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父亲的谜语说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的父亲的谜语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
父亲的谜语说课稿1
今天我的说课内容是刘蕊的《父亲的谜语》。下面我从教材分析与处理、学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面来谈谈我对于本节课的课堂教学设计。
一、教材的分析和处理
1.教材地位、作用和意义
《父亲的谜语》是河大版七年级上册第三单元的一篇文章。本单元的五篇文章都是围绕亲情这个主题，赞美了人间真情的纯真和美好。《父亲的谜语》是一篇叙事散文，以“猜谜语”为线索，深情回忆了小时候父亲教“我”猜谜语的情景及长大后与父亲的难舍难分，再现了作者童年及长大后与慈爱的父亲间一个个甜蜜快乐的生活场景，表现了一位父亲对女儿无微不至的关心与爱护，展示了父亲对女儿那细腻、深沉的感情，也抒发了女儿对父亲的思念之情。文章构思精巧，选材巧妙，语言朴实、通俗、娓娓道来，如话家常。所以学习本文，在理解文章感情的基础上，更好的是能唤醒同学们内心或已沉睡许久的内心，并通过学习本文中父亲眼睛的细节描写，来提高同学们塑造人物形象的写作水平。
2.三维教学目标
本节课的主要教学内容是加深同学们对父爱的理解，掌握通过细节描写来塑造人物形象的方法。内容贴近学生生活，而且能够引起同学们的情感共鸣。我依据教学内容，结合学生实际（学情分析在下面单独呈现）确定三维目标。
知识与技能： ①学习本课中对人物的细节描写；。
②欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
过程与方法： 读讲结合，运用设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法；
情感态度价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
3.教学重点难点
在《父亲的谜语》这篇文章中，作者通过对父亲的眼睛的细节描写，于细微处将父亲对作者深沉、细腻的感情抒发的淋漓尽致。所以，本着领会一篇文章，提升一个水平的`目标，我确定了以下重难点：
重点： 学习文中对于人物的细节描写
难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
二、学情分析
由于七年级学生年龄的因素，大多数的学生还不能完全理解父母的感情，甚至对父母爱的付出视而不见。另外，也根据同学们在作文过程中出现的共同问题——不能更为细致地塑造人物形象。基于以上两方面的原因，我希望可以通过对本课内容的学习，同学们可以更为深切的感受到身边浓浓的亲情，并且在写作水平上能有一定的提升。
三、说教法与学法
教法：尝试教学法
尝试教学法实质是学生在尝试中学习和成功。基于这种理念，我选择了此法。为了能更明显的体现本节课的教学重点，我设计让学生们仿写来体现这一特点。由开始部分的初步尝试，到学习本课后的加以修改，来巩固所学内容。
学法：讨论、探究法：
对父爱的理解是难点，为了真正做到让学生成为课堂的主人，引导学生主动探究分析课文，品评、讨论句子所传达的感情来实现重难点的突破。
四、说教学反思：
从预设效果来分析，通过课前练笔，以及课后修改这一环节，能够引导帮助同学们对人物的细节描写有更进一步的认识；从课堂表现来说，不论是课前导入，还是问题的设计，都以学生为本，紧紧抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂上来。同时根据对课文的理解，也能启发同学们在情感教育方面有所收获。
当然这节课还有很多不尽人意的地方，比如：如何能让学生畅所欲言，我还不能很好的做到收放自如。还缺乏一定的经验。 最后，诚恳希望各位同事提出宝贵意见。
父亲的谜语说课稿2
一、教材分析
《父亲的谜语》一课通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉而伟大的爱。
文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。
二、分析教学目标
目标一：自主认识生字，理解并积累“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
四年级的学生已具备一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词还要进行点拨，如“深邃”一词，除了指导书写外，学生在理解上也有一定困难，老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义，之所谓王崧舟老师所言的“整体语境中的‘网状落实’”。对“苦思冥想”一词，可采用由字解词的方法进行理解。对“饱经忧患”一词，可采用图片，由直观形象进行理解。有针对性的生词教学使训练更扎实，并在理解的过程中感受词语在文中所要表达的情味。
字词教学也是小学语文教学的一个重点，但目的不仅仅是为了积累，更大的是为了能有一定的致用性。表达能力的培养奠定在学生词语的活学活用上。
目标二：能积累描写父亲眼睛的句子，并读懂句子的含义；从父亲的谜语中、父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。
通过读文，很容易发现文中描写最多的就是父亲的眼睛，又通过猜谜语这一有趣的父女交流方式，感悟父亲对孩子深沉的爱。这是教学的重点，也是难点，因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。如何让学生更好地体会感悟，需要教师在教学中由悟引读，学生情感体验才会更深入。因此，在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感官上的刺激更深入文本，再次通过读感受那浓浓的父爱。
