中班教育随笔

时间：2023-06-13 18:07:14 随笔我要投稿

中班教育随笔精选15篇

　　在日常学习和工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编为大家整理的中班教育随笔，希望对大家有所帮助。

中班教育随笔精选15篇

中班教育随笔1

　　每个孩子都有闪光点,同样也存在或多或少不尽如人意的地方。

　　今天早上，我叫孩子们找好朋友一起看书，可剩下了几个孩子没有幼儿愿意做他们的好朋友，当时我想了很多，可能最大的原因就是平时对他们的批评比较多……

　　因此，我想开展“每日一夸”的活动，让孩子们挖掘自己和别人的闪光点，树立信心。所以，我每天安排“夸一夸”的'谈话活动采用教师夸、同伴夸，自己夸的形式，对幼儿进行积极的评价。如子安小朋友遇事总爱说：“我不行”“我不会”可他很喜欢画画，还认识很多汽车品牌，在当天的谈话活动中，我故意给大家出难题，看谁说出的汽车品牌多!结果，别人最多只能说出三四种，而他却一口气说出10种，在同伴“你真棒”的夸奖声中，他露出了自信的微笑。

中班教育随笔2

　　幼儿的沉默寡言

　　我班的A小朋友个性听话，上课十分认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一静静的玩。我明白这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生必须的影响。所以，我决定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友主动和她玩。问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的'小朋友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小朋友一齐玩。

　　过了一段时间王晓芳小朋友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小朋友呢。我真替她高兴，家长对她的改变也很高兴。

　　内容仅供参考

中班教育随笔3

　　六月份教养笔记：喝水

　　水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝

　　在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，如果人多的时候，要求幼儿排好队，不能推让，学会互相谦让。

　　要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的.生活制度，只靠幼儿园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说：“我们现在是中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。

　　20xx年6月

中班教育随笔4

　　今天我们班在建构区玩游戏，我看到庞经程小朋友拿着玩具一直在摔，不知道怎么和其他的小朋友一起玩。我把其他区域里的小朋友都叫了过来，和他们说：“这个玩具串着玩，这个玩具该插着玩”等等。然后小朋友们就在区域里开始玩，一开始小朋友还按老师说的在玩，后来我发现一些幼儿开始自己想着办法换着玩。这让我发现，老师制定了规则却约束了幼儿的想象力和创造力。我们应该将“主权”还给幼儿，让孩子们发挥自己的思维能力和创造力，还给孩子一个自由自在的空间，让孩子们尽情地玩游戏。

　　在现阶段，游戏是幼儿的基本活动，是幼儿主动学习的方式之一。幼儿在游戏中渐渐的探索和认识周围的世界，只有放手去让孩子们探索，主动动手学习，才能培养幼儿的`兴趣和锻炼幼儿的各种能力的共同发展。我们只要在活动时为幼儿提供丰富的足够幼儿玩的材料，在旁边加入有序的语言指导即可，不要过多的建立游戏规则，这样只能把幼儿的想法做法约束起来。让幼儿自由、自选，自主的游戏活动才是幼儿园一日生活中的主要游戏活动。

中班教育随笔5

　　巧克力的魅力

　　叶欣蓉是我们一个比较活跃的女孩子。每天睡午觉，用来许多的方法，还是没有办法让她安静躺床上睡觉。她总是会在午睡过程中，爬到其他孩子的床上去影响别人。这天她妈妈在跟我聊天时提到，平时在家也是，总是不听话，只有对她说你再这样你的巧克力就要没收，她才会消停会儿。当时我想，是不是午睡时她能安静就寝就以一颗巧克力作为奖励。

　　到了中午午睡时间，我悄悄的跟她说：“今天如果你能乖乖的躺床上不动，睡不着也没关系，老师就奖励你一颗巧克力，好吗？”果然那天她安安静静的`躺着，到了快起来的时候她还睡着了。第二天我还是走过去以同样的方式请她安静睡觉，这次要求稍微高点，就是要睡着才行。她也做到了。但是我想如果每次都要奖励巧克力才能睡着也是不行的，而且其他小朋友也可能为了得到巧克力学样。于是我跟欣欣去商量：“欣欣，今天你又得到了一颗巧克力是吗？”“恩，是的。”“你知道午睡有什么好处吗？”她摇摇头，我接着说“上午我已经学习了半天了，我们的身体有点累，需要休息。午睡就能让我们身体休息好。而且我们小朋友都是在睡觉中长高的，如果睡眠不足就不容易长高。你以后每天午睡都要睡着，哪怕没有巧克力讲给你，好吗？”“好。”结果那天没有了巧克力，她还是没睡好。

