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教学互动在高职商务英语教学中的应用
高职高专商务英语课程作为高职院校培养现代知识技能型人才的标志之一，为学生提升就业竞争力以及可持续发展打下坚实的基础带来绝对优势。高职商务英语教学是外语教学的重点，近年来尽管外语教学改革取得了一些成绩。小编为各位毕业生准备了一篇关于高职英语上课互动的论文，希望大家喜欢哦!
摘 要：随着新课程改革的不断推进，在商务英语教学中采用互动教学的方式日益得到教育部门和教师的青睐。教学互动的教学方式能够有效地发挥师生之间在教与学方面的主观能动性，教师可以根据教学内容和教学对象的不同采用不同的教学形式，高职商务英语教学中更需要这种教学方式。从互动教学的概念开始，论述了影响互动教学的因素以及教学互动在高职商务英语教学中的具体运用，以期为教学互动提供些许倡议。
关键词：教学互动;英语教学;应用
高职商务英语教学的目的就是培养学生熟练运用英语进行商务交际的能力，因此，商务英语教学不仅仅是简单的老师教授、学生接受的过程，而应当是两者之间的互动交流。教学效果的好坏不取决于老师讲得多好，学生听得多认真，而在于教学双方的互动达到理想的效果。不可否认，我国高职院校长期以来都实行的是以老师教学为主而忽视了师生之间的互动交流，这种以教师为中心的单一教学模式不仅难以激发学生学习英语的兴趣，更不利于培养他们的英语交际能力，很难达到教学的目的。必须对高职院校商务英语的教学方式进行改革，采用教学互动的策略调动师生之间的积极性，共同实现商务英语教学的目的。
一、教学互动的基本理论
1.教学互动的概念
所谓课堂互动教学，就是指为了使教学能实现增进学生对知识的理解及掌握，有助于其熟练地加以应用的目的，而采取的一种师生之间进行的各种形式的教学活动，包括教师与学生、学生与学生、师生与文本间的教学互动，进而达到师生之间的共同发展、共同提高的教学方式。近年来，随着我国对外开放程度的提高，对英语的应用能力提出了越来越高的要求。通过采用教学互动的方式进行商务英语的教学，不仅可以加深学生对英语的理解，通过语言调整、磋商来解决学习中的理由，还可以通过师生之间交流的过程提高口语表达的能力，进一步提高英语学习的效果。学习语言的目的就是为了与人交流，而英语教学也被认为是非常适合互动教学的学科，因此，在告知商务英语的教学过程中，应大力实行互动教学的教学模式。
2.大学英语教学中互动的必要性
在现代课堂教学中，老师、学生、教材、教育设施是每个课堂的必备要素，只有他们之间实现交相互动才能使得知识信息得以交流和传播，共同推动相互之间的提高。在教学中，教师发挥着主导性的作用，其指导学生提高进步。但教师并不永远处于绝对权威的地位，因为那样难以调动学生学习的积极性，英语的学习也会变得异常枯燥。这需要采用互动式的教学方式，由教师根据不同学生的个性、特点，采用多种形式的教学方式，推动师生间的互动。只有采用这种教学互动的方式，才能在商务英语教学中，有效地加强师生之间情感和知识的交流，推动高职院校英语教学中教与学的良性循环。
3.商务英语课堂教学互动的作用
高职院校商务英语专业的目标就是培养学生对英语的综合应用能力，提高其听说读写以及社会交往活动中的熟练使用英语进行交流的能力。由于很多学生在课下缺少用英语与他人交流的氛围，因此在课堂上采用互动式的英语教学法，不仅可以增强学生开口说英语的自信心，消除他们的自卑感;还能充分利用课堂的时间，使学生成为自己学习的主人，积极主动地参与英语的学习中去，不断激发自己学习英语的热情，在活跃英语课堂气氛的同时也增强了自己语言表达的能力。这样的教学方式既可以提高教师教学效率，也能有效实现教学的目的，推动教师和学生的共同进步，可谓一举多得。
二、影响英语教学互动的主要因素
一直以来，传统高职院校的教学方式都是以教师为主导，以至于在商务英语教学中推进互动教学的方式受到很多因素的干扰，一般说来，存在的阻力主要有：
1.教师传统的教学观念
