教育随笔：老师是我

时间：2023-06-28 15:17:10 随笔我要投稿

教育随笔：老师是我

　　在学习、工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。想要学习写随笔吗？以下是小编精心整理的教育随笔：老师是我，希望能够帮助到大家。

教育随笔：老师是我

教育随笔：老师是我1

　　轮胎坏了不用就是废旧物品，在家里却成了垃圾，放也没有地方放，于是我把它收集起来，放在幼儿园里，没想到却成了孩子们喜欢的玩具，还能玩出许多许多的花样来呢。

　　户外活动时，我带孩子们玩轮胎游戏，孩子们有的滚，有的'跳，忙得不亦乐乎。我发现张文浩把整个轮胎背在背后，那模样活像一只小蜗牛。于是，我让他向小朋友介绍他的新玩法，并告诉大家如何注意安全，不让轮胎压到自己。张文浩很乐意地一一做了介绍，那股劲，真让人感觉不到平时他是个调皮的小朋友，我看到他刚才教得那么辛苦，就过去跟他一起研究轮胎的更多玩法，他开心地抱着我说：“郭老师，今天我喜欢你。”我问他：“为什么今天这样喜欢我？”他一本正经地说：“我平时也喜欢你，但你今天跟我玩了这么久，还让我做小老师，所以今天我好喜欢你。”

　　张文浩的话令我很惭愧，因为平时我们总是喜欢乖巧，听话的孩子，而且游戏时不融入孩子的角色，去感受他们的内心世界，这件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一个孩子。给每个孩子机会，尊重孩子的自尊，让每个孩子都在平等愉悦的环境中生活，让孩子变得更加活泼、快乐、健康。

教育随笔：老师是我2

　　天气渐渐变冷，小朋友的衣服也越穿越多，已经有小朋友里三件外三件地穿了起来。衣服穿多了，午睡时必然要多脱衣服，这样问题出现了，就是需要教师帮忙把衣服脱下来，但有部分小朋友在还没脱衣服之前就开始喊了：“老师，我不会脱。”有的甚至就坐在床沿上等老师来帮他脱衣服。小朋友连脱衣服、裤子和鞋子都需要老师帮助，更何况是穿衣服、裤子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人员必须动作很快地帮孩子们穿上衣物，让他们自己穿吧又生怕他们着凉感冒，只能帮助他们把衣服穿上。聪明的孩子就是知道我们老师会帮他们穿衣服，所以他们的惰性越来越强，都不愿自己动手穿衣服。

　　但反过来说，为什么会出现“老师：我不会”的现象，不是所有班级里的孩子都不会穿衣服，而是有部分孩子不会穿，我们通过与家长的沟通，发现这些“我不会”孩子在家里都被太好地照顾着，饭来张口、衣来伸手，家长的如此溺爱不让孩子自己动手才会导致这些孩子的自理能力非常的弱。要想改变这种“我不会”孩子的行为，必须要和家庭教育同步起来，让家长在家中放开孩子的手让孩子们动手做力所能及的事，在幼儿园里加强对孩子自理能力的练习，才会摆脱“我不会”的现象。

　　除了在自理能力方面出现“我不会”，在教学活动中也会出现“老师：我不会”的现象。比如这周一的撕纸特色活动《蘑菇》中，当我示范完了如何沿着黑色的`线把蘑菇的形状撕下来后，请小朋友自己动手撕蘑菇时就听到很多小朋友在喊：“老师：我不会！”无奈我只好再次示范，当我示范结束，同样的声音又出现了：老师，我不会。好吧！只好走下去手把手地教，这一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也开始喊“老师，我不会！”这下我必须阻止更多的“我不会”孩子的出现，于是我开始红苹果“诱惑”：“谁能够自己撕出蘑菇的形状来，谁就可以得到一个大苹果。”没想到“诱惑”还是有点作用的，有多一点的孩子开始选择自己撕纸了，虽然他们根本没有撕出蘑菇的形状，但是我看到他们在自己动手撕纸了，我同样给予鼓励和表扬，最后把红苹果给了这些自己动手的孩子。这是在美工活动中出现的“我不会”。

