父亲的谜语

时间：2022-11-06 15:01:56 谜语我要投稿

父亲的谜语

父亲的谜语1

　　通过这节课的实践讲解，发现在自己的讲课中存在以下问题：

父亲的谜语

　　1）多媒体课件的使用太生疏，以后要多学习多实践。

　　2）对于学生的了解不够，和学生要多沟通，争取记住全班学生的姓名及特点。

　　3）这节课在导入这一环节处理的不太好，图片导入要跟上具体的语言讲解，并要把学生的气氛活跃起来。

　　4）学生回答问题，一定不要忘记加以鼓励和肯定，否则学生积极性受挫，不利于讲解顺利进展，容易弄成独角戏。

　　5）在备课时多找一些符合具体课文的趣味性强的课外事例，可以活跃课堂，提高学生的听课兴趣。

　　6）在以后的公开课准备中，最好在其他班先讲一遍，第2遍的讲解效果最好。

　　7）备课时要备好了学生。这节课准备要几个学生回答问题要有心里预测。

　　讲课中相对成功的地方：板书形象具体较成功。对于学生写作指导方面利用了课本中的文章，对于初一学生在写人物方面的作文有一定的指导意义。

父亲的谜语2

　　教学目标：

　　1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

　　2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

　　3.能照样子把句子写具体。

　　4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

　　5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

　　教学难点：

　　通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

　　教学重点：

　　通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

　　教学过程：

　　一、导入课文整体感悟

　　1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

　　2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

　　啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

　　(1)自由读。

　　(2)交流女儿的感受。

　　3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

　　(1)自读课文，要求：

　　①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

　　②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

　　(2)交流，板书：夏日的晚上

　　猜谜语的时候

　　我烦恼忧伤时

　　二、重点研读体验感悟

　　1.感知第1、2节

　　(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

　　(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

　　(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

　　快速默读，交流板书：巧妙的提示

　　2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

　　分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

　　3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

　　(1)男女分角色朗读11、12节。

　　(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

　　4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

　　三、课外延伸升华主题

　　1.补充阅读〈父亲的手〉

　　每次感觉父亲的手都不一样

　　第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

　　第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

　　最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

　　3.完成说写双通道,自编谜语。

父亲的谜语3

　　在经历了详细复述、概括课文主要内容的反复训练之后，学生对这两项训练的表达方法都有所掌握。本学期在这一单元中又提出了简要复述的要求，学生初次接触，很容易与前两者混淆，所以，教师们在集体议课活动中，在指导学生简要复述时，重在方法的引导，让学生逐步明确三者的不同之处，教学下来，在这方面花费的时间较多，学生表达有难度。

　　《父亲的谜语》是一篇抒写父爱的小散文。通过回忆父亲小时候给作者猜谜语的情景，淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。设定的教学重点是让学生通过文本，反复诵读文本，体会伟大的父爱，感悟人间真情。学生对于父亲眼睛的描写应该只是浅层次的理解，如何创设情境，读说结合，感悟体味，则是教学的难点。于是，“读”始终贯穿整个课堂。

　　听了李老师的公开课。同时我自己也在班级里进行了教学实践，不由得思考着：只闻其声，是否算得上一堂语文课？并不尽然。像“小和尚念经，有口无心”地读书，势必事倍功半。这就需要我们备课时多多细读文本，找准训练点，不断引导调控，采用科学的方法指导学生多读。尽可能使学生的各个感官朝着一个方向，发挥感知的优势，用心去读，读通、读懂、读出味、读出情。只有抓住“读”这一关键，才能真正让学生进入“语言”。

　　《父亲的谜语》教学，通常都是让学生找出描写父亲眼睛的语句，随之展开教学。虽教学流程挺顺，在老师的引导下，学生也有体会，但总感觉这样的教学之下，学生的感悟还是挺空的。于是，我们教研组设计了一些教学环节，多读则通，多读则懂，读以致写。

　　设计一：

　　我们围绕着“猜谜语”这个学生特别感兴趣的环节展开教学。学生的积极性被调动起来，当他们一下子就猜出了谜底时，我问作者是不是像你们一样一下子就猜出谜底了呢？文中是怎么说的？（我想了半天也想不出来。）换上一个成语说会更好。（苦思冥想、绞尽脑汁）自然而然理解了这两个词语的意思，并熟记心中。出示填空：当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲_______________________。父亲如何给我一个巧妙的提示？读读课文，用“——”划出句子，认真读读两遍，想想“巧妙”在哪里？通过朗读，重点抓住“父亲的眼睛”来体会。父亲的眼睛会启发我，闭上眼睛，就像——“晚上关箱子”，睁开眼睛就像——“早上开箱子”，把眼睛凑近我，就像在告诉我——“镜子里有个细妹子”（我们采用引读的方法，抓关键的动作来体会父亲的眼睛为我排忧解难。）又挖掘了一处，破折号表示什么？当学生回答有困难时，老师的范读会是一个很好的启发和引领——父亲为什么故意把声音延长呢？最终在读中感悟出父亲说话的语气也是他的一种巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）读第6节，用自己的话来说说作者是怎样猜出这个谜语的？读中积累语言，为简单复述做好了铺垫。