教师的教学理念深刻地影响着其教学的内容和方式。多数教师都坚持着传统的灌输式教学方式，强调课堂上以自我为中心，忽视学生接受能力的高低，以致教学的效果不佳。现代教育理念强调的是提高学生的专业素质和实践能力，显然是传统的教学理念难以企及的。商务英语的教学内容不仅仅包括“传道、授业、解惑”，更重要的是师生之间、学生之间多维语言的交际实践活动和听、说、读、写、译等语言技能的操练。对于教师来说，传授英语语言知识比互动式的教学方式更加简单，因为互动教学需要教师根据学生不同的个性特点制订有针对性的教学方案，传统的采用灌输式往往比课堂互动的方式更省心省力，而互动教学是需要教师根据教学内容和教学对象的特点费心思进行设计的，对教师驾驭课堂的能力要求较高。在一些大班授课时，教师就更不愿意采用这种教学互动的方式了，因为相比于灌输式的教学，互动教学更加费时费力。
2.学生参与教学互动的意识不强
英语课堂教学互动需要师生的共同参与，只有教师的组织与指导而没有学生的积极配合是难以实现良好的教学效果的。但在多年的学习过程中，学生似乎养成了被动接受的学习思维，虽然他们对学好英语抱有极大的热情，但并没有身体力行地参与到老师的互动教学中去。有些学生既不愿意举手发言，也不爱提出理由，甚至对老师的提问感到惶恐。缺少了英语学习中必不可少的多说、多练、多交流的实践学习策略，自己的英语能力很难得到提高。主要理由在于：一方面，高职院校学生的英语基础较差，对老师讲解的内容既听不懂也无法用语言进行表达和交流;另一方面，一些学生信心不足，以致在英语课堂上时常感到焦虑，生怕回答理由出现错误，被同学笑话，久而久之发言的主动性和积极性都降低了。
三、教学互动在高职商务英语教学中的应用
1.互动环节课堂教学的应用
增加课堂的互动环节是实现教学互动的基础，为此，教师应转变过去强调灌输的教学理念，强化互动意识，增强课堂的互动性，采用多种形式的互动教学方式。首先，英语教师应以创造性的、有作用的语言操练活动为原则，在教学过程中通过进行诱导式的、可理解的语言输入活动以及大量的语言训练做好充分的备课。还可以向有经验的教师学习教学策略，钻研适合自己学生特点的教学技巧，以增强自己驾驭互动课堂的能力，以随时应对学生提出的理由。其次，在英语课堂上，教师应主要通过问答的方式进行教学互动。教师可以在课前针对重点的知识提出若干理由，通过问答的方式积极调动学生运用自己的能力给出答案，教师再针对学生的回答进行补充。师生在一问一答中查缺补漏，强化对英语知识的记忆，并提高自己的语言表达能力。最后，英语课堂教学的主要内容还是教学，互动只是补充。互动应该针对教师的教学方案进行，不可毫无选择地任意互动。因为互动的过多就会导致难以完成教学任务，脱离了课堂教学的初衷。对于英语学习而言，没有语言的输出很难实现本专业学习的目的。教师应该适当安排互动环节，使其成为课堂教学的有益补充。2.提高学生互动学习的意识
互动教学活动的开展要建立在师生之间平等、协作的基础上，二者是“参与—合作”关系，学生应摒弃过去被动接受知识的思维，积极地配合教师采用互动教学的模式开展英语教学。学生通过互动，在学习基础知识、理解英语文化以及与老师交流的过程中推动自己认知和情感等方面的需求，既体现出自己在学习中的主动性和积极性，又能推动师生之间的互动交流，推动师生相互之间的共同发展。教师要为学生参与互动学习提供轻松的环境，关心所有学生的求知需求，互动的范围要广，避开有些学生经常参与互动、有些学生却从来不参与互动。这样既能活跃英语课堂学习的氛围、提高教学的效率，又能推动所有学生的共同进步。
3.突出英语实践课程的重要性
商务英语专业学习的目的就在于熟练地使用英语进行交流，因此，在教学中，应该增加英语实践课程的比重，增强学生用英语交流的能力。在实践课程中，教师可以采用多媒体教学手段，先播放经典的商务对话视频，随后让学生模仿;最后再由教师进行点评，通过反复的练习，这样既能增强学生开口说英语的自信，又能及时纠正他们不规范的发音，在不断改正中提高自己口语表达的能力。
总而言之，随着我国国际化开放的程度日益提高，对英语人才的需求日益增加，培养英语专业学生的要求渐趋紧迫。转变以往灌输式的教学方式，实行教学互动的教学策略，改善英语课堂教学的内容、形式，调动学生学习英语的积极性和主动性，就能在活跃课堂气氛和提高教学效率的同时，实现教学互动所能达到的最佳的教学效果。
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