目标三：通过理解与指导，能复述“父亲为我解除烦恼”的故事。
复述过程要求学生能抓住文章重点，进行简明扼要的复述。因此，在复述前，教师应引导学生作好充分准备，帮助学生理解内容、理清层次、找出要点。此时对板书的要求也更高了，在学生复述时可根据板书进行合理而意思明确的表达，这也有利于培养学生理解能力和口头表达能力。
三、分析教法
新课标中提出：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并通过自身课堂激情引发学生情感。针对本课的教学目标和学生的实际，我制定了如下教学方法：
1、确定学生的主体地位
学习、应用、发展语言是语文教学的重点，课堂上确立以学生为主体地位，激发其强烈的求知欲，调动学生的积极性，让每位学生最大限度地发展是很重要的。如何让学生通过阅读描写父亲眼睛的句子来感受父爱？教学中，教师放手让学生自由读课文，找有关的句子，读读、悟悟，然后交流。这样，培养了学生参与课堂教学的意识，给予学生参与学习活动的时间与空间，充分发挥了每一位学生的聪明才智，提高学生对字词句的理解能力和综合运用能力。
2、创设情景，激发兴趣
兴趣是取得学习成效的前提，也是教学所追求的重要目标之一。对于小学生来说，创设情境，激发其学习兴趣，是很有效的办法。文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师可以根据课文内容让学生通过角色体验、合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。
3、明确目标，以读促说
读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。有目标地按要求读课文，才能读好课文，读懂课文。课堂中，教师可以运用各种方式的读，开始让学生自由读课文，初步整体感受文章内容。接着，让学生边读边找重点词句，在理解内容的基础上，通过各种形式的朗读去品味、感悟文章内涵，并在此基础上初步掌握简要复述的方法，对部分内容进行复述。最后，在具有一定情感的基础上，再读最后一段话，让学生对整个教学内容做一个总的回顾，再一次感受文章所要表达的情感。这样以读代讲，边读边悟，才能使学生在阅读和表达中，真正理解文本，感受文章所要表达的思想感情，取得预设的目标。
4、品词读句，领悟情感
根据本册教材的基本特点，紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。因此，在本课教学中紧抓“深邃”、“神秘”等描写父亲眼睛的词进行深入，父亲的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，让孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫测，蕴涵着深奥的、让年幼的孩子不能理解的东西。文章最后“啊，父亲的`眼睛多神秘啊！”又与之相照应，在学习并领悟之后，学生既可从中得知父亲的眼睛中埋藏的究竟是什么。通过对词语的理解、句子的品读，引导孩子主动体会父亲“深沉的爱”，效果更加明显。
四、具体教学实施
1、谈话导入，激发兴趣
在图片的烘托下，教师从夏夜的迷人入手，望着深邃的星空，听着草丛里的虫鸣声，大家的最初感受都是非常美的。此时，“你们喜欢夏夜吗？说说你的理由”便一下子打开了学生的话匣子，将心里默默组织的语言进行表达，让孩子与文章小作者之间寻找到共鸣，激发学生走近“细妹子”的兴趣。
2、整体感知，梳理课文
由父亲的谜语入手，抓住谜底——眼睛，读文品句。眼睛是心灵的窗户，小作者仔细地观察了父亲的眼睛，并从中收获了很多。那么，父亲的眼睛在文中出现了几次？分别在什么时候出现的？通过学生自由读课文，划出相关语句。在这一点的教学上，突破了自己教学中存在的一个问题——用小问题来贯穿全文，取而代之的是主线的把握。根据课文描写的三个场景进行整理：夏日的晚上、猜谜语时、烦恼忧愁时，为简要复述课文作准备。在交流时，使用“在（什么时候），父亲。”这一句型，使表达更加完整规范。
3、分层指导，品词读句
这一部分主要通过理解描写父亲眼睛的句子，体会父亲对孩子深沉的爱、无处不在的爱、无时不在的爱。
在感知的基础上，学生对父亲的爱已经有了浅层的体会，让学生带着父亲身上所体现的羞涩的爱进入课文的学习。分三个场景进行：
（1）夏日的晚上。主要抓住描写父亲眼睛的两句句子进行理解。学生很容易地找到：父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语；再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。这里，通过“悠悠、深邃、神秘”等关键词进行感悟。随后，将学习的主动性交与学生，“谁愿意读读这两句话？喜欢哪句读哪句？”此时，学生能根据自己的感受进行朗读。追问一句“为什么喜欢这句？”通过朗读，学生便能说出只言片语的理由。对于第二句，学生会找到其中的比喻手法，父亲的眼睛如夜空般深邃，他的心思也如夜空般使人难以理解。随机理解“深邃”，并对“邃“字进行写法指导，理清笔顺。如果学生相对集中喜欢第二句，也不能忽视对第一句的品味，比如，“老师却喜欢第一句。细细地读一读，或许你也会有新发现。”引导学生对“悠悠”一词进行理解，想象当时在星光笼罩的院子里，父亲给“我”猜谜语时温馨、甜蜜的画面，体会无处不在的父爱。这里便体现了特级教师王崧舟所提出的“整体语境中的‘网状落实’”这一字词教学法。置身于这样的情景中，你的感受和心情如何？通过对词语的理解进行感情的渗透。最后，由词到句，齐读这两句话，朗读指导时，引导学生读出夏夜星空下父女俩猜谜时那种温馨感人的场面。
（2）猜谜语时的场景。从父亲的两则谜语入手，找出父亲的“巧妙提示”，使我豁然开朗，体会猜谜的乐趣。在第一个场景的学习中，教师注意了步步深入地指导，而在第二个场景中，则要放手让学生主动觅食，注重对阅读能力的培养与提高。我采用了小组学习的方式：
①用喜欢的形式读一读3-10节；
②按照下列词语找出相关语句读一读：苦思冥想、巧妙提示；
