幼儿教育随笔

时间：2023-07-16 08:34:34 随笔我要投稿

幼儿教育随笔[范例15篇]

　　无论是身处学校还是步入社会，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编帮大家整理的幼儿教育随笔，欢迎大家分享。

幼儿教育随笔[范例15篇]

幼儿教育随笔1

　　今年，我班新来了一对双胞胎哥俩，他们都长得浓眉大眼，穿的也很干净整齐。谁知，这哥俩可不争气，每天不是你哭就是他哭，今天你不吃饭，明天他就不吃饭，我耐心地指导、帮助，也不见成效。有一天，孩子们刚起床，弟弟又哭了起来，我无意中说了一句：哥哥你快管管弟弟他又哭了，那刚要哭的哥哥立即严肃地批评弟弟，不准哭了，再哭谁都不亲你了。他边说边拍拍弟弟的肩膀，弟弟反而笑了……我也高兴起来，心想我可有办法了。就这样，每当小哥俩其中一个不高兴，我就用这个办法，同时给与他们表扬和鼓励。

　　现在这小哥俩一点都不哭了，每天高兴地来幼儿园。

　　通过这件事使我认识到，儿童之间互相帮助，互相教育比成人教育的'效果更大，可以互相促进，发展他们的能力。

幼儿教育随笔2

　　“和孩子们在一起相处久了，人也变得单纯了”，大多数的老师都有这样的体会，没错，孩子的心灵像一块璞玉，没有半点杂质，明的纯粹，亮得彻底，但总是忍不住想让孩子知道得多一些，就会对某件事或某个词语作过多的解释，但却越想解释清楚就越解释不清楚，到最后连我也弄得水雾模糊。

　　心雅是我班一个孩子，我和她妈妈是好朋友，所以放学后她很多时间都会跟着我，昨天放学我们一起去体育场散步，讨论起了陌生人的话题。

　　“姨，我们不能和陌生人说话是不是啊？”“是啊。”我回答得很干脆，“那么陌生人是好人还是坏人啊？”“陌生人是指我们不认识的人，但不一定是坏人，就像你没有认识我之前，我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识，所以就不能随便跟他走，渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”

　　我自认为我解释得够详细明了了，既告诉了心雅不能跟陌生人走，又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态，可是心雅半天说出一句话：“姨，我们不说陌生人了，我害怕。”

　　我们开始往回走，若大的体育场上映着两个单薄的影子。

　　回家的路上我不停的想：或许对于他们小孩子来说，我的解释太过于复杂难懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人，只是两个选项的选择题，而我却把我复杂到不能自圆其说的境地，让我深深的`明白了，我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心，孩子要的只是一个简单的答案，是或者不是，如此简单。

幼儿教育随笔3

　　每个孩子的个性不同，上课时的状态也不径相同，有的认真听讲，坐的很神气，有的则是有时会有点走神，还有的孩子更是喜欢在课堂上插嘴。我们班上的涵涵，就是其中的一位，她经常会在老师上课的时候情不自禁地“插嘴”。

　　记得之前我上一节语言课《树真好》，因为这个活动的目标是在倾听、学说散文中的话后让幼儿看着图自己创编的，当我出示图片后，孩子们都纷纷举手想要回答，可没等我点名请孩子回答，涵涵已经脱口而出把这幅画的意思说出来了，之后回答的孩子思路就被她局限住了，纷纷照着她的话讲，几次都是这样，次数多了，我也有点生气了，就批评了她，并告诉她老师不请不举手的小朋友。可是没过多久，她又开始插嘴了。班里像涵涵这样的喜欢“插嘴”的小朋友很多，其实这也是中班年龄段孩子的特点，这个年龄段孩子知识面相比而言比较宽，自制力又不够，好胜心又强，总想得到老师的赞扬和认同，知道一点就会喊出来，而大多数情况下都是牛头不对马嘴；有时，孩子插嘴还可能是因为对谈论的内容有兴趣，当他们对你说的内容产生好奇时，往往克制不住的会提出问题希望你解答。