　　在数学练习的时候同样也会出现“我不会”的现象，这些“我不会”孩子有一些是真不会，而有一些是假不会，因为他们在老师讲解的时候没有好好地听，不知道如何去完成，只要老师重新给他们讲一下完成的方法，他们很快就能把练习完成。对于这些孩子在老师讲解的时候要特别关注一下，让他们注意听老师的讲解，不要开小差。而那些真不会的孩子需要我们老师特殊的关注和指导，可以选择在区域活动的时候对这些孩子再次指导和帮助，让他们能在老师的帮助下完成练习，在此基础上慢慢地改善“我不会”的现象。

　　小班孩子年龄小，各方面表现都可能比中大班孩子弱，但是我们老师和家长们绝对不能因为这个原因而对小班孩子特殊照顾，因为“我不会”而使他们有依赖心理，要该放手时就放手，这样才能让我们的孩子从“我不会”到“我会”转变！

教育随笔：老师是我3

　　夏天来临，天气越来越热，夏天是各种细菌繁殖的季节，又是手足口病传染最旺盛的时期，为了让孩子们健康的成长，所以我们园把卫生放在首要位置，每天进行消毒、通风、做好各项记录，并且随时注意每一个孩子在园的表现。

　　今天晨检时我发现穆丹丹无精打采的坐在小椅子上，我走过去问：“丹丹你怎么了。”丹丹有气无力的说：“老师我很难受。”我用我的额头贴在她的额头上试了试（我经常的这样给孩子们试体温）头有点热。我安慰她说：“不要紧的，老师拿体温表给你试一试”丹丹真的发烧，我给她妈妈打电话和她去医院看一看。这时帆帆说：“老师我也觉得难受，”“来我试试。”说着我又把额头贴在了他的额头上，帆帆不发烧，我说：“帆帆你昨天吃了什么？”帆帆想了想说：“我喝饮料了。”我说：“现在你上上厕所，一会儿就好了。”我刚坐下，这时娅婕走过来说：“老师，我也发烧。”“嗯，来试试”我用同样的方法给娅婕试了试，“没事。”娅婕还没走，嘉泰又把头伸过来让我试，我刚试完抬头一看，四五个小脑袋嘻嘻笑着伸了过来。“老师给我们试试。”看到孩子们那嬉闹的.场面，我才觉得我被他们“欺骗”了，我笑着说：“你们这些淘气鬼，来试一试。”我和每个孩子碰了一下额头，孩子们高兴地回去了。

　　虽然孩子们在捣乱，我却不感到生气，看到孩子们和我碰头后那种满足劲，我突然觉得很幸福，有时候我们的一个小小的动作都会引起孩子们的注意，他们会想方设法得到我们的关注，可以看出孩子们对我们的情感，在那一刻无论是孩子们发不发烧，我都要去做完这个动作，这个动作让孩子们感到我们的爱，也让我们感到孩子是喜欢我们的，就让我们多做这样的动作，为每一个幼儿奉献我们的爱，让他们感到老师时刻关心着他们。

教育随笔：老师是我4

　　现在的孩子真是爸爸妈妈掌心里的宝，爸爸妈妈的宠爱，爷爷奶奶的呵护。孩子要什么有什么，想吃什么就给孩子买什么。况且家里孩子们每天吃的零食应有尽有，什么糖果、汉堡呀等，孩子在家不停地吃，可是到了我们吃正餐时，孩子们就吃不下。这样孩子没吃，家长又想方设法弄些给孩子吃，而且还追着喂。家庭的宠爱，养成了一些不良的生活习惯。以致孩子们到了幼儿园家长常问“今天你吃午饭了吗”孩子呢孩子呢，有的懒，有的不会拿调羹。幼儿园的午餐是我们一日生活中比较重要的'环节，特别对于小班孩子。而，家长也是说我的孩子在家吃饭不好的，不肯吃的，挑食。因此现在家长每天来园接孩子时最关心的就是：“今天你吃饭了吗？”还着急地来问：“老师，我的孩子吃饭情况怎么样呀？”其实孩子们如果每天都能统一吃掉分给他们的全部的饭菜，那样是不可能的，也不现实。