　　设计二：

　　父亲又开始教我编谜语了，引出第二个谜语，镜子里有个怎样的老头？为了更好的理解“饱经忧患”，我简介作者，突出了父女相依为命。根据学生的特点，我们适时创设情境，引导他们想象什么使父亲饱经忧患？父亲饱经忧患而——早白了头发；父亲饱经忧患而——（满脸的皱纹；双手粗糙；累弯了腰……）我想对父亲说——利用好文本留白，挖掘了一处很好的情感升华点，在创设的自然的情境中，让那个不辞辛劳但还是陪伴着女儿的父亲形象立体起来，那种深沉的父爱自然而然的流淌在学生的心中。之后的朗读才能真正读中味、读出情来。

　　科学的指导朗读，不仅能帮助学生读通、读懂，还能引领学生读出味、读出情，我想这应该能算得上是真正的语文课。

　　4、精心设计问题

　　“学起于思，思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现，问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。

　　1）、中心问题，引领全文

　　直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？”，引导学生走进深度走进精读。

　　2）、激思之问，研读促读

　　在学生整体感知全文明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。再次引导学生：哪些语句讲了互联网传递信息快？哪些语句讲了互联网内容多？再次引导了学生读书探究，也引导了学生抓住了重点，最后准确地找出“ 天涯咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。

　　通过议课活动，带着雷老师这样的教学设计，孩子们走进课堂教学实践，一起享受着课堂教学的快乐，起到了事半功倍的效果

父亲的谜语4

　　父亲的谜语

　　班级姓名

　　一、积累整合：

　　１．填空：

　　1．解释文中的词语：

　　荒诞：______________________________________________________________

　　2．“我也舍不得离开父亲”，你怎么理解“我”的心情？

　　________________________________________________________________________

　　3．“混浊的眼睛里什么表情都没有”，“混浊”字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈一谈。

　　_________________________________________________________________________

　　4．“但我却因此嘲笑起自己的孝心来”，你怎样理解这句话？

　　________________________________________________________________________

　　5．父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲究竟想要什么？从内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。

　　_________________________________________________________________________

　　6．父爱往往是含蓄的，在你记忆中，哪件事最让你感受到了父爱得深沉？试着写下来。（不少于60字）

　　_________________________________________________________________________

父亲的谜语5

　　教学目标:

　　1. 能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

　　2. 能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。

　　3.能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.

　　4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。

　　教学重点:通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

　　教学难点:通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　1、联系你平时生活，爸爸常常和你做的事情有哪些?

　　2、平时我们接触到写母亲的作品比较多，今天我们来学习一篇写父亲的课文，

　　二、学习课文

　　(一)整体梳理

　　1、轻声读课文

　　2、思考:父亲的谜语是以什么为谜底的?

　　3、父亲的眼睛在文中出现了几次?分别在什么时候?

　　4、根据学生回答板书夏日的晚上猜谜语时烦恼忧愁时

　　(二)分小节学习

　　1、师生配合读1、2小节，找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用曲线划下来。

　　1)出示句子，谁来读读看?你喜欢哪句?为什么?

　　2)根据学生回答指导朗读，板书:眯、笑眯眯深邃

　　3)理解深邃的意思

　　4)集体读这两句话。

　　2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么呢?我们带着问题自己来学习课文。

　　小组学习，出示菜单:

　　(1)用喜欢的形式读一读3-10小节;

　　(2)按照下列词语找出相关语句读一读:

　　苦思冥想:

　　巧妙提示

　　(3)读了课文后，你觉得这是一个怎样的女儿?怎样的父亲?

　　交流，指导朗读，并在语言环境中学习理解苦思冥想、巧妙提示的具体意思。

　　男女生分角色朗读，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗?

　　对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。

　　课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面:

　　引读:爸爸的眼睛--

　　我的眼睛--

　　那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛?

　　3、我们通过朗读课文，找出写爸爸眼睛的句子的方法学习了课文1-10小节。自由读11小节，也用这个方法，说说你读懂了什么?

　　板书:笑眯眯一张一合

　　你能回答作者的问题吗?(爸爸怎么能猜出我镜子里是什么呢?)

　　出示最后一节，对啊!父亲的爱无处不在，无时不在，永远给孩子光明和快乐!

　　指导朗读，现在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏着什么了吗?

　　板书:父爱

　　三、总结拓展

　　1、齐读课文，从夏日晚上到猜一个有趣的谜语，再到我烦恼时为我解忧，你觉得父爱像什么?

　　2、大家说得很好，出示苏童的话读一读:

　　父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重。所以有聪明人说，父爱如山。

　　板书:如山

　　3、你也一定能感受到平时生活中无处不在的父爱，用“当我……爸爸的手……”说一句话。

　　附板书:

　　夏日的晚上眯起笑眯眯

　　21 父亲的谜语猜谜语时闭上睁开凑近

　　深邃

　　父爱如山烦恼忧愁时笑眯眯一张一合

父亲的谜语6

　　课前热身温故知新

　　说一说你所知道的常见的描写方法？

　　学习目标有的放矢

　　1、熟读课文，扫清字词障碍。

　　2、体味语言，感受作者的感情，感受父亲平凡的爱。

　　3、学习细节描写。

　　指点迷津授之以渔

　　抓住“父亲的谜语”这条线索理解。注意细节描写：父亲的眼睛

　　涉及考点形成网络

　　教学流程

　　一未雨绸缪

　　1.预习

　　1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书查出读音，会读、会写。并读熟课文。

　　2）了解作者、作品、文体。

　　2.参考复习资料

　　中学教材全解

　　3.小试牛刀

　　预习检测, （3分钟）

　　1）给加点字注音

　　深邃苦思冥想发涨涨潮给予荒诞撅嘴黯淡涩涩流淌忧郁

　　2）解释词语：

　　饱经忧患: 开释：

　　二课堂探究

　　1.自主学习（8分钟）

　　理清文章脉络，体会文章巧妙构思。【知识点：线索，指贯穿于整篇文章的思路,脉络等。在写作中，用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根“线”就是叙事的线索。充当线索的可以是人、事、物、时间、情感，也可以是地点的转换、情感的变化等】

　　教你一招找线索的方法：标题文中反复出现的词文中议论抒情句

　　1、全文围绕什么内容展开？所表达的思想感情是什么？

　　2、本文记叙顺序是什么？(注意关键词语的提示)记叙了“我”几个成长的阶段？

　　3、文章写这几个成长阶段靠什么连贯起来的？

　　2.合作探究(兵教兵) （12分钟）

　　品味细节描写

　　1、说说感受最深的句子：从文中在找出一句你认为写的好的语句，仿照例句说话。【例我从“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我,悠悠地念着他的谜语”句中的““笑着看”和“悠悠”体会到了“父亲”对女儿的喜爱之情。

　　我从一句中，读出了（体会到）了。

　　2说说发现的话：依照课文内容，按照你的理解填充词语。然后说说你从中发现了什么。

　　①、当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是

　　②、当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是

　　③、当看到女儿离开家乡的时候，父亲的眼睛是

　　我通过本文对父亲眼睛的描写体会到了:

　　【知识点：细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写，是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。】

　　3、文中的父亲是一个怎样的人？

　　4、小练笔

　　父爱如山，在更多的时候，父爱或许只是一个严厉的眼神；只是；只是。然而，当我们遭受苦难时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时为我们撑起一片蓝天的却是父亲那宽广而厚实的肩膀。

　　3.成果展示

　　4.质疑解疑

　　5. 平行训练（8分钟）

　　阅读短文，回答问题。

　　有一天，有一天，我告诉父亲我要离开家，跟着那个人到离家很远的地方去。我是父亲的独生女，父亲老了，就应该留在他身边，我也舍不得离开父亲，可是我没有办法。父亲静静地听我说，浑浊的眼睛里什么表情都没有。半晌才开口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”临走的时候，他又说：“要是他待你不好，你就回家来。”

　　可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以为世界上只有两个人。给父亲写信，也总是说我很快乐很快乐。有一次记起父亲的生日，想着要孝敬一下他老人家，便写信问父亲需要什么，女儿都会想尽一切办法“变”出来的。信投进邮筒后，我忽然生出一个荒诞的想法，假如父亲跟我要太阳、月亮，我也能“变”给他吗？当然，父亲绝对不会跟我要这些的'，但我却因此嘲笑起自己的孝心来。猜一猜，父亲会要什么呢？

　　父亲来信了，我急急忙忙地拆开，只有四行字：

　　“晚上关箱子，

　　早上开箱子，

　　箱子里有面镜子，

　　镜子里有个细妹子。”