　　我想可能要循序渐进，巧克力有一天一颗变成两天一颗一个星期一颗。还与她的家长沟通，在家休息时也要有让她午睡的习惯。这个方法是有效的，慢慢的欣欣有了午睡习惯，没有巧克力她也能睡着了。

中班教育随笔6

　　教养笔记

　　班中的“小调皮“实在是让人费神，当孩子们调皮时，有时是一个不起眼的错误，我都会大声地训斥他们。有时静下心来想一想，我指责他们有用吗？顽皮是孩子的天性。你每天这样批评他们，可他们还是一如既往地犯着同样的错误。我们除了批评，还是批评。孩子的毛病没少，可我们的精力却越来越差，每天都感到很疲劳。我也认识到：这样做对老师和孩子们都没有什么好处，根本不能从根本上解决问题。可是有什么更好的方法吗？究竟应该怎样去做呢？

　　最近，我在网上看了《用爱心去获得成功》这篇文章，让我受益匪浅，使我突然醒悟。文章中有这样一段话，让我感触很深：“我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。我常想理由赞美别人。想批评人时，咬住舌头。想赞美人时，高声表达。”原来，批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。

　　我经常找机会与班中的'一些“小调皮”聊天，发现他们的一点闪光点后，我会在全班对他进行表扬。每次放学时，我会由衷地表扬那些乖巧的孩子。如：汪汪小朋友今天表现真好，不但中午吃饭表现好，而且在午睡时，是第一名睡着的；兆兆小朋友今天的表现真棒！还有哪些小朋友没打架呢？此时，很多小朋友都举起小手，这时，我再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说：“老师，我以后再不打架了。”这样，我就巧妙地赞赏了做的较好的小朋友，让那些调皮的小朋友改正缺点。慢慢地，孩子们的约束力增强了。

　　当调皮的周铮宇对正站在窗台上的我说：“老师，小心点”、“老师，别摔下来”我的心被快乐所包围，我的心溢满幸福。我由衷地感到工作的真意：我的付出是如此地被需要！无论做什么，需要就是存在的理由。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。要成为一个合格优秀的幼教工作者，我必须付出更大的努力。有人说：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本因素不是技术，而是人的心——爱心、信心和责任心。我会用爱心关注孩子，用信心提高自身素质，用责任心负起教育的使命，不断前行！

　　让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊吧！给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的！还他们健康、快乐的童年吧！

中班教育随笔7

　　中班教养笔记——《树叶》

　　《树叶》是秋天主题中的一节诗歌活动。作为一课三研，就必须挖掘出这节课的价值所在。我带着这个思考进行了活动的设计。活动目标主要是：感受秋风吹、树叶落、小动物们捡树叶的诗歌氛围；学说诗歌里的话，鼓励幼儿大胆想像和创编诗歌。

　　活动开始，让孩子们说说自己对秋天的认知，在老师的提示下孩子们都能基本说出。第二环节分别出示秋天背景图及诗歌中的小动物，请幼儿仔细观察小动物和树叶之间的关系。图片的出示引起了孩子们的兴趣，但并没有让孩子们马上说出来，而是直接让孩子们听我朗诵诗歌。之后感觉如果先让孩子们发挥自己的.想象力说说他们所看见的，会更有利于他们对诗歌的理解。在进行诗歌讨论时，似乎孩子们的反应并不那么活跃。我想如果小动物和背景溶入到一起，或许能让孩子们更真切地感受、情景性更强。动物的排放顺序也不利于孩子记忆诗歌，还有可以把小动物身上的树叶突出涂色，突出诗歌树叶的主题，利于幼儿观察。当教师再次朗诵诗歌的时候如加上背景音乐会更利于诗歌氛围的熏染。在教师动作的配合下,孩子们基本能学会诗歌中的语言。但到创编诗歌的时候，孩子们的创编可能不是太合理，这可能和我在活动中对孩子创编的引导还不够。虽然孩子们大胆进行了创编，但缺乏一定的合理性，使我的回应也有了一定的难度。在二研中将考虑诗歌对幼儿隐含认知的要求，引导幼儿能更合理地创编诗歌，清楚地了解小动物和树叶之间的关系。最后的游戏环节虽然让孩子们开心了一把，但如果把游戏的内容提升为边玩边复习巩固孩子自己创编的诗歌，可能会起到更好的活动效果。