　　我刚接到这班，第一天我在分饭菜时，我班的好几位小朋友就对我说：“老师，我要吃白饭。”

　　哪有吃白饭的，如果老师依你，哪有营养。第一天我让着孩子，大家都是刚接触，我还不知道孩子们的情况，看看他是否把白饭吃完，吃完就是好的。还好他们都把白米饭吃好了，对老师说，老师我吃好了，你看。我呢也及时表扬了孩子们，不过好是好，但不吃菜不好，老师不喜欢。不吃菜这人没营养，长不大的。同时我在前面吃，表示出好吃的情景，老师喜欢吃菜，你看，这个宝宝也喜欢吃菜，他也是，所以他们人高，聪明呢。以此来引诱吃白饭的孩子。每天给孩子讲述吃菜的好处，不要吃的菜先吃一点点吧。这样坚持了几天，这几位孩子开始能吃点了，特别像金哲哲，每次吃饭都哭一场，说不要吃菜。今天我发现他看大家都吃的挺香的，偷偷地在这个菜碗里也夹菜吃呢，于是走过去。哲哲真棒，吃菜了，怪不得这几天哲哲乖了，长高了。原来不吃白饭了。

　　其实，作为一个人，我们每个人各方面都是有差异的，这就是我们常说的教育要遵循因人而异的原则。因为孩子他们来自不同的家庭，而且像这个孩子她个子比较小，经了解她在家吃的也不是很多，所以在对待孩子吃饭问题上，应该象对幼儿学习一样，做到因人而异，不能搞一刀切，否则很容易给幼儿造成生理和心理负担，在宽松的环境下用餐，孩子肯定会吃得更好。

　　同时幼儿园是幼儿学习、游戏和玩耍的地方，更是培养幼儿养成良好习惯的地方，除了培养幼儿讲卫生、讲礼貌、爱劳动，更重要的是帮家长克服幼儿在家吃饭挑食的毛病。

教育随笔：老师是我5

　　“十·一”长假后的第一天早上，我便早早来到了幼儿园，准备等着一群“小猴子”来园！当我刚踏进活动室的门，陈浚豪小朋友便风风火火地从外跳进来，一看到我惊喜地大声说：“黄老师，你好！我可想你了！”

　　我心里涌过了一阵暖流：“噢！是吗？那你哪里想老师了？”我又问了一遍：“哪里想呢？”“肚子里！”他一脸郑重地说。站在一旁的藤腾也开始说话了：“我也想啊！”说着还亲了亲我的脸！！“其他的小朋友也想了吗？”我顺势问道。旁边经常被我“教育”的林圣淇说到：“恩，我的.脑袋想了！”说完他指了指自己的大脑袋。呵呵，看着孩子们的高兴劲我发话可：“老师知道你们想我了，我也很想你们了啊！我全身都想，这里、这里还有这里！”我点了头、指了手、摸了心脏的位置、弯了弯手臂，我全身都想啊！！可爱的腾腾抱着我的大腿说，“我也想呢！！”