　　看着这熟悉的四行字，我的眼泪止不住地流淌……

　　1、解释文中的词语：

　　荒诞：______________________________________________________________

　　2、“我也舍不得离开父亲”，你怎么理解“我”的心情？

　　_______________________________________________________________________

　　3、“混浊的眼睛里什么表情都没有”，“混浊”字面意是什么？在这里指什么？联系课文全文对父亲眼睛的描写，谈一谈。

　　_________________________________________________________________________

　　4、父亲的来信，只寄回了四行字，为什么？父亲究竟想要什么？从文章内容和结构两方面谈一谈这样写的好处。

　　_________________________________________________________________________

　　6.画龙点睛

　　三提高拓展（10分钟）

　　父亲的秘密 ①假期里，父亲和他八岁的儿子去森林里游玩。他们往密林深处不停地走，不知不觉迷了路。(A)四周的古树遥天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。父亲背起疲惫的儿子，试图走出去。可是他无奈地发现，自己能够做的，只是每隔一段时间，重新回到原地。 ②那里有一个废弃的木屋。木屋里也许住过守林员，也许住过伐木工人，现在它空着，破烂不堪，仿佛随时可能倒塌。可它毕竟是一间屋子，这给他们父子俩带来了一些安全感。晚上他们挤在里面，生起一堆火。外面传来野兽的叫声，似乎距他们很遥远，又似乎近在咫尺。儿子呜呜地哭起来，他说我们会不会死在这里?父亲用力拍拍他的肩膀，说儿子别怕，我们会走出去的。可是第二天，他们仍然围若木屋不停地划着圈子。让父亲稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干净的水。他小心地踩着井内壁的缝隙下去，用随身携带的军用水壶，打上一壶水。可是他们已经没有任何可吃的东西了，恐惧的乌云笼罩着他们。 ③第三天，父亲放弃了那种徒劳的尝试。他对儿子说，这里有木屋，有水井，这很可能是一些过路人的临时驿站。我们只要等在这里，就肯定会遇到人……你留在这里等我回来，我到附近找些吃的。儿子问附近有什么吃的?父亲就笑了，说森林里还能饿死人吗?你难遗忘了野生蘑菇很有营养吗?他为儿子打上一壶水，然后一个人离开了木屋。他一边走一边回头对儿子说，守着屋子，千万不要乱走……等我回来，我们一起吃晚饭。 ④父亲并没有马上去寻找蘑菇。他把衣服撕成布条，系在木屋周围的树干上。系完，仔细检查一番，调整了几个布条的位置。他想如果有人经过，就会发现这些布条，再发现小屋，再发现小屋里的他们，并将他们带出森林。他想这可能是他们惟一的机会了，他不敢有丝毫马虎。 ⑤那天父亲很晚才回来，他拣回了一小把蘑菇。虽然仍然走不出去，仍然没人发现他们，可是有了蘑菇，他们就有了活下去的希望。儿子问这蘑菇不会有毒吧?父亲说不会……在走出去之前，我们天天喝鲜蘑菇汤。儿子问这附近蘑菇多吗?父亲说不多，也不少。儿子说明天我也去栋。父亲说不行，你得守在这里，万一有人经过怎么办?我们的目的是走出森林，不是在这里吃蘑菇宴。父亲朝儿子做了一个鬼脸，儿子发现父亲的脸，有些浮肿。 ⑥父亲出去的时间一天比一天长，拣回的蘑菇却一天比一天少。(B)每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。儿子问怎么了?父亲说没事，有些累。儿子害怕地哭起来，他说爸爸，我们是不是真的走不出去了?父亲说不会的，只要我们坚持住，就会有人发现我们…… ⑦终于有人经过。是一位猎人。是父亲的布奈把他引到了小屋。猎人把他们带出森林，他们再一次回到了城市。那以后，每次谈起这次经历，父子俩都心有余悸。 ⑧家里的饭桌上，从此没有蘑菇。甚至，儿子说．哪怕在菜市场见到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是时间会改变一切。十几年过去了，有一天，儿子回家时，竟提回一小袋蘑菇。他告诉父亲，这是真正的野生蘑菇，是近郊的农民在大山里采的，刚才在街边叫卖，他看着不错，就买来一袋。十多年没吃蘑菇了吧?儿子对父亲说，我想您可能都忘记蘑菇是什么味了。 ⑩父亲笑笑，没说话。他似乎对蘑菇并不反感。 (11) 父亲把蘑菇倒在水池里仔细清洗。突然，他低下头，从那些蘑菇里挑出两个，扔进旁边的垃圾桶里。儿予问，爸您干什么?父亲说，这两个蘑菇，有毒。

　　（12）有毒?儿子怔了一下，您怎么知道?父亲得意地笑了。他说，还记得十五年前我们的那次历险吗?那几天，我可能尝遍了世界上所有的蘑菇……(选自《天下阅读感恩美文》，文／周海亮)1.父子俩因而身困密林，第二天，又面临一个新的困难：。第三天起，父亲为解决这两个困难采取了两个办法：(1) ；(2) 。(8分)

　　2．阕渎全文后，我们终子发现“父亲的秘密”原来是：。(2分)

　　3.从全文来看，第⑤段中父亲不让儿子跟自已一起去拣蘑菇，这是为了，更是为了。(4分)

　　4．请从下面两个句子中任选句，作简要点评。(3分)A.四周的古树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。B．每一次回来，他都是筋疲力尽，脸色蜡黄，像大病初愈的样子。我选( )句点评：

　　5．父爱如山!大爱无声!读完这篇文章，文中“父亲”的形象一定会触动你的心灵。请写一则100字左右的读书笔记，把你的感悟联想表述出来。(6分)

　　四我的收获和质疑(教师:教学反思)

父亲的谜语7

　　四年级第二学期新教材29课《父亲的谜语》主要写了父亲教我猜谜的故事，故事虽然简单，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。

　　通读整篇课文后，我们便可以发现，作者多次描写了父亲的眼睛，乘凉猜谜时父亲那深邃、神秘的眼睛；猜不出谜时，父亲巧妙提示的双眼；烦恼忧伤时，父亲能为她变出快乐的双眼。显然父亲的这双眼睛成了作者快乐的源泉，包含着父亲对孩子深沉的爱意。因此，整堂课的教学便可以抓住“父亲的眼睛”这一线索作为突破口，深入挖掘。

　　一开始教学时，我们可以紧紧抓住父亲的眼睛，带领学生整体感悟文章。让学生在自由读文后，找一找课文中哪个词出现的频率最多，学生通过读文便可发现“眼睛”一词出现的最多，随即，教师便可抓住“眼睛”来做文章，通过找到文中描写父亲眼睛的句子，帮助学生理清文章脉络，（对各节之间的关系稍作讲述）以此深入感悟课文。

　　那么课文中多次写到父亲的眼睛仅仅是因为它是谜语的谜底吗？教师可用这个问题来激发学生读文的兴趣，让学生到文章中寻找答案，抓住描写父亲眼睛的句子去品读、感悟。所以，如何让学生去品读句子，教师为学生搭好学习的“脚手架”就显得尤为重要。