　　因此我们可以发现，其实孩子插嘴很多情况下都说明孩子们在认真的倾听、积极的参与思考，但不断的`“插嘴”又会影响教学活动的有序进行，那在这种情况下我们应该怎么办呢？首先，教师要在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听；其次，在课前老师就要强调课堂的纪律，给孩子一个提醒；最后，当孩子插嘴时，教师不能去严厉的批评，因为那样会打击孩子的积极性，我们要去肯定孩子的答案，但是要适当给她“冷处理”，如：“你的答案是对的，但是老师不请你回答，因为你没有遵守我们课堂的纪律，没有举手回答问题。”当然，习惯不是一时半会儿能养成的，坏习惯也不是一下子能改掉的，但是老师也要锲而不舍，坚持引导幼儿养成正确的倾听习惯，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。

幼儿教育随笔4

　　孩子今天也许是我第一次给你写信，这封信寄托了爸爸妈妈爱的嘱托，你在爸爸妈妈的心里永远是最优秀的，永远是最棒的，你从婴儿到幼儿，从幼儿到儿童从儿童到现在你已经变成了一个大小伙子（大姑娘）了也懂事儿了，爸爸妈妈看到你这些年不断的成长，不断的进步，你成长的每一刻都深深的记载爸爸妈妈的心里，你是爸爸妈妈这一生中最大的财富，是爸爸妈妈所有的嘱托，以前有一些话爸爸（妈妈）有些话不好和你说怕你无法理解，但是今天爸爸（妈妈）想在这风心里告诉你，因为你长大了爸爸（妈妈）希望你能够理解，希望你能够做的比以前更好，因为你是最棒的！爱着你风雨无阻，你纽扣着一个家的幸福，你是我一生中写过的最美的情书，谢谢你光顾我的小宝宝，你的光顾给爸爸妈妈，给这家庭带来的无限的幸福，带来了无限的快乐，你的'成长就是爸爸妈妈快乐，看着你快乐成长就是爸爸妈妈最开心的事情，孩子你记着乌璐帮什么时候，爸爸妈妈都是你最坚实的后台，无论什么时候家，都是你最温馨，最温暖的港湾，爸爸妈妈永远爱你！支持你！现在的你就放开了去做你想做的事情，好好学习，考上自己理想的学校，给你自己一个精彩的人生，爸爸妈妈爱你。

幼儿教育随笔5

　　今天，孩子们的话特别多，走路说，上课说，就连做游戏时，也趁老师不注意，见缝插针说上几句，若他们话瘾上来，想立刻让他们停下来，可不是件容易的事儿。一天午饭后，孩子们的话正说得起劲，我有一件重要的`事情要告诉他们，就照老组织法，让他们安静下来，我边拍手边说：请把小手拍一拍，可孩子们根本不理睬我，接着我又说，请把小手弹五下，响应我的也寥寥无几，我有些生气，心想，这小嘴就不闲一会儿，心想声音就不自觉的提高了八度，顺口说，请把小脚跺一跺，我随口说出的话把孩子们吸引住了。这时班里听到得得的弹舌声，我又继续说到…...请把牙齿叩五下，孩子们以极大的兴趣叩着牙齿，班里一下子安静下来，又能使他们的舌头，牙齿得到锻炼。教学中，经常遇到孩子们不配合的情况，这就是需要我们变化一下方式，这样孩子们就更容易接受了。

幼儿教育随笔6

　　丫丫有一个很不好的习惯：晚上睡觉时间太晚，早则9点多，晚则10点多，主要是做事包括做作业磨蹭，没有一点时间观念，而且放学回家包括吃完饭尽想着如何去玩。

　　我们意识到问题的严重性，也想了些办法，比如超出9点上床，妈妈每日的讲故事取消，改成自己听录音，效果甚微。怎么办？虽说玩是孩子的天性，但这样没有时间概念，做事不讲效率已属一种不良习惯，该帮助她纠正的时候了。

　　我想到了她的老师，是不是该借助老师的教育力量。因为最近一段时间我发现孩子的回家作业记载本上多了“写字姿势（）”一栏，因为老师说有家长反映孩子的写字姿势很不好，丫丫也有这样的.情况，写字时，头俯的太低，甚至两个肩膀轻微的抬起，从一年级开始提醒到现在，情况还是很糟糕，自从老师增加这个反馈栏目后，写字的姿势真的进步了很多。所以，我也想用这种办法试试。就在签完名之后加了一句：做事情磨蹭，上床时间太晚。当时没和丫丫说，她是个很要面子的人，何况她还是班里的大队长。但是只有暴露缺点，才有机会解决问题。