　　看着孩子们这样搂着我，抱着我，我的心里不禁涌起一股甜蜜。我不敢自诩是一位好老师，有时也曾对孩子们大声训斥，有时也会对他们乱发脾气，特别是孩子们犯错误的时候。有时我还会误解他们，不听他们的解释。可孩子们的心灵是最宽广的，像海洋、像天空，全然不会计较我的所作所为。仅仅是小班的孩子，在过了“十·一”这样的节日后，还时时刻刻在牵挂我、惦记我、思念我，并把这份浓烈的爱毫无保留地传递给了我。我也明白了自己在孩子们心中的份量，孩子们是爱我的，一种纯洁无暇、宽容大度的爱。我也是爱孩子们的，在今后的日子里，我要向孩子们学习，注意自己的教育方式和方法，也要宽容大度地去爱孩子们，也要大公无私的去爱孩子们，我会把我全身心地爱毫无保留地奉献给我的孩子们。

教育随笔：老师是我6

　　最近，学生的随笔中都出现了我的身影。每当批阅“我自己”时，我总是要细细地读到每一句话，心情很紧张，我的孩子会写些什么呢？我在他们的心目中是怎样的一个形象呢？

　　不知是奉承还是拍马屁，我的学生把我写得都让我有点难为情了。我不禁要问自己：我有那么好吗？我没有那么好。我的白头发很大原因不是为他们愁的，我疲倦的面容也不是为他们而操劳的，我的腰酸背痛也不是为他们而累的……

　　随着年龄地增长，我的.肝火不旺了，而多的是耐心和温柔。这一点我明显地感觉到自己在变化，我已经脱去了年轻那会的冲动和焦躁，面对我现在的学生，我真的是由衷地喜欢。不管他是个怎样的孩子，我都一视同仁。但我还没有做到真正深入地去了解每一个孩子的想法。尤其是让我很放心的、内向的，不善于表达的孩子我可能真的关心太少了，而相对调皮的、成绩不理想的，我与他们的交流就多一点，关爱也多一点。而我在他们的眼中仍是很关心他们的，看到他们这样写，我很惭愧。

　　孩子的每一句话都是对我的期望，我要好好地对待孩子的每一句话，成为孩子心中的好老师。

教育随笔：老师是我7

　　璐璐是我班里的小机灵鬼，而且又很懂事，每次排队总是很快的排在第一个，于是，平时户外活动，我们都习惯地拉着她的小手，她同样也很得意我们对她的偏爱。于是，每次出去玩，她都更加快的第一个靠近我。

　　下午，户外活动时间到了，我们要到活动场上玩“炒黄豆”的游戏，我和往常一样拉着她的小手走着。突然，一向活泼好动的思平小朋友大声嚷起来：“徐老师，你为什么只拉她的手？为什么璐璐每次都排前面，我也要！”说着就把小手伸到我面前，人也跟着挤到了前面。顿时，孩子们也跟着吵嚷起来：“我也要！”“我也要！……”这可怎么办？我的两只手怎么拉得过来？望着孩子们一双双渴望的眼睛，望着孩子们一双双举起的小手，我急中生智，就地以我为圆心，让孩子们围成一个圆，让所有的孩子伸出小手，我一个挨一个拉起他们的手，“老师喜欢你，老师喜欢所有的小朋友！”……一个个小朋友拉着我的手，听到我的表白，都随声附和：“老师，我爱您!我们大家都爱您！”……孩子们乐了，我也乐了。

　　在充分享受师生同乐的幸福时刻，我油然而生一个感慨：拉拉手——这样一个轻而易举的动作，在老师看来似乎是无足轻重的`小事，可在孩子的眼里、心里，却是对比老师喜欢或偏爱哪个小朋友的大事！于是，我们提醒自己，一定要从日常教学的小事做起，从师生共同生活的点滴做起，让每个孩子都能享受到平等的教育爱，呵护每一颗幼小的心灵健康纯净！

教育随笔：老师是我8

　　这一周周运超小朋友连续几天都不肯睡觉，我觉得很头疼。只见他一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。我让他快睡，可他就是翻来覆去睡不着。时间在一分一秒过去，声音也几乎是没有了，我以为他睡着了，走过去一看，两只眼睛睁得圆溜溜的，正在被窝里玩手呢。于是我便重新把杯子盖严实，接着就坐在了他的床边，这样他开始觉得有点挤了，想翻身也翻不动了，挣扎了一会见无济于事也就不再闹腾了。当我再次凑过去看时，只见他正均匀地呼吸着，小脸蛋红扑扑的，睡得可香了。