　　课文的第2节写了父亲与孩子坐在星光笼罩的院子里乘凉、猜谜，这有趣、温馨的场景中处处透露着父亲对孩子的爱，如果让学生仅仅是从语言文字上去品味，去想象？感受不深！给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习心理的。我们可以创造与课文内容相和谐的情境，根据课文内容的描述，进行适当的想象，录制父亲与孩子间猜谜的对白，再配合课文的插图，补充文本中没有具体写到的猜谜场景。（举例）这样，就把文字符号变为了形象鲜活的画面，使学生获得超越时空的心灵对白和审美感悟，学生便容易感受到父亲眯着眼睛教我猜谜时，那有趣、温馨的场景，自然就能体会到父女之间的浓浓爱意。继而，通过读句子、读课文，再从语言文字的品读中去体会父亲的慈爱。

　　推敲词句，是感悟文本的有效策略。课文3~10节中写到，父亲的眼中有“我”这个细妹子，而我的眼中却是饱经忧患的早白了头的父亲，它写出了父亲经历了许多风雨，受尽了许多风雨而早白了头发。为了让学生能品味这种深沉的父爱，我们可以从课文中取出这个词语，通过想像填空，“每当时，父亲就会烦恼；每当时，父亲就会担心；每当时，父亲就会忧愁。”让学生说一说父亲可能经历的烦恼和忧伤，让学生明白了父亲为了孩子、为了家庭经历了许多风雨，进一步理解了“饱经忧患”，最后，再读好这个词语，读好课文3-10节，学生自然体会到了父亲的艰辛，品味出了父亲对孩子的爱。此时，学生对父爱的理解又更进了一步。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。通过品读课文语句后，学生对深沉的父爱有了一定的认识，知道了课文虽然写的父亲与我猜谜的故事，实质上是想体现深沉的父爱。如何让这种体会更深刻？让学生能看到纸张背后所要体现的东西呢？在课文结束时，我们可以这样让学生给课文再取一些题目，继而问学生为什么作者要用“父亲的谜语”作为课题，用意何在呢？通过再思考，学生便可发现，原来它是要体现父亲的对孩子的爱是无处不在的呀。这样学生对课文内涵的理解可谓是水到渠成。

　　在课文最后的教学中，可以有两种处理方法：拓展阅读或写话训练。前一种是将课文的主题“深沉的父爱”作为语文学习的“核”，我们可以寻找一些从不同方面体现父爱的文章，以师生配合诵读短文结束整堂课；后一种可以让学生动笔写一写想对父亲说的心里话，将自己对“父爱”的体会通过文字表达出来，这样既是对学生进行了语言文字的训练，又将整堂课学生所体会的思想实实在在地反映了出来。

父亲的谜语8

　　一、教材分析

　　本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。

　　故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

　　二、学情分析

　　四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

　　三、关于教学目标的制定

　　目标一：能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

　　学生已具备了一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。如“深邃”一词，除了指导书写“邃”，另外学生在理解这词上也有一定的困难。老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采用了不同的理解方法，让学生得到扎实的训练，并在理解的过程中感受词语在文中所含的情味。

　　目标二：读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱.

　　通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对孩子深沉的爱，是教学的重点，也是难点。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感观上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通过各种形式的朗读，感受那浓浓的父爱。

　　目标三：初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

父亲的谜语9

　　父亲的谜语教案设计。

　　一、教学目标

　　⒈能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

　　⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

　　⒊初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

　　二、教学重点：

　　通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。

　　三、教学难点：

　　通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

　　四、教学过程

　　一谈话导入，揭示课题

　　⒈同学们，课余时间、节假日，爸爸经常会陪你们玩些什么?{生答：讲故事、下棋……}

　　⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语，出示课题，学生齐读。

　　二初读课文，整体感知

　　⒈自由读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读通课文。

　　⑵ 边读边思：在父亲教“我”猜谜语的过程中，哪些场景给“我”留下了深刻的印象?

　　请根据提示简要说说：，父亲。

　　(什么情况下) (怎么样)

　　⒉检查自学情况，根据交流，适时板书：苦思冥想时巧妙提示

　　烦恼忧愁时猜出心思

　　⒊抓住“苦”和“冥”，理解“苦思冥想”的意思。

　　三抓住“眼睛”，研读感悟，感受“父爱”

　　⒈在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读一读?

　　谜底是什么?板书：眼睛

　　⒉是呀!在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，再读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么?

　　⒊根据学生交流，老师随机出示相关句子：

　　▲父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢?再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

　　⑴学生谈感受。

　　⑵教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲(眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语)，我盯着(父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘)。

　　板书：深邃神秘，指导“邃”的字形;

　　⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?(重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测，令人的猜不透)理解“深邃”。

　　⑷指导朗读第2小节，读出温馨、甜蜜的感觉。

　　⑸引导学生抓住主要意思，简明扼要地进行复述。

　　⑹教师归纳简要复述的方法。

　　▲父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子?”

　　⑴同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。

　　板书：闭上睁开凑近

　　⑵提醒学生用转述的方式，简要复述。(学生有困难，教师可作示范)

　　⑶引出第10小节，理解“饱经忧患”，想象父亲生活、工作的忙碌，从而体会父亲对我的关爱。

　　⑷分角色合作朗读3-10节。

　　▲每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢?”

　　⑴在父亲眼睛一张一合之间，(板书：一张一合)这镜子里究竟有什么呢?指数生答，学生可根据文中内容回答，也可展开适当的想象，重在让学生感受父爱。

　　⑵读到这儿，你想对这位父亲说什么呢?