　　第二天，和往常一样，一家人吃晚饭。丫丫没说学校的事，似乎什么事也没有。我终于忍不住了，问：“丫丫，今天老师没和你说什么吗？”“没有。”好家伙自顾吃饭，一点也没事。有点不甘心，追问：“比如李老师找你谈话。”没声音。没声音说明肯定有事情，“比如老师说你睡觉的时间。”“哦，老师说什么睡眠时间等等，我也忘了。”“那今天晚上妈妈还会给你签上睡觉的时间，我们争取在9点以前睡觉好吗？”“好的。”小家伙很爽快的答应了。

　　晚上的动作明显有紧迫感了，做完作业，再刷刷洗洗，待到床上躺下，我一看时间是9：05分，比以前有进步。于是在记载本上如实下睡觉的时间，后面还加了一句：有进步。第二天放学回家，女儿很高兴的说：李老师表扬我了，还发给我一朵小红花呢。

幼儿教育随笔7

　　我班的文豪小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是因为这性格，往往就会被我们忽略在视线之外，对他就少了一份关心。在一次活动课上，需要家长配合携带矿泉水瓶子，到最后也有一小部分人没带。课前，我让他们把自己携带的矿泉水瓶子放在桌子上，其中一茜小朋友没带来，可是我发现她面前也有一个矿泉水瓶，我就问她有没有带来，她说没。那这瓶子到底是谁的呢？我问了好几个人，可是都说不是他的，我对他们说，自己的瓶子带来了都不认识呀，是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。结果只有挨个问，当问到文豪时，他才点点头说他带来的。看到他胆怯的神情，我把他搂在怀里，亲切地对他说：“这是你带来的东西，就是你用的，别人拿了你的东西你应该对她说，或者来告诉老师，让老师帮你解决，知道吗？”他几乎是含着眼泪答应了，看到自己的东西在老师的帮助下，失而复得，喜悦之情溢于言表，好像是和老师产生了共鸣。那这瓶子到底是谁的呢？我问了好几个人，可是都说不是他的，我对他们说，自己的瓶子带来了都不认识呀，是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。

　　结果只有挨个问，当问到文豪时，他才点点头说他带来的。看到他胆怯的神情，我把他搂在怀里，亲切地对他说：“这是你带来的`东西，就是你用的，别人拿了你的东西你应该对她说，或者来告诉老师，让老师帮你解决，知道吗？”他几乎是含着眼泪答应了，看到自己的东西在老师的帮助下，失而复得，喜悦之情溢于言表，好像是和老师产生了共鸣。在以后的幼儿园生活中，他渐渐变得活泼起来，有时能够到老师面前告诉他和小朋友之间的小矛盾。家长来接送孩子时，顺便送上几句表扬的话，让孩子知道自己的进步，也增强了他的自信心，孩子改变了好多。早上来园能够主动向老师和同伴问早，各项活动中都能够看到他积极活动的身影。看到他的转变，教师和家长也由衷地感到欣慰期待着有更多的孩子，在老师和家长的关爱下，潜能得到开发，个性和谐地发展，为他们的终生发展奠定基础。

幼儿教育随笔8

　　孩子们在幼儿园一日生活中除了游戏、学习、日常活动以外，还有一个经常发生的事，那就是告状，凡是告状，就是小朋友之间有了争执，对于一些小小的告壮我们会感到心烦，因为孩子们告的都是些很小很小的我们认为不值得告的问题，其实这是我们不对，因为小孩子们刚从家庭中走进幼儿园，在与同伴交往的过程中，难免会出现摩擦、矛盾，我们不应因为心烦就草草解决孩子们之间的'摩擦了事，而是应该通过经常性的引导和启发，让孩子们学会自己解决矛盾。学会与同伴友好相处。