　　起床时间到了，别的孩子都醒了准备穿衣服，而他却正睡得沉。我走过去把他拍醒，眼睛直勾勾地盯着我，露出一副委屈的样子，好像在说：“老师，我还想睡。”我对着他笑笑，轻轻地摇了摇头，对他说：“明天记得早点睡，这样起床的时候就不会觉得不舒服、不开心了，知道吗？”他似懂非懂地点了点头。接下来几天，他的`睡觉表现一直都不错。

　　有些时候，对解决孩子们的一些事情可以采取一些不一样的方法，效果可能会让人意想不到但却很好。

教育随笔：老师是我9

　　离园时,我通常要检查一下幼儿的穿戴是否整齐,特别是提醒孩子们提好裤子.“孩子们，快提好裤子，过会宫老师要检查了！”我的话刚说完，孩子们就纷纷走到我面前，自觉的撩开衣服让我检查，我满意的点着头，并帮助个别孩子整理。“林林，你的裤子提好了吗？”因为林林总是忘记提裤子，我特别留意他，只见他站在那里，我猜他肯定没提好，于是就朝他走了过去，这时他马上捂住自己的衣服，不愿让我检查。“让我看看”我有些着急了。“老师，我不愿意给你看。”半天才说出这句话，“为什么呢？”“老师，因为我撩起衣服来很害羞。”林林回答道。

　　每个班都有这样特别的孩子，林林的话让我反思，我们检查幼儿是否提好裤子，虽然出于保护幼儿身体健康的.目的，却忽略了幼儿心里的感受。幼儿也有自尊感和羞愧感，他们开始意识到要保护自己的身体，保护自己的隐私，这就需要教师给与理解，在幼儿生活中更好地体现适宜性和艺术性，真正促进幼儿身心健康和谐发展。

教育随笔：老师是我10

　　萱萱是刚入幼儿园的新孩子，对幼儿园的一切都感到新奇，她经常把教具都搬弄下来，然后撒的到处都是。老师每次都及时提醒萱萱把教具捡起来，可对萱萱没起到多大的`作用。常常她在前面搬弄教具，老师在后面帮她整理。

　　一天萱萱又像往常一样，把教具扔到地下，没捡起来就走了，我灵机一动，对着萱萱说:“哼，小教具生气了，以后不跟萱萱好了。你把教具扔到了地下，也不把它送回家，小教具以后不跟你玩，不跟萱萱做好朋友了。”我见萱萱停住了脚步，瞪大眼睛仔细听着，我接着问：“萱萱以后还想玩教具吗？”萱萱回答说还想。最后，我告诉萱萱：“那萱萱赶快把教具收起来吧，别把教具惹生气了。”萱萱说：“老师，我把它捡起来。”一会儿的功夫萱萱就把教具都收拾好了，而后我大加表扬萱萱表现的很棒，能够知错就改，以后也要记得把玩完的教具及时送回正确的家。

教育随笔：老师是我11

　　晨间活动到了，我带孩子们来到操场上一起锻炼身体。孩子们都非常高兴很喜欢运动。在走的路上我听见有的小朋友在说：“今天我们玩什么呢？”孩子们各自其说。来到活动场地我告诉孩子们今天我们玩脚踏车，想玩吗？异口同声说：“想玩。”于是孩子们排好队一个接一个玩踩脚踏车。活动中有的幼儿手脚协调踩的好快，有的幼儿虽然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然为目的地加油呢！接着轮到柠柠小朋友，后面的孩子喊了：“老师她不高兴玩。”我望去看她头低下一副不开心的表情，我走过去问她：“柠柠你为什么不想玩？”她轻轻地说：“我害怕、我不会玩。”哦原来这样那没关系老师教你好吗？相信自己一定行的，不用害怕老师会保护你的，来试一试吧！听了我的话柠柠愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不动了。我和孩子们一起为她加油，她看看我们，渴望我的帮忙。我对柠柠说：“快点用力踩过去，到了你就胜利了哦！”在我们的鼓励下她继续往前行进。最后她还是挑战自我，努力到达了目的地。现在她的心情无比的开心，还笑着说哈哈我会玩了，我不怕了。柠柠终于想玩这个游戏了。后来大家玩的.可开心了，脸上都露出了甜甜的笑容。通过今天的尝试，相信柠柠会越来越棒，越来越感兴趣的。