　　还有一些小细节也值得考虑，就是诗歌也可以稍作修改，更便于幼儿理解和记忆，不一定照搬教材。再思再研，期待下一次活动的效果。

中班教育随笔8

　　早晨入园时，孩子们见到我都异常的兴奋，都跑过来要和我抱抱，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然，徐雅诺用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“老师和我一样高！”之后，立刻有好几名孩子也要和我量身高，我问孩子们：“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样高了！”“为什么呢”“因为我可以对老师说说心里话！”“我可以亲一下老师！”等等，孩子们七嘴八舌的说着。

　　我的心里涌动着一股暖流，原来，孩子的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望拥有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的'心田无比的欢愉。

　　老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的世界里，你会发现，在每个孩子的世界里，你是最美的！

中班教育随笔9

　　第一，我们需要正确理解早期阅读的内涵。与提前识字不同，早期阅读不需要幼儿识记大量文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动。它不仅能让幼儿在故事中获取知识，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提高。对幼儿来说，早期阅读的主要目标是培养他们的阅读兴趣，并逐步形成良好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化能力的发展。

　　第二，使阅读成为一件乐事。俗话说，兴趣是的老师。愉悦的阅读体验，能够为幼儿奠定早期阅读的情感基础。我们要尽可能为幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让幼儿感受到图书的吸引力和阅读的快乐。同时，我们要提供大量的阅读材料供幼儿自由选择，从幼儿的兴趣出发，才能激起其阅读积极性。3岁~4岁幼儿注意力集中时间短，应选择色彩鲜明、图画清晰、主题突出的单幅图书，来培养他们的阅读兴趣。5岁~6岁幼儿注意力和观察力都有了一定的提高，可以逐步选择一页中有两幅甚至多幅图的书籍，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等。随着幼儿能力的提高，他们对阅读材料的选择也逐渐体现个性。在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起幼儿的好奇心，将其注意力引入与问题有关的情境中，并鼓励他们从书中去寻找答案。如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问幼儿：“苍蝇都落在了小猪身体上的哪些部位呢？”“为什么苍蝇会一直跟着小猪呢？”需要注意的是，疑问设置一定要具体、有趣，以保持幼儿倾听故事的注意力。在阅读中，要多给予幼儿积极评价，通过赞扬和鼓励不断激发和保持幼儿参与阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，培养其自信心。

　　第三，帮幼儿掌握基本的阅读方法。我们可以从了解图书的.基本结构开始，教幼儿认识封面、内页和封底。例如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门。看书时先打开前门，然后走进房间里面，发现很多有趣的故事，看完后记得把后门关上。接着，就是教幼儿学会逐页翻看图书。在翻书的过程中，让幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按顺序看，才能完整地了解故事的内容。学龄前幼儿以无意注意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状态，影响阅读的理解。因此，在指导幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有顺序地阅读，使幼儿逐步理解前后画面的关联。在阅读过程中，若能将讲述、提问、复述、表演等方式有机结合，可以提高阅读效果，增强幼儿的理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成。

　　第四，培养良好的阅读常规。教幼儿学会爱护图书，不乱撕书，不乱涂画，不用脏手和湿手摸书。我们可以领着幼儿将使用不当或过多翻阅的破损图书进行修补，通过修补图书，激发幼儿爱护图书的意识。在班里，我们还可以教幼儿学会正确取放图书，看完后将书放回书架，并保持图书角干净整洁。在集体阅读时，要求幼儿保持安静，并逐步养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。

