教学的学生完成PPT的人数要多，所获得的分值要高。可见，思维导图教学有效解决了学生计算机学习中的重难点问题。第二，针对PPT试题，获得思维导图教学的学生比一般学生答题正确率高，不仅体现在学生对习题的熟练操作上，还体现在学生对试题的整体把握上。[7]在对已有素材的利用上，经过思维导图学习的学生思路更加清楚，能够利用发散性思维进行解题。
四、结语
文章在阐述思维导图概念的基础上，具体分析将思维导图应用到高职院校计算机知识教学的原因，并以具体案例分析为例说明思维导图应用在高职院校计算机知识教学中的可行性。综上所述，利用思维导图对高职学生进行计算机教学对提升学生的合作能力、发散学生的思维、提升学生的学习效果等方面具有重要的意义。为此，教师应该在计算机基础知识教学中实现对思维导图的有效利用，结合相关的课程内容，做出合理有效的教学设计，从而促进学生对计算机知识的有效掌握.
【思维导图在计算机应用基础课堂教学的应用论文】相关文章：
计算机应用的思维导图论文03-17
临床医学课程教学中思维导图应用论文08-13
微课在计算机应用基础课程的应用论文03-20
翻转课堂在高职计算机应用基础中的应用论文03-18
生本教育在中职计算机应用基础中的应用论文08-19
中职计算机应用基础中的应用论文03-22
网络在计算机基础教学中的应用论文01-12
任务驱动法在计算机应用基础课中的应用论文03-18