幼儿教师评职称论文

幼儿教师评职称论文范文

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　　摘要：信息技术与幼儿教师的关系，实质是讨论“技术”与“人”的关系。信息技术的引入是当前教育信息化的主要方向，信息技术的融入为幼儿教师的专业发展提供了各种途径和教育资源，用信息技术推动教师的职业发展，体现教师的主体地位是幼儿教师发展的关键。教师应当研究教学与技术融合的意义，防止信息技术的异化应用。技术平台的开发应从幼儿教师的视角出发，满足不同需求，为教师营造轻松愉悦的学习氛围。

　　关键词：信息技术，幼儿教师，关系，异化应用，主体现今，信息技术高速发展，已成为推动社会发展，人类进步的重要手段。特别是在教育领域中，信息技术与教育理论的不断融合促进了教育的变革，使人们目不暇接、措手不及。幼儿教师应当顺应时代发展的脉搏，正确看待“技术”与“人”的关系，认真思考利用信息技术支持自身专业发展的问题。而回答这一问题的基础是需要先厘清“技术”与“人”的关系。

　　一、从人的主体性看幼儿教师与技术的关系

　　纵观古今，技术的发展与人类的文明相生相伴。对于人的本质与技术的关系，主流观点认为它们是相互促成的，人的本质在技术中不断形成和显现。“人作为一种'先天缺陷'的存在，其存在必须借助于‘工具’才能称为真正的存在，人的存在离不开技术。”人类虽然没有进化出尖牙利爪，没有攀岩、疾奔和飞翔的本领，但却拥有了聪慧的大脑，发明了工具发展了技术，利用一切可利用的自然资源，发展生息求得生存、繁衍后代，创造出了人类灿烂的文明。技术是人类身体的外化物质力量，是对自身“缺陷”的有益补充，最终使人类超越自然生命的局限。

　　伴随着人类科技文明的突飞猛进，技术也在改变着人们的生活、思维和赖以生存的自然环境，重塑着人们的习惯生活。人类是技术的创造者和使用者，是技术存在的主体，技术是人类文明的一部分，是客体的存在，它无法隔离在人类之外独立存在。人们根据需要选择和使用技术，技术的价值就在于人们知道如何合理的利用它。把握好技术这个客体，发挥人类自身的主体性，这是人们使用技术的最佳状态。从这个意义来说，利用信息技术推动教师的职业发展，保持人性的内涵，发挥幼儿教师的主动性，体现教师的主体地位是信息技术支持幼儿教师发展的关键。

　　二、从信息技术的异化应用看幼儿教师与技术的关系哲学层面的“异化”

　　指的是主体发展到一定阶段分裂时生成的与主体对立的客体，随着客体发展的不断强化，最终取代主体成为主体的支配力量。信息时代各种技术层出不穷，提高了人类的生产力，满足人类的各种发展需求。但信息技术的快速发展，也使一部分人迷失了自我，对技术的盲目推崇，缺乏理性的思考，使技术的应用偏离了使用的初衷，出现了异化的现象。“现代人虽然有了巨大的技术力量，却远离了自然；他的技艺越来越高超，信心却越来越少；他在世界上显得不同凡响，却又漂浮于一个即使不是敌对，也可以说是冷漠的宇宙之中。”智能手机的出现，在带给人们便利的同时，使一部分人变成了被信息支配的低头族，陷入了“信息崇拜的”异化盲区。

　　现今，幼儿教师容易陷入“信息崇拜”的异化思维，缺乏对教育现代化的深入思考。将现代信息技术支持的教育教学等同于教育的现代化。出现了不去思考幼儿发展与教育教学的关系，不再以幼儿为主要研究对象，不去钻研符合幼儿心理发展的有效活动设计。把大量的时间和精力放在了借助网络下载课程资源的事情上，局限于模仿和修改的方式完成自己的教学任务。有些幼儿园购置了教学一体机，借助于现成的教学资源，使活动设计变得更加“轻松”了。虽然技术手段上去了，却削弱了教师专业发展的主动性，形成依赖，限制了专业技术的提升。幼儿园教学活动设计的意义就在于教师能通过观察幼儿活动，有意识、有目的、有选择的将信息加工成有益于幼儿发展的知识，并赋予实践的意义。因此，教师应当研究教学与技术融合的意义，防止技术的异化应用，成为信息技术的驾驭者，使教学活动设计变的更加有意义。

　　三、充分发挥教师的主体性，运用信息技术实现教师的真实对话与反思

　　信息教学平台的建立是为园本教研提供便利，但交流与互动并不像开发者设想的那样经常发生。平台开发者认为，教师在平台上互动交流的频率是验证平台教研活动有效性的重要依据，但教师们似乎更多处于一种“离线”状态，这并不是说明老师们“偷懒”，而是她们的交流与互动的场合

　　往往是在车站、开会前的“离线”时间。这需要发者重新考虑“信息技术与幼儿教师的关系”。

　　信息教学平台的开发应从幼儿教师的视角出发。这一过程，教师作为学习者需要激发其“主体性”才能使学习活动变的积极而负有意义。过分依赖技术，使幼儿教师失去主体地位，这不是信息教学平台开发的初衷。真实的讨论与交流往往是在“线下”发生的，虽然信息平台提供了同步或异步的交流方式，但教师们并不习惯。平台应该满足教师的不同需求，考虑教师的建议和习惯，而不是把教师束缚于“线上讨论”的单一模式上，应为教师营造轻松愉悦的学习氛围，促进教师真实、深入、持久的交流与反思，使学习真正的发生。

　　结语

　　总之，正确认识与看待“技术”与“人”的关系，应充分体现教师的主体地位，防止被技术绑架，陷入“信息崇拜”的异化思维。信息教学平台的开发者要从教师视角出发，研究教师的学习习惯，为教师们营造轻松愉悦的学习环境，利用信息技术帮助、促进幼儿教师的专业成长提供有效途径。

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