　　开展早期阅读的真正目的在于学习阅读，而并非从阅读中学习。通过早期阅读，使幼儿萌发对书面语言的兴趣和敏感，逐渐建立起自主阅读的意识，并形成基本的阅读能力。无论在幼儿园还是在家庭中进行早期阅读活动，都要注意将早期阅读与提前识字或书面学习区别开来。家长与教师可以定期分享阅读教育经验，交流陪幼儿进行阅读的心得及幼儿不同的阅读习惯和阅读能力发展情况。以家园共育的形式，围绕培养幼儿阅读兴趣的目标，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，为幼儿今后的持续学习打下扎实的基础。

中班教育随笔10

　　四月份教养笔记：老师有偏心

　　孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。

　　优优聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，很漂亮。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天优优和几个小朋友一起打扫卫生，没擦完就出去滑滑梯了。豆豆说：“老师，优优没擦完就玩去了，”我正在扫地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。豆豆撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，优优没擦完的就走了，老师也不说她。”这次豆豆的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师就偏向优优”。

　　听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的`眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给优优开绿灯，使优优在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢优优不喜欢自己。我的做法既害了优优，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

　　是的，孩子们需要老师公平的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，他就会在未来的生活中不公平的对待别人，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。这时我们幼儿教师应该牢记的。

中班教育随笔11

《拥抱的作用》

　　我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作出肯定的态度。

　　新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样？你不哭了，妈妈就早点接你回家的。”她抽泣着点点头，“对了，只有表现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的.。”想不到这么几句话对她的影响那么大。第二天，晗晗妈妈对我说，晗晗回家跟他们说，老师也像妈妈，她明天去幼儿园不哭了，所以今天她高兴地来幼儿园了。我看到这样的情景，我觉得很开心。由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。

中班教育随笔12

　　今天早上和小朋友的早间谈话，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音乐剧的情况，便问宝宝们，你们周日有没有去看灰太狼和喜洋洋，孩子们都说没有去，我想是他们的父母为生活去奔波没时间顾及他们吧!但是孩子们在电视上都看过的，我便问，你们喜欢喜洋洋还是灰太狼呀?我这一个话题才说出来，孩子们就七嘴八舌的说起来了，突然一个响亮的声音钻入我的耳朵，我喜欢灰太郎，我说，你为什么喜欢灰太狼呢?他一本正经的.说，喜洋洋把灰太狼一脚踢到一边去了!

　　我说，那你不是应该喜欢喜洋洋吗?他根本没有跟着我的思路走，说，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很惊讶，问，灰太狼的老婆叫什么?那个宝宝很干脆的告诉我，红太郎。我说，我喜欢喜洋洋和美洋洋，一个班里穿着很洋气的女孩子也说喜欢美洋洋，我说你们为什么喜欢他们呢?一个孩子说，因为他们很勇敢和聪明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一阵阵的笑声。

　　我看着孩子们兴致勃勃的谈论着自己心中的“英雄们”，感慨到电视上塑造的卡通人物也好还是实际的人物也好，对幼儿的影响总是有一点了，而且还是也会在自己的脑袋里留下美好的一面，还是喜欢美好的，智慧的形象。

　　所以家人多抽出一些时间陪你的孩子，让他们的童年都是美好的，你们也会觉得自己的付出没有白费!!!

中班教育随笔13

　　周四上午第一个活动结束以后，小朋友们都在盥洗室小便、洗手，要准备吃餐点了。忽然间，小男孩彬彬突然从那里急急忙忙地跑过来对我说：“老师，老师，不好了，陆礼敖偷看女人小便!”我听了以后，忍不住大笑起来：“女人?什么样的人才称得上是女人呢?”我反问他。他边挠脑袋边冲我笑：“我妈常说男人家女人家的，她们就是女人啊。”于是我就纠正道：“彬彬，你妈妈是女人，因为她已经长大了，但在我们班里的是‘女孩子’，还没长大呢，不能叫她们女人。”

　　他不好意思的朝我笑笑。

　　从孩子的嘴巴里吐出‘女人’两个字，总觉得他有点老成，但仔细想想，这也不能怪他呀，他毕竟还是个孩子，童言无忌啊。放学后，我和他妈妈说了这事，她妈妈大笑道：“那可能是从我这里学来的，我平时在家常说男人家女人家的。他肯定是听多了，就很自然的说出“女人”两个字了。”我说：“是啊，小孩子听多了，耳濡目染，自然就学会了，所以我们大人在孩子面前一定要注意自己的'言行……”