　　记得有一次小飞在玩一个木制的直升飞机，华宇也想玩，小飞不给，两个人就挣抢起来，小飞先告状：“老师，他抢我飞机！”“飞机不是你的，是我们大家都可以玩的！”华宇也不示弱，声音比小飞还高，“飞机是我先拿的，你刚才不玩吗？”小飞在讲着他的“理”。华宇没抢过飞机来，又气又恼，满脸通红，很不服气。我走过去：“小飞，你说得对，飞机是你先玩的，华宇也想玩，他也没错呀，但你们俩不该又抢又夺，你说该怎么做？”小飞一听我说的话很“在理儿”，就小声又有些尴尬的说：“老师，我先玩一会儿就给华宇玩行吗？”看着懂事的孩子，我笑了。旁边的华宇听了小飞的话，还没等我开口就走过来说：“老师，我等会儿再玩吧。”这时，全班的孩子都在看着我们，一会儿看看小飞，一会儿看看华宇，再看看我，看得小飞把小飞机给了华宇，这时华宇看大家都在看着他，拿到手里的飞机也不好意思像平常那样高举着呼呼有声地到处疯跑。借这个机会我又一次向孩子们进行了一次同伴之间要团结、要友好相处的教育。并让孩子们来说一说自己平常是怎么与小朋友好好相处的那些事，孩子们纷纷举手抢着发言，涵涵说她怎样不与小美抢玩具，林丽说她帮小雨梳过小辫子，晨晨说他有一次扶起了一个跌倒的小妹妹，李菲说她从不和小朋友打架，挣玩具等等，等等，我及时表扬了孩子们，并要他们以后要向以上发言的这些小朋友学习。

　　孩子总归是孩子，就在第二天上午一诺和琪琪又不知为什么争执起来，不过谁也没有跑来告状，我就在她们俩附近看她们到底是发生了什么事，这时一诺一边从桌子匣子里拿出一个布娃娃一边说：“行行行，你先玩吧，老师不是说小朋友们不能挣东西、抢玩具吗？”琪琪笑着说:“那咱们一起玩吧，我当妈妈，浩然当爸爸，你当姑姑，好吗？”一诺，浩然、琪琪一起笑着走进了“娃娃家”去做过家家游戏。

　　来到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们社会性发展的重要方面，它对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师和家长应通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人，当然，这是一件做起来很难的事情，但作为家长、老师必须要重视这个问题，这在孩子们的成长道路上与他们学习科学知识同等重要。

幼儿教育随笔9

　　开学两天的专业技能培训展示已经结束，通过这两天紧张的展示活动，可以看出老师们的专业水平得到了相应的提高，同时它也给了我很大的感悟，从中品尝到了酸甜苦辣的滋味，有竞争就有进步，有评比就有好坏，虽然在这次展示中我们感到紧张、压力、反感、无奈。但是在结束时我们却感受到了快乐，因为我们看到了自己的进步。

　　在键盘展示的时候，我做的很不好，我这人就是这样，一到了紧要关头就紧张，明明在下面自己觉得弹得不错，可是一上台就会紧张，这是我这个人最大的缺点，没办法只有勤练习，看看人家心理素质好的真是羡慕。通过这次键盘展示也使我感受到了无论做什么事情只有努力的去做，才会有好的成绩。

　　在钢笔字展示中我的感受，当我拿起钢笔的那一瞬间就感到手在颤抖，心里想慢慢的去写好每一个字，可是做不到，才想起卞老师说的那句话：“写好钢笔字，并不是写得慢就能写好的。”这次钢笔字展示可以看出老师们的写字水平都进步了，写完后把写的字放在一起我们简直认不出是谁的笔迹，老师们在欣赏着一排排的整齐的字，我想此刻她们的.心情大概和我一样：我们的字写的真好。看了一遍又一遍，总有看不够的感觉。原来字写好了，也有欣赏的价值。以后还要继续练习，只有坚持下去，我们才会做得更好。

　　在《快乐诗画》展示的过程中，我看到了老师们每人都画出了一幅好的画，线条流畅，画面整洁，涂色均匀，儿歌也背得烂熟，老师们真是下了功夫，这时我们制定的绘画规则已经不起作用，看着一幅幅整洁的画面，看着老师们的进步，我只能说：“我没想到画的这么好，可以都是一等奖。”在这次绘画中虽然我们没评出一二来，但是我们的目的达到了，老师们努力了，老师们辛苦了，也许有的人认为这样评不好，难道我们的目的不是为了进步，而是来评比的吗？我不这样认为，虽然这次我没做好，但是我看到老师们的画，我却感到高兴，这次进步了下次我们可以加大难度，老师们会有更大的进步，这样才有提高，这样老师们才有信心，以后我们也会在摸索中继续努力，继续提高，继续进步。