　　⑶指导复述第11小节。

　　⑷出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

　　指导学生有带着自己的感受朗读。

　　⒋根据多媒体出示，师生配合读描写父亲眼睛的句子。

　　四总结拓展

　　⒈我们说，父爱如山，在猜谜语的过程中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧，从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。

　　⒉出示：父爱同母爱一样的无私，他不求回报;父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。(生齐读)

　　⒊平时生活中你一定能感受到父爱无处不在。

　　小练笔：爸爸的

　　附板书： 21父亲的谜语

　　苦思冥想时闭上睁开凑近巧妙提示

　　眼睛父爱

　　(深邃神秘)

　　忧愁烦恼时一张一合猜出心思

父亲的谜语10

　　今天我的说课内容是刘蕊的《父亲的谜语》。下面我从教材分析与处理、学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面来谈谈我对于本节课的课堂教学设计。

　　一、教材的分析和处理

　　1.教材地位、作用和意义

　　《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，赞美了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语”为线索，深情回忆了小时候父亲教“我”猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了作者童年及长大后与慈爱的父亲间一个个甜蜜快乐的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、深沉的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精巧，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。

　　2.三维教学目标

　　本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，掌握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独呈现）确定三维目标。

　　知识与技能： ①学习本课中对人物的细节描写；。

　　②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

　　过程与方法：读讲结合，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；

　　情感态度价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

　　3.教学重点难点

　　在《父亲的谜语》这篇文章中，作者通过对父亲的眼睛的细节描写，于细微处将父亲对作者深沉、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的目标，我确定了以下重难点：

　　重点：学习文中对于人物的细节描写

　　难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

　　二、学情分析

　　由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。

　　三、说教法与学法

　　教法：尝试教学法

　　尝试教学法实质是学生在尝试中学习和成功。基于这种理念，我选择了此法。为了能更明显的体现本节课的教学重点，我设计让学生们仿写来体现这一特点。由开始部分的初步尝试，到学习本课后的加以修改，来巩固所学内容。

　　学法：讨论、探究法：

　　对父爱的理解是难点，为了真正做到让学生成为课堂的主人，引导学生主动探究分析课文，品评、讨论句子所传达的感情来实现重难点的突破。

　　四、说教学反思：

　　从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不论是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。

　　当然这节课还有很多不尽人意的地方，比如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。最后，诚恳希望各位同事提出宝贵意见。

父亲的谜语11

　　教学分析:

　　这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

　　教学目的:

　　1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

　　2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

　　3.能照样子把句子写具体。

　　4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

　　5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

　　教学过程:

　　预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

　　②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

　　(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

　　③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

　　一、谜语导入

　　① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

　　【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

　　谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

　　② 出示课题

　　【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语

　　③ 读一读齐读课题

　　④ 想一想课题质疑

　　【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】

　　学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

　　⑵父亲的谜语难不难?

　　⑶父亲是不是有很多谜语?

　　⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

　　⑤ 教师指明学习的要求

　　【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】

　　二、初读课文，整体感知

　　①读一读检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

　　⑴为什么早白了头发?

　　⑵什么样的情况下会早白了头发?

　　⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

　　②读一读初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

　　⑵解决自己的问题

　　⑶边读边思考老师提出的问题。

　　三、精读课文

　　③说一说阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

　　B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?

　　A部分

　　⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

　　标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

　　【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有

　　【师:问中是怎样写的呢?】

　　标准:我想了半想不出来，问父亲“怎么镜子里有个细妹子呢?”

　　【师:每当我猜不出来时，父亲是怎么做的啊?】

　　标准:当我刳苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我巧妙的提示!

　　【师:父亲如何给我巧妙的提示?】

　　标准:父亲笑着说:“你再听听---”他把眼睛闭上，“箱子里有面小镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子啊?”(引导学生反复读，读出父亲的预期，语调)

　　方式:齐读----范读---指名读

　　⑵我喜不喜欢猜父亲的谜语?找一找描写我跟父亲猜谜的情景的句子。

　　标准:喜欢。第二自然段的描写。是我和父亲一起猜谜语的温馨画面。

　　【师:我开心，父亲也开心，大家一起来读读这段，感受父女俩其乐融融的猜谜面】

　　(引导学生反复读)注意点:①优美语句“夏日的傍晚……父亲的谜语”的朗读。

　　②多次描写父亲的眼睛，让学生从中体会出父亲的开心，父亲喜欢细妹子，感受深沉的父爱。

　　⑶父亲的谜语难不难?

　　标准:父亲很多谜语都难不倒我，惟独这个谜语我猜不出来。

　　【师:老师有一个问题不明白，这么多的谜语，小作者为什么偏偏写这个才不出的谜语，为什么不写那些引以为傲猜得出的谜语呢?】

　　注意:学生回答这个问题有一定的难度，教师铺好台阶让学生慢慢攀登，感悟。

　　【师:回答不出来没关系，我们把问题先存一下，再把这个谜语读一下】

　　比较感悟:晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个细妹子?

　　晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有个小镜子，镜子里有个小影子?

　　标准:父亲把“小影子”改编成“细妹子”，镜子里有细妹子，也就是父亲的眼里有我，我的喜怒哀乐都被父亲看在眼里，我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲会想办法让我快乐!