　　学前期的孩子模仿能力强，但判断能力又比较薄弱，所以我们常常会讲“小孩子好的没学会，坏的一学就会”，就是这个道理，他们在学东西的时候，还没有学会筛选，良莠并蓄。有时候，我们也能发现，在孩子的身上，常常能找到我们老师的影子，难怪人家会说，有什么样的老师就会有什么样的学生。在孩子眼中，老师是他们学习的榜样，无论我们说什么，做什么，他们都认为是对的，是无可厚非的。所以说，不管是老师还是家长，我们都应该以身作则，说到做到，这样才能教育好我们的孩子。

中班教育随笔14

　　5—6岁幼儿的情绪稳定性和有意性进一步增强，产生了一些比较稳定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能运用语言来调节情绪。同时，这个年龄段幼儿情绪反应的社会性进一步加强。他们希望引起他人的注意。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴游戏并建立较为稳定的友谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的情绪反应。成人的表扬会令他们欣喜高兴。同伴的拒绝会让他们情绪低落。

　　他们喜爱和同伴一起游戏，能从容地应付日常生活中发生的新情况。开始懂得关心同伴，例如幼儿有时告诉老师：“xxx生病了”，有时问生病的同伴：“头还疼吗？”上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿也会有所改变，乱乱吵吵的小孩马上就会坐的端端正正的，并且还会举手回答我的问题，希望再能得到我的表扬。

　　本班幼儿刚开始具有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。

　　他们已经开始学习管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的情绪表达。

　　当孩子们期待接受人们的`人际支持的时候，他们会表达情绪。在人际支持的结果期望上，本班幼儿认为父母和教师都能明白自己的情绪感受。但那些倾向于不表达消极情绪的幼儿认为表达消极情绪是不被他人理解的。

　　在保护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受非常敏感，并根据对象的感受来调节自己的情绪表达，决定表达或者掩饰自己的真正情绪，意识到表达消极情绪可能会对他人造成伤害。

　　有些幼儿情绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种情绪情感。

　　因为幼儿情绪理解发展进入成熟期，所以有消极情绪也有混合情绪，本班幼儿对情绪的理解已经比较全面，不仅对高兴等积极情绪具有较好认知，对吃惊、伤心等消极情绪的认知也比5岁以下的幼儿有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对高兴、伤心、好奇的识别较好，而对害怕、讨厌和生气的识别较差。混合情绪理解指幼儿认识到同一情景可能会引发同一个体两种不同或矛盾的情绪反应。比如要放假了，他们能理解既能感受到假期的欢乐，有能感觉到与同伴分离的遗憾。

　　另外，本班幼儿上学较迟，对那些依赖性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自立能力较差、自我保护意识较弱的儿童都有很大的帮助。

中班教育随笔15

　　小志小朋友是我班一个性独特的孩子，他上课歪着坐，老师请他坐好，他从来不领情，有时干脆一个人坐一排。对于这样的孩子，我常常是束手无策。

　　一天听故事，他又一人坐一排，身体向后，头靠在椅背上。旁边的小朋友争着告老师：“老师，小志不认真听故事！”“老师，小志不坐好，他歪着坐。”我一反往常的做法，对大家说：“聪明的孩子都爱听故事，靠在椅背上是因为他身体不舒服，不过小志很坚强，休息一会就好了，老师相信他是最棒的！”一会儿，小志就转过身来继续听故事了。

　　以后，断断续续又有几次，当他控制不住自己的时候，我总能“设身处地”的帮他找“理由”，这种间接的教育方式，他特别容易接受。

　　在他的身上我得出了一个结论：有了错，当众指出小朋友的错误之处会使孩子脾气更倔，产生逆反心理，如果设身处地的'揣摩孩子的心理状态、婉转的告诉孩子怎样做，其实，多数孩子犯错自己心里明白，这是孩子的自控能力差，如果我们能找一个很好的“台阶”让他们下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到妈妈的关爱，拉近师幼距离，作为教师应该从多方面了解孩子，找到教育孩子的更好渠道。

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