　　虽然这两天已经过去了，但是这两天做的事时常在我的脑海里出现，我总在寻找自己的不足，自己的失误，有时想如果当时自己这样去做或是那样去做会比现在好多了，可是事情已经过去再怎样想也是没有用了，把自己在工作中的不足和失误化成动力，在以后的工作中尽量的去做好，让自己在磨练中成长。通过这次培训也使我明白，要想做好一件事情，要多考虑、多交流才能做好，在以后的工作中我还要继续学习，让自己的专业技能再提高。

幼儿教育随笔10

　　我班明明的任性是出了名的，由于他入园时年龄较小，小朋友不管做什么都让着他，这样把他的脾气惯得更坏了。

　　一天入园时，不知什么原因，他又不肯进园了，家长强行把他留下就走了。这下可坏了：他象一头发怒的雄狮，在院中大哭大闹，老师们好说歹说都不行，谁说打谁,并且一会儿在地上打滚，一会儿砸大门，并且自己打自己。当他看见我时，一下把所有的气撒在我身上。用手紧紧攥住我衣服的一角拧成绳子，并把鼻涕话说。

　　明明只要不发脾气，还是非常可爱的。但今天，我不能再惯他了，当园长把孩子的爷爷、奶奶和妈妈请来时，我说出了自己的看法：“孩子是不喜欢老师、小朋友，还是有别的原因？”家长回答都不是，孩子回家经常说很喜欢老师和小朋友。孩子今天不进园，是孩子自己的原因，我们把他惯坏了。

　　我与家长进行了交流，并说出了自己的看法：孩子任性不只是孩子的.错，也是我们的错：一是我们给惯的；二是跟家长学的。如果继续下去，我们会把孩子害了。从今天开始我们不能再惯他了，如果明明愿意进教室就让他留下，不愿意就带他回家，让他在家待一段时间，不要让他认为我们在求他上学。

　　明明既不回家，也不进教室，一家四人在雨中僵持了近一个小时，但我再也没理明明，和孩子们上课去了。

　　一个星期后，明明高高兴兴的来幼儿园了，进教室的时候还有点不好意思，以前的霸气没有了，多了一点活泼与大方，也能与小朋友友好相处了。真得好象变了一个人，类似的情况再也没有发生过。对于特别的孩子，不妨来点特殊的惩罚！

幼儿教育随笔11

　　幸福在身边

　　带着刚入园的孩子玩滑梯，总是害怕磕着碰着，因此得好好盯着，不敢怠慢。

　　但有一天，这情形发生了变化，仉新博走到我身边跟我说：“老师你怎么老站在这，不跟我们玩呀！”“我要看着你们啊，”我随口而出。“为什么要看着我们？来跟我们玩吧！我领着你。”仉新博过来拉我的'手，于是我不由自主来到滑梯旁，走过吊桥，低头弯腰钻山洞，然后滑下来，我的加入引起了孩子们的骚动，我被孩子们拽得团团转，但我的心中却满是幸福。

　　是呀，孩子们希望老师成为他们真正的朋友，平等的伙伴，而老师却往往是站着和孩子说话，等你坐下时你会发现，幸福就在互相的尊重和信任中，做到这点又是这么简单，多么容易啊！

幼儿教育随笔12

　　迎着栩栩如生的阳光，开始了一天新的工作。开窗、通风、烧水，接下来是晨间接待工作。就在我充满热情接待孩子们入园时，一位家长来了冲着我就说：“你看你们怎么教育的孩子，他只问你们“老师好”，你不在（倒水的时候），他进活动室也大声的喊“老师好”，就是不问在门口值班的“老师好”，一点礼貌也没有，你看坐车的孩子一下车就问“老师好”。”当时我一听，那里不让他问老师好，感觉很生气。但是为了我们的工作，我还是笑脸回应的告诉他：“我们不是不让他问别的老师好，我带他们活动时出来进去，他们都有礼貌的问“老师好”。我园经常也来检查的、参观的，你说能不让他向别的老师问好吗？这是不可能的，这是我们最起码的道德意识，再就是谁不希望自己教育的'孩子讲文明懂礼貌，他懂礼貌了我们做老师的多光彩”。“也是，我怎么让他问，他也不问，那你老师再提示一下孩子，他听你们的。”“没问题，我们可能做的也不够好，谢谢你给我们提出良好建议。”