③读了课文后，你觉得这是一位怎样的父亲？采用小组学习的形式进行，让学生有充足的空间进行发挥。在语言环境中学习和理解“苦思冥想”、“巧妙提示”的具体意思，随后进行交流及朗读指导。
在学习过程中，如果一贯依靠老师的力量进行理解，学生则会产生依赖感，思维得不到训练。让学生在自读自悟的学习方式下，通过朗读对文章进行情感体验。比如，描写父亲眼睛的句子：“父亲笑着说：‘你再听啊——’他把眼睛闭上，‘晚上关箱子。’又把眼睛睁开，‘早上开箱子。’父亲把眼睛凑近我，‘箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？’”学生对于学着父亲的样子边说谜语边做动作有很大兴趣，教师可通过同桌互读、指名读、齐读等方式，让学生体会到父亲在我猜不出谜语时的提示之巧妙，更深一步体会父亲深藏的爱。“父亲的眼睛里装着的这个‘细妹子’就是——（我）”，那我的眼里是什么呢？（饱经忧患而头发早白了的父亲）从字面理解，“忧患”即“担忧患难。”这里没有将词语的理解延伸，因为文中提到这个词的目的是要说明父亲此时“摸摸饱经忧患而早白了的头发”是为了说明他又一次巧妙地提示孩子，让我体会到了猜谜语、编谜语时的快乐。海明威曾说：好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我们的教材选入的大都是这类“冰山”型的作品。在教学中，我们应该善于抓住这“一角”，让学生寻找和想象那“藏在水下”的百分之九十，从而悟到全文的旨意。在理解之后对这一部分进行整体朗读，并让学生试着仿照它的样子也来编个谜语说说老师的眼睛，学生的积极性一下子调动起来，揣测着老师的眼睛里会有些什么。“作业、试卷、调皮的孩子、可爱的学生、捣蛋鬼……”一些不爱表达、不善表达的学生在此时也禁不住编起谜语来了。
（3）烦恼忧愁时。第三场景的学习目的在于：通过学生发表自己的感受，深切体会父亲无处不在、无时不在的爱，并学会简要复述。这一段落所表达的情感较突出，我指导学生由读至说，“说说你读懂了什么？”让学生自己挖掘文本中感兴趣的元素进行理解。通过父亲“一张一合”的眼睛，用巧克力、大苹果等孩子喜欢的东西让孩子摆脱烦恼忧愁，并且能将它们变出来，父亲知道孩子需要什么、喜欢什么，在这一点上，学生普遍都能在语言中表达出父亲在生活中处处体现着对孩子的关心与了解。“父亲将他们‘变’出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？”此时学生能散发开去，父亲的镜子里不仅仅是“细妹子”，还有对孩子的了解，了解她的喜怒哀乐，用自己特有的方式——猜谜语，来表达自己深沉的父爱。随之，让学生根据板书进行简述就显得较容易了。
（4）文章小作者通过与父亲猜谜语的场景，真切地感受到了父亲的爱，她由衷地发出了内心的感叹：“啊，父亲的眼睛多神秘啊！仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。”从父亲眨巴的眼睛当中，小作者领悟出了很多东西，从一开始不能理解父亲深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中饱含的是父亲“深沉的爱”。抓住此时学生情感的高潮期，试着给文章另取题目，正如李白坚所追求的“题目比文章内容更重要”这一观点，让学生学会概括、学会寻找作文材料。
4、总结：我们有太多对母亲的赞美，而此时，学生的心中一定是在寻找父亲对自己点滴的爱。最后“通过对课文的学习，你想用什么事物来比喻父亲的爱？”出示苏童的名言：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，却巍峨持重，所以有聪明人说，父爱如山。父亲的爱到处存在，却含蓄不张扬，学生回家后也可以仔细观察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父亲的眼睛一样深邃、神秘呢？
父亲的谜语说课稿3
一、教材分析
本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。
故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。
二、学情分析
四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的'识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。
三、关于教学目标的制定
目标一：能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
学生已具备了一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词，还要进行点拨。如“深邃”一词，除了指导书写“邃”，另外学生在理解这词上也有一定的困难。老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义。对“苦思冥想”、“饱经忧患”的教学教师也采用了不同的理解方法，让学生得到扎实的训练，并在理解的过程中感受词语在文中所含的情味。
目标二：读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱.
通过阅读，从父亲的谜语中、眼睛中，感悟父亲对孩子深沉的爱，是教学的重点，也是难点。文章巧妙地把父爱浓缩在那深邃神秘的眼神中，如何让学生更好的体会感悟。在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感观上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通过各种形式的朗读，感受那浓浓的父爱。
目标三：初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。
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