　　方式:让学生自由回答，教师引导，最后总结。

　　【师:我快乐，父亲也快乐，刚才第二自然段已经让我们感受到父女俩其乐融融的画面，那么文中哪里写道我不快乐，父亲会想办法让我】

　　标准:第11自然段(朗读重点段)

　　过程:读---感悟---读---感悟---读

　　【师:我快乐，父亲也快乐，我不快乐，父亲也不快乐，所以父亲的眼睛是---】

　　标准:小作者快乐的源泉。

　　【师:一起饱含深情地朗读最后一个自然段】 ⑷ 感情提炼

　　【师:父女俩的其乐融融的猜谜画面，让我们感受到父亲对我深深的喜爱，父亲那神秘的眼睛流落出来的尽是对小作者的爱，现在我们明白了作者为什么要学这个谜语了吗?因为这个谜语中充满了父亲对小作者---】

　　标准:深沉的父爱

　　【我们带着这种感觉分角色把父女俩对话部分拉读一下】

　　朗读方式:指名分角色读┈集体分角色读┈师生分角色读。

　　四、完成课后练习2.

　　扩句练习，例句:(夏日的)傍晚，(星光笼罩着的)院子里。

　　注意点:①讲清楚扩句的要求，不改变句子原有的意思。

　　②指导扩句方法，给像“傍晚”、“院子”这样的词语加上一个修饰词，一个，二个，甚至好几个形容词叠在一起，把句子写得更加生动，优美。

　　五、拓展延伸。

　　课后:读写双通道。内容: 教学生如何编谜语。

　　⑴ 实例讲解，方法指导

　　【师:同学们，文中父亲不仅给我猜谜语，还教我怎样编谜语，父亲是怎样教我的，谁愿意来说一说呢?】(看例子)

　　标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个老头子?

　　【师父亲把“细妹子”又改编成了“老头子”，编谜语时要注意抓住事物的特点，“我”是细妹子，父亲是“饱经忧患”而早白了头发的老头子】(找规律)

　　【除了抓住事物的特点，编谜语还有其他什么要求吗?】

　　标准:①押韵，句式要整齐。

　　②语言简洁，意义深刻。

　　⑵ 编一编

　　【师:同学们根据自己找出来的规律，给鼻子编个谜语】

　　⑶ 交流编谜情况。

　　六. 布置作业

父亲的谜语12

　　【教学对象及条件】

　　⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期

　　⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放

　　【教学目标】

　　⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。

　　⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。

　　⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。

　　【目标依据】

　　⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。

　　⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。着重记叙家的温暖。学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。

　　【教学重点】

　　⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。

　　⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。

　　【教学难点】

　　学生明白课文的感情描写方法(即父爱和对父亲的思念)。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　谜语导入:同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。

　　谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

　　谜底:眼睛

　　板书课题:父亲的谜语

　　师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习:同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。

　　二、泛读课文，了解内容

　　⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。

　　⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。

　　三、精读课文，理清逻辑

　　⒈问答法

　　师:同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗?

　　生:找到了，就是课文第四自然段(异口同声的确切回答)

　　师:这个谜语在课文中一共出现了几次?

　　生:分别几个学生回答(不同的答案)

　　⒉讲授法

　　带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。

　　主板书: 父亲眼睛

　　↙ ↓ ↘

　　笑眯眯忧郁浑浊

　　↑ ↑ ↑

　　开心困惑离家

　　↖ ↑ ↗

　　女儿

　　四、品读课文，体会感情

　　学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。

　　五、总结

　　通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道本文的线索是猜谜语以及谜底。课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气(可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾)。

　　六、课下作业

　　每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。

父亲的谜语13

　　谜面：严禁浪费（打三字节日）

　　谜底：父亲节

　　解析：“严”别解为“家严”，是在别人面前对自己父亲的谦称，即“父亲”；“禁浪费”则提示“节”字之义。

　　谜面：交上去三十，省下来十八。（打一节日）

　　谜底：父亲节

　　谜面：小心别犯错（打一字）

　　谜底：父

　　解析：“小”字别了其中心（亅），余下“八”字；“错”别解为符号“乂”。

　　谜面：我老爸最棒（打一神话人物）

　　谜底：夸父

　　谜面：要写只有四笔，又无横来又无竖；将军见他要下马，皇帝见他要作揖。（打一字）

　　谜底：父

　　谜面：一字四笔斜，无横，无竖，无一湾沟。（打一字）

　　谜底：父

　　谜面：小心无大错（打一字）

　　谜底：父

　　谜面：一点来成交（打一字）

　　谜底：父

　　解析：“父”字有“一丶”就成“交”字。

　　谜面：父亲和老师（打俗语四字）

　　谜底：严加管教

　　谜面：父亲七十多一点（打一字）

　　谜底：较

　　解析：“七十”组合起来形似“车”字，“车”与“父”组合再多“一点”便是“较”字。

　　谜面：父亲自谓（打一春秋战国人名）

　　谜底：老子

　　谜面：父亲戴高帽（打一字）

　　谜底：交

　　谜面：看起来父亲多，其实就一个。（打一字）

　　谜底：爹

　　解析：“爹”字拆分为“父、多”。

　　谜面：一字十笔歪，任你随意猜，若是猜不出，请你父亲来。（打一字）

　　谜底：爹

　　解析：“爹”字共十笔，笔笔都是歪的。

　　谜面：前面点错了，后面撇点也错。（打一称谓）

　　谜底：义父

　　解析：“错”别解为“乂”即可。

父亲的谜语14

　　教学目标：

　　1、能自主识字，积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

　　2、能按照提示，把父亲教“我”猜谜语、编谜语，为“我”解除烦恼的故事，进行简要地复述。

　　3、通过课文阅读，从父亲的谜语中，父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。

　　教学重点、难点：

　　积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步了解课文内容。

　　1、有一位小女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天，我们就来读一读父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。

