幼儿教育随笔

时间：2023-07-21 12:01:33 随笔我要投稿

幼儿教育随笔优选[15篇]

　　在日常学习和工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编精心整理的幼儿教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿教育随笔优选[15篇]

幼儿教育随笔1

　　在我小学一年级的时候，学校来了两位刚刚跨出校门的音乐教师一张教师和王教师。张教师毕业于大学的音乐专业，主修美声，很受学校领导重视;王教师则毕业于县里的中师，个性活泼，爱唱爱跳，校领导和其他教师对她的评价是“孩子气”。张教师的课堂十分严肃安静，她按部就班地教我们练习音阶，从“1”到“7”、从“7”到“1”，怎样练习共鸣，怎样运用气息，上课的时候大家都端端正正地坐着，细心翼翼地学唱，生怕走调了被要求严格的张教师批评。这样紧张的音乐课，一向延续了两年。三年级的时候，我们的音乐课被王教师接手了。王教师的课堂没有枯燥的音阶，不用吸气、吐气;欢乐的歌要用愉快的情绪来唱，难过的歌要用悲伤的表隋，原先学得很艰难的歌曲似乎一下子变得简单起来，我们发现音乐课竟然能够如此生动。个性活泼的王教师还常常跟我们玩成一团，跳皮筋、玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来，王教师几乎成了“全民偶像”。而之前被学校领导寄予厚望的张教师，她的音乐课十分专业，她的态度也很认真，可是，她跟孩子们的距离是那样的`遥远。

　　如今，当我自我也走上工作岗位成为一名幼儿园教师时，重新审视两位风格迥异的音乐教师，给我的工作带来了很多的启示。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。”王教师的“孩子气”，让她的教学化繁为简，孩子的欢乐她能感同身受，孩子的兴趣点她能因势利导，教学自然能事半功倍。而张教师，她过于重视音乐的专业性，对孩子的学习特点又缺乏足够的了解，在情感上难以引起共鸣，所以她的音乐课才会显得枯燥、紧张，不受欢迎。

幼儿教育随笔2

　　今天下午区角活动时，孩子们在高兴的玩玩具，突然“哗”的一声，巧巧不小心把一垫子雪花片倒到地上，巧巧一幅若无其事的样子，紧接着小朋友们一阵哄笑，你看我，我看你，竞相模仿开了，我在看到后冒出了一个念头：“扔玩具真这么好玩吗？”孩子们不说话，偷偷的看看我，“那你们想扔吗？”“想。”大胆的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我点点头，“那好吧，请你们尽情地扔吧。”

　　教室里立刻乱成了一团，孩子们的`叫声和玩具的碰撞声淹没了一切，高兴极了。十几分钟后，教室里一片狼藉，孩子们红扑扑的脸上透着意犹未尽的喜悦。我镇定而舒缓地说：“好了，我们该捡玩具了。”孩子们看着满地的玩具不知所措，我笑了笑，“没关系，老师和你们一起捡。”我立刻拣起了玩具，孩子们也学我的样子动手拣玩具，时间一分分的过去，玩具一个个的进了玩具垫子，汗珠也一滴滴的从孩子们的头上冒出来，当最后一个雪花片放进篓子的时候，大家都往地上一躺，“好累呀，终于捡完了。”那你们以后还扔玩具吗？“不扔了”大家异口同声的说。

　　从那以后，扔玩具的现象没有了。我感到很欣慰：因为“不乱扔玩具”不再是一句教条的规则，让孩子们乐意接受并自觉养成的习惯才是最好的方法，由此我想到：少对孩子说一点，多让他们做一点，这样，在他们幼小的心灵里才能埋下关心他人、自我约束的种子，使之受用一生。

幼儿教育随笔3

　　今天和孩子们一起制作了手工“装扮花园”，当大部分孩子已基本完成作业时，我看到王小露小朋友还在忙着粘贴，于是我便坐下来帮忙，这时，崔晨鸣小朋友刚好从美工区放作品回来，“嗯，我的座位怎么不见了？”他自言自语的说。我便答话说“是吗？”他说“是呀”，“哦，那一定这个座位是你的了”我边说边起身想把座位让给他，没想到晨鸣小朋友说：“不用，你先坐会儿吧老师，我不累”“还是你坐吧”，“老师，还是你坐会儿吧，我站着就行”，“你真是老师的乖宝宝，懂礼貌的孩子我“喜欢”……”孩子的话让我们在场的'几位教师都感动不已。

　　每个孩子都有他闪光的一面，只要我们教师善于去发现并及时肯定孩子的优点，即便是再不喜欢上幼儿园的孩子，相信也会慢慢喜欢上幼儿园；家长也会信任的把孩子交给我们放心的离开，同样，领导也会放心的把整个班级交给我们来管理……

幼儿教育随笔4

　　上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。这时，我发现郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗？”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。

　　看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷着拿了钱？于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

　　中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。

　　我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。

　　孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的.教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

幼儿教育随笔5

　　在两天的上海学前教育年会活动中，聆听了上海市教委教研室主任黄琼老师关于“上海市幼儿园新课程改革理念与实践”的报告、华师大课程与教学研究所的胡惠闵教授关于“作为课程研究者的老师”的讲座；观摩了上海浦东新区冰厂田幼儿园的半日活动并参与了黄琼老师主持的一项题为“幼儿园高结构活动中教师的教育智慧”的专题研讨活动，从专家教授到一线教师纷纷阐述了自己对于“课程”的理解与诠释。而从这些报告、研讨、交流中，我深深感受到的是两个字——热爱。

　　一是专家教授对于教育事业的热爱。

　　作为上海市幼教教研员的黄琼老师，从二期课改开始的第一天就参与到了这次课改之中，十年的二期课改、上海的“三年行动计划”，黄老师在报告中将近年来上海幼儿的入学率、0-3岁幼儿的社区教育服务率等如数家珍；而从事教育科研的胡惠闵老师则在讲座中用一个个生动鲜明的案例阐述着自己对课程的.理解。在这些数据和案例背后，我看到了这些从事教育的专家教授们对于教育事业的热爱，尽管她们没有像老师那样在一线直接面对孩子，但是正是她们用自己对教育的热爱来换取了这一组组数据和一个个案例，从而思考和引领着更多的人进行着更多的教育探索。

　　二是一线教师对于孩子的热爱。

　　22号下午进行的专题研讨活动中，五位来自不同幼儿园的老师阐述了各自对于幼儿园高结构活动（集体活动）的认识和尝试。在这些更贴近我们一线教师的案例中，我听到了很多让人感动的故事——一位老师为了帮助幼儿更好地感受和理解《树真好》这篇大班散文诗，从中班那一年的冬天就开始引导孩子们观察树、感受树，从而“一年磨一课”，让孩子们由衷地感受到了“树——真好”的情感；

幼儿教育随笔6

　　新学期迎接新生入园的日子里，孩子的哭闹声、家长的牵挂声、老师的无奈声…….交叉在一起，弥漫在幼儿园……于是，大人小孩汇集成分手难受难分的画面……

　　镜头一：大门口，妈妈抱着哭哭啼啼的孩子。

　　孩子：“妈妈，我不哭，你早来接我。”刚入园的孩子心口不一的趴在妈妈的肩头，一遍一遍的嘱托，这就是新入园的三岁孩子，来时高兴，分手哭泣，班内玩的不亦乐乎。

　　镜头二：活动室内，恋恋不舍得家长

　　孩子：“奶奶，你快回去吧!”孩子一句句的