　　在活动中可见柠柠小朋友胆子比较小，面对有困难、害怕的事情不敢大胆尝试就想逃避。所以轮到她时就想退缩告诉老师不会玩。这样的孩子在每一个活动中我们都会碰到。因为每一个孩子的性格、人与人之间的差异是无处不在的。面对这样的问题就要看老师怎么去解决处理问题。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的。活动中我们可以看到老师用鼓励性的话语对幼儿的帮助很大，可以引导她敢于尝试、敢于挑战自我、敢于面对困难。而且同伴的支持也是必不可少的也能给她带去更多的信心和勇气。可见她在大家的帮助、鼓励下认真学了，愿意踩了对游戏也越来越感兴趣。教师有时对幼儿要多表扬、多给他们胜利的希望，幼儿会更快的成长，收获更多。

　　这件事绐了我很大的启示：当孩子不愿参与老师组织的活动时，教师也要反思自己的行为，来调整教育活动，孩子的表现也会大不一样。作为我们教师应该多观察孩子，多问孩子，了解他们的兴趣爱好，来组织活动。《纲要》中也提出：教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。因此老师适时的参与游戏、引导幼儿游戏，形成合作式的师生互动是很有必要的，对幼儿启到很好的作用。

教育随笔：老师是我12

　　星期一的早晨，我和往常一样，迎接孩子入园。不一会儿，徐振恒来了，一见到我，满脸笑容，很高兴的问了一句：“老师好！”我也跟他打了招呼，然后又去招呼别的孩子了。不一会儿工夫，孩子们陆陆续续都来了，而且都到自己喜欢的区角活动去了。唯独徐振恒站在那儿一动不动，我很奇怪：“徐振恒，你为什么不和小朋友一起去玩呢?”徐振恒歪着小脑袋说：“老师，让我站在这儿看看你好吗？”我问：“为什么呀？”“因为我想你了！”听到这儿，我恍然大悟，心里非常感动。徐振恒去他奶奶家呆了一星期，请了一周假，可能他觉得跟老师分开的时间太长了，真的`很想老师了。我不由得暗暗责怪自己，忽略了这一点，应该在徐振恒刚入园的时候，就让他也体会到老师对他也很想念，见到他时问一句：“徐振恒，你来了？老师真想你！”也许这样，孩子就会觉得老师也是很重视他的。我蹲下身去：“徐振恒，谢谢你想着老师，老师也想你，小朋友们也很想你，现在，你和他们一起去玩吧！”

　　孩子的心灵是最纯真的，也是最简单的，他们纯真的感情里，没有瑕疵。在他们美好的情感里，整天和他们在一起的老师也是他们最亲最亲的人，让我们这些做老师的也用最真挚的感情来回报这些孩子们吧！

教育随笔：老师是我13

　　案例背景：

　　早上，小朋友做完操吃完了好吃的点心，这时候发生了一件让我很感动的事…….