　　2、板书课题齐读

　　3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢？请同学们默读课文，边读边思考。

　　根据提示交流：父亲。

　　（什么时候）（怎么样）

　　二、研读猜谜的情景，感悟深沉的父爱。

　　1、从谜语入手，读渴望内，猜谜语。

　　（1）在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？

　　交流齐读谜语

　　（2）谜底是什么？谁的眼睛？（板书：父亲的眼睛）

　　（3）快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子。

　　交流出示句子朗读

　　2、再现猜谜情境，感悟猜谜的乐趣。

　　（1）你看，父亲的眼睛会说话，他用眼睛启发我猜谜语。现在，就让我们一起走进夏日的晚上。

　　①指导读第2节读出夏夜的宁静读出父亲念谜语的语气

　　②学习句子：我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

　　理解“深邃”的意思指导书写“邃”

　　想象说话：当我猜不出谜语时，父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我，好象在对我说：

　　③齐读第2节

　　（2）当我苦思冥想，想了半天想不出来的时候，父亲是怎么提示我的呢？同桌分角色读一读第4—10节。

　　指导：父亲（慢悠悠地念） “我”（兴奋）

　　（3）学习简要复述

　　①如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说：（出示句子）

　　有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”我猜不出，父亲边说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛，父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。

　　自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？

　　根据学生交流，总结简要复述的方法。

　　②学习尝试复述“父亲为我解除烦恼”的故事。

　　自己读读课文第11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。

　　学生交流，随机指导

　　父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？（学生交流）

　　理解句子“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”。

　　三、读写结合，提升情感。

　　1、为什么小时候父亲最爱教我猜谜语？

　　练习说话：啊，父亲的谜语

　　（提示：让我得到了……让我感受到了……让我觉得……）

　　2、父亲的谜语启迪我的智慧，给我带来了快乐、光明，这不仅仅是谜语，更是父亲对我深沉的爱。所以，课文的题目是——（齐读课题）

　　板书设计：

　　21、父亲的谜语

　　快乐

　　父亲的眼睛深邃、神秘光明、爱

　　智慧

　　教学效果反馈：

　　本单元的训练重点是简要复述课文。这是本单元的第一篇课文，对学生来说简要复述整个故事有一定难度，因此，在教学中，我通过示范复述第一个场景来总结简要复述的基本方法，再让学生复述“父亲为我解除烦恼”的故事，降低了难度。

　　多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师根据课文内容让学生通过角色体验，合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。

父亲的谜语15

　　阅读下面的文字，完成问题。

　　小时候，父亲最爱教我猜谜语。

　　父亲有很多谜语。夏日的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也如夜空一样深邃、神秘。当我苦思冥想，觉得小脑瓜子发涨的时候，父亲便会给予巧妙的提示，直到我得意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了。

　　渐渐的，父亲的谜语很少能够难倒我了，只有一条谜语我猜不出。

　　“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里有个细妹子。”

　　我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”

　　父亲笑着说，“你再听啊——”他把眼睛合上，“晚上关箱子，”又把眼睛睁开，“早上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面镜子，你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？” 我叫起来：“是眼睛，是眼睛！”

　　父亲说：“对。这是爸爸的眼睛。”

　　我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”

　　“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面镜子，镜子里面有——”父亲摸摸饱经忧患而早白了的头发，说：“有个老头子。”

　　我把这个谜语拿去考小伙伴们，把最后一句改成：“镜子里有个小狗子。”也像父亲那样把眼睛一张一合地去启发他们。

　　每当我撅起了嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不做声，他便猜：“巧克力？大苹果？洋娃娃？绸结子？花裙子？有小鹿的铅笔刀？……”我小小的心总会被其中某样东西引得高兴起来。父亲将它们“变”出来时，我问他：“你怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。

　　1．选文中多次写到父亲的眼睛，仔细品味，选出三处描写父亲眼睛的句子写在下面，并作简要赏析。

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　　2．贯穿全文的线索是什么？

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　　3．就全文来讲，你最欣赏什么？说说你的理由。

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　　参考答案：

　　1．“父亲那细眯眯的眼睛笑着看我。”写出父亲喜爱女儿的情态。

　　“父亲把眼睛凑近我。”写父亲启发女儿猜谜语。

　　“父亲的眼睛神神秘秘”。写父亲带给女儿快乐和惊喜。

　　2．一条谜语贯穿全文。

　　3．最欣赏文章的语言。这篇文章语言朴实，没有华丽的词汇。尤其对父亲眼睛的描写通过“笑眯眯”等词修饰，使一个慈爱的父亲形象跃然纸上。“我”的语言如“我嚷道：‘我要死啦！’”等体现了“我”此时的复杂心情。（言之成理即可）