　　就在孩子们全入园后，我做了一个小小调查。却是有几个别性格内向的孩子，入园时不开口，多数能主动问老师好，也有极个别的每次有接送的家长的提示才开口。

　　通过家长的这一提议，不得不促使我反思。一句简单的“老师好”会反映我们什么？他能折射出我们教师素质的所在。今后，在教育孩子时，尤其是日常行为这一教育，需要我们不时的提醒孩子去做，应该怎么做？怎样做才会使家长、老师、同伴喜欢你？只有我们在不断地反思中我们的工作才有进步，才能够使家长更满意，只有这样我们才是一位家长信任的好老师！

幼儿教育随笔13

　　大班教室里，老师正在组织科学活动——“神奇的力量”。

　　老师将事先藏在手里的纸屑，通过“变魔术”的方式撒落在桌面上，引得孩子们啧啧称奇。

　　问题来了：“你用什么方法能把这些小纸片收到盘子里?”

　　孩子们纷纷表达自己的想法：有的说用胶水粘，有的说用吸尘器吸，还有的说可以用磁铁吸。冰冰干脆把头放到纸片上，试着想用头发把纸片粘起来……

　　在“看一看”“说一说”的过程中，老师巧妙且充分地调动了幼儿的原有经验，了解了他们的当前水平。

　　老师将第一次的操作材料：塑料尺、水彩笔、碎纸屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子们面前，并且肯定地说：“用它们就能把小纸片吸到盘子里!”

　　孩子们立即表示出不可思议：什么?笔、梳子、尺子……都能吸起纸片?这怎么可能?我们才不相信呢!

　　凡事都要亲力亲为，还是动手试一试吧!

　　壮壮拿着尺子，把它横过来，将纸片刮到了盘子里。旁边的小贝看到了，也开始用笔杆刮纸片。睿睿是用笔尖把纸片给粘了起来，虽然只是一片，他还是开心地叫起来：“你们快来看!”

　　老师：“想一想，还有其他的办法把纸片吸起来吗?”一旁的小宝用的也是彩笔，他把塑料笔杆在袖子上擦了擦，然后放到纸片上，一下就吸起了很多小纸片。小宝兴奋地给旁边的明明又演示了一次。

　　老师发现了，马上问道：“你是怎么做到的?大家试试看，其他的材料也能用这种办法把纸片吸起来吗?”孩子们都模仿着小宝的`样子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩笔杆往袖子上摩擦起来。很快就发现，原来摩擦以后真的可以吸起好多小纸片啊!

　　接下来老师又问小朋友们：“除了在衣服上，还可以在什么地方摩擦，也能吸起纸片呢?”大家开始尝试在裤子、头发、皮肤上摩擦。瑞瑞说：“我用的是梳子，在头上梳梳，也能吸起来好多呢!”边说边做给旁边的小朋友看。

　　老师接着问：“为什么这些材料摩擦后就能把纸片吸起来呢?”

　　很快就有幼儿发现，因为这些材料都是塑料的。

　　经过刚才的尝试，孩子们对“神奇的力量”产生了浓厚的兴趣，也有了初步的认识。老师问：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起纸片吗?”边说边把第二次的操作材料：钢尺、水彩笔、木筷子、不锈钢勺子、铅笔、胶棒、木梳子、记录纸等放在孩子们面前。

　　“那还用说嘛，肯定能吸起来呀!”

　　关键时刻决不能剧透!老师笑着说：就把你们认为摩擦以后能吸起纸片的材料都画在记录纸的左边吧。

　　一起来看看孩子们的大胆猜想：铅笔、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起纸片!结果到底是什么呢?老师要鼓励孩子们去验证自己的想法。

　　瑞瑞按照自己的猜想记录后，开始逐一实验验证：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸纸片。咦，怎么没吸起来?又在头发上使劲儿摩擦了一会儿，结果还是没吸起来，然后又拿起筷子进行尝试，发现仍然没有吸起来，于是在记录表上重新做了修正。

　　可可也在用同样的方法试着用不锈钢勺子把纸片吸起来。怎么吸不起来呢?壮壮出主意：“使劲呀，你力气太小，我帮帮你。”他用勺子在裤子上大力摩擦了几下，结果还是没吸起来。

　　妞妞拿着钢尺有些奇怪：“刚才用的尺子就能吸起来，这个怎么不行呢?”老师把她刚才用的塑料尺子和钢尺放在一起，说：“没关系，可以再试一试。”

　　瑞瑞说：“我知道了，只有塑料的才能吸起纸片!”

　　老师将孩子们的猜想和实验验证的记录都展示到了主题墙上。大家查看着自己和同伴的记录，每个人都乐在其中，积极热烈地交流分享着……孩子们“记录”的实验结果，你能看懂么?

　　发现很重要，探索很重要，形成自己的观点更重要。

　　这节科学活动的目标主要有两个：乐于探究，知道塑料物品经过摩擦能产生静电；尝试做摩擦起电的小实验，并用适宜的方式记录。在活动中，老师通过“观察——猜想——验证——新发现——记录——分享与表达”一，最大限度地发挥着孩子们的主动性，让他们表达、交流，感受探究的乐趣。在科学探究的过程中，将《纲要》的要求“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望”落实到每个孩子身上，让他们快乐地进行科学探索活动。

幼儿教育随笔14

　　这是我毕业以来第一次带小班的小朋友，这对我这个初出茅庐的新人来说有点困难。毕竟刚刚从学校走出来，对于实践这方面还不是很好，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这30个可爱的`孩子，忧的是我该如何帮助孩子适应幼儿园生活。由于我们班多半孩子已经上过小班，所以他们的适应能力还比较好一些，但还有一小部分孩子刚刚上幼儿园，幼儿园对他们来说有好奇又陌生，刚刚来到一个新的环境对于一个三岁左右的孩子来说很难适应，所以这就要我们更加细心地帮助孩子尽快适应这个新的环境。

　　我们班有个孩子，从刚刚来幼儿园的那天起就哭，尤其是中午睡觉的时候，他不仅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，从他妈妈那里了解到，他睡觉前喜欢听故事，于是我试了试，没想到这个方法还很管用。第二天他妈妈来说，孩子回家说，老师像妈妈一样给他讲故事，还要带自己的故事书来幼儿园。

　　原来，帮孩子适应幼儿园并不是我们想象中那么难，只要我们善于发现孩子的特点。多给孩子关爱，让他们感觉的在幼儿园也有“妈妈”的疼爱。

幼儿教育随笔15

　　承谕小朋友今年已经3周岁了，身为邻居的我，不得不说，他从小就是一个让人头疼的孩子。可是，自从上幼儿园，我改变了自己以前对他的“评价”，他的表现令我吃惊。

　　承谕很少说话，尤其是在外人面前，任何引诱、教唆，他从不配合，更不用说主动跟别人打过招呼了，他的交往能力极差，这与我平时对他的'严厉要求是分不开的。

　　初入园，他只是呆呆坐着不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打闹，他只是笑一下。可是，时间不长，在老师们的“纵容”下，孩子有了很大变化，他非常愿意去幼儿园，每天第一个到班级，自己一个人默默坐在教室等小朋友，不让我陪他，不知孩子想些什么，是乖？是听话？我感到一筹莫展。

　　自从幼儿园组织开展亲子工程学习后，在老师的引导下，我针对孩子的情况，在生活中改变过去的教养方式，以“放手式”教育代替“包办式”教育，让胆小、怕事的他逐渐增强自信心。在以后的日子里，我特别注重了对他的观察。

　　有一天户外活动时，老师抱着一捆呼啦圈故意往地上一放，（每次都是排好队拿的）“小朋友们，自己来拿一个喜欢的玩吧。”老师的话音刚落，孩子们便拥在一块儿去抢圈，由于承谕离得比较远，当他跑过去时，呼啦圈已被其他孩子围的“水泄不通”了，我发现他低下头，一边用手左掰右掰，一边使劲往里钻，挤进去了，还挑来挑去，挑了个红色的拿了出来，（他平时最喜欢红色的东西）脸上洋溢着胜利的笑容。看到孩子那高兴的劲儿，我的眼泪都快掉下来了。

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