　　案例实录：

　　新的学期开始了，开学第一个月，我耐心的观察了班级里的每一个学生，文文（陈哲文）一直是我观察的对象，在他的身上可以看到大多数孩子的一些性格特征，时而安静时而暴躁，在他的身上总会发现一些“亮点”。

　　开学第二周星期一的.早上，小朋友一个个做完操走进教室准备吃点心，文文（陈哲文）一个人慢慢的走在队伍的最后，时不时的看着我，我只是静静的看着他，没有采取行动。等到小朋友点心都吃完了，一个个去漱口的时候，文文悄悄的拉着我的衣角，对我说：“老师，你…..你可不可以蹲下来呀？我有事和你说。”

　　听到文文这么说，我连忙蹲下来问：“文文怎么了？”文文什么都没有说，只是对着我的脸亲了重重的一下，被文文亲了之后，我很惊讶，文文怎么会突然亲我一下呢？我很好奇．．．．．

　　正当我很惊讶的时候，文文又突然说：“老师，我很喜欢你，我就想亲你一下！”听了文文这句话，我的心里十分的感动。

　　分析与反思：

　　孩子的情感是很天真、很单纯，是心里最真实的情感，他们对人表达爱的方式很直接，会直接说出来，不会藏在心里，今天文文的表现，正是直接表达爱的一种直接表现，我们教师要积极维护孩子这种表达爱的方式，鼓励孩子们爱要勇敢的说出来，让别人知道你是很爱他们的。

　　策略调整：

　　１.鼓励全体的小朋友能够勇敢的用话语和动作来变达需要。

　　２.积极鼓励孩子们“爱要说出来”。

教育随笔：老师是我14

　　今天上午，我让孩子们画“我自己”，到离园时，我才发现旭旭的脸上涂满了颜色，我急急忙忙给她擦了一下，在校门口向她妈妈解释了一下，让她回家后再给孩子洗一洗。

　　第二天早上，旭旭的奶奶来找我，说旭旭的脸上被多多抓得满脸是疤，我走过去一看，旭旭的`脸简直就是个大花脸。我赶紧叫过多多，让他向旭旭道了歉。

　　中午睡觉的时候，我把他叫到跟前，慢慢的问起了事情的经过：原来多多见旭旭的脸上有没洗净的彩笔水，就用手给旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就抠成了“大花脸”。

　　听完多多的话，我心里感到既高兴又难过。高兴的是孩子有爱心，能主动的去帮助小朋友；难过的是我错怪了孩子，没有问清原因就对孩子乱加批评，真是好心做成坏事。我亲切的对多多说：“多多，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小朋友：“多多这双小手很爱帮助小朋友。可是他没有掌握帮助别人的要领，所以他不小心伤到了旭旭。他做了错事，老师要帮助他改正，他做了好事，就该得到表扬。”接着我又说：“老师相信多多小朋友一定会用这双小手做很多好事。我们表扬他为别的小朋友做好事，也欢迎他改正缺点。”说完，孩子们的掌声响彻了整个活动室。

教育随笔：老师是我15

　　绘画对于孩子们来说是有很多益处的，它可以提高孩子们的动手能力，提高孩子们的审美能力，发展孩子们的创造性思维，可是我们班有一位奇怪的小女生，她叫涵涵，为什么奇怪呢，因为她害怕画画。

　　涵涵平时特别乖，还喜欢帮老师干活，有点新玩具都和小朋友一起分享，小朋友也都喜欢她。可是，每次我一说画画，小朋友们都非常开心，只有涵涵大哭起来，第一次的时候我以为她不高兴或者别的原因，没有深究，可后来几次还是这样，为此我与她的家长交流了一下，家长表示在家里没有发生这种情况，不过她应该是不喜欢画画，在家里没有画过画。

　　今天我们又要画画了，她又哭了，不过我已经想好措施，我先稳定了她的情绪，然后我让孩子们一起鼓励了她，画画的过程中帮助并鼓励她，最后还拿了她的作品给大家看，培养她的`自信心。我感觉下一次的画画，梦涵应该不会害怕了。

　　好多孩子可能有不喜欢的事情或者害怕的事情，这时候我们就要多鼓励，给她信心，让每个孩子都能拥有自信，健康快乐的成长。

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