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关注数学概念阅读构建高效的数学课堂论文
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0031-01
苏霍姆林斯基说“谁不善于阅读，他就不善于思维”，可见阅读对思维的重要性。阅读不是语文课堂的专利，在数学课堂教学中，教师同样要培养学生阅读的习惯。因为学生对文本没有透彻的理解，就没有清晰的思维。所以，在课堂教学过程中，教师应有意识、有目的、有计划地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而使学生喜爱数学、理解数学及应用数学。
一、创设情境，增强趣味性
一些文字信息过长的数学题，学生很难静下心来将其读完，造成漏读、错读的现象屡见不鲜。这就需要教师在课堂教学中，精心创设情境，增强趣味性，从而调动学生的阅读兴趣，让学生感受数学的魅力。
在教学乘法运算律后，教材中安排了“我们去春游”的教学内容。为了激发学生们的学习热情，增强学生学习的主动性和内驱力，教师抓住学生喜爱旅游的特点，设置了外出春游的情景，让学生从生活的角度进行探索，完成阅读。教师首先为学生公布了“水上乐园”的游玩项目与价目表，让学生进行阅读，并从中提炼出有用的数学信息。这样的阅读激发了学生的阅读兴趣，使学生积极地参与到数学阅读中。有的学生在阅读的过程中，发现划船每小时8元（每船限4人）。此时，学生就想到假如玩划船，可以组成4人小组，玩1小时，每人要付的费用是8÷4=2（元），还有的学生在阅读的过程中，发现玩水上射击项目比较合算，10发子弹3元，1位同学玩1发子弹，可以给10个同学玩，每人要付的费用是3÷10=0.3（元）……学生经过阅读后，教师进行了提问“用10元最多可以玩哪几个项目，最少可以玩哪几个项目？（每个项目只玩一次或者一小时）让学生再次进入了深度阅读，这样不仅培养了。学生的阅读习惯，还让学生体验到了数学的价值。
教师通过上述案例创设生活化的情境，引领学生进行有效阅读，并激发学生寻找答案，活跃了课堂气氛，培养了学生的自主学习能力。
二、强化认知，提升有效性
学生对数学概念理解不透彻，造成一知半解，出现了很多解题的错误。这时教师需要提高学生的阅读认识，强化他们对概念的认知，明确阅读目的，使学生通过阅读，明确知识的本质特征，从而提升课堂教学有效性。
在教学圆的周长时，学生掌握了圆的周长计算后，教师出示了这样一道题目，一个半圆的直径是8厘米，它的周长是多少厘米？很多学生受思维定势的影响，列出了这样的算式：8×3.14=25.12（厘米）。显然，学生在阅读时，没有完全投入，读与没读是一样的效果，没有领会题目的本意。教师可引导学生，重新阅读，找出里面的关键词。很快有的学生就发现了问题，说：“题目中要求的是半圆的周长，而我们把它当成整圆来计算周长，我认为应该这样列式解答：8×3.14÷2=12.56 （厘米）。”其他学生附和，表示同意。很显然，学生的阅读停留在知识的表面，不够深入。教师要引导学生再次阅读周长的概念，强化学生的认知，进而让学生发现错误，分析错误，寻找到了正确的解答方法。
数学概念的阅读关键在于理解，上述案例，在学生没有把握题意时，教师并没有立即否定，将正确答案直接告知，而是引导学生再次阅读，把握题意，强化概念的理解，提升了课堂教学效果。
三、讲究方法，注重科学性
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”教师在指导学生阅读时，应注重方法的渗透，提高学生的阅读效率。在数学课堂教学中，学生的阅读不能只是用眼睛进行浏览，而应该是眼、口、手、脑等多种感官共同参与。教师应引导学生。多阅读，促使学生深入思考。
在教学《平行和相交》时，在揭示了平行线的概念后，教师让学生列举生活中互相平行的例子，学生举了黑板的上下两条边互相平行、五线谱、斑马线……教师对学生的答案，予以了充分的肯定，教师可接着转化提问。你能想办法画一条平行线吗？画平行线是这堂课的重要教学内容，应该怎样进行呢？学生们一筹莫展。老师可指导学生先进行自学，让学生阅读课本中的画图步骤，并让他们用几个关键词说一说画图的步骤，使学生掌握平行线的画法；再让学生按照自己总结的方法，尝试画一组平行线，相互交流画平行线时出现的问题和注意点。
上述案例，教师在教学中将阅读的主动权交给了学生，着力培养学生阅读的主动性和自主学习的能力，使学生养成在做题之前认真阅读的习惯，并讲究阅读的方法，提高学生的阅读能力。
总之，小学是数学学习的基础阶段，在数学课堂教学中，除了让学生掌握知识，还要培养学生的阅读能力，开阔学生的视野，使阅读成为学生自主的学习行为，促进学生的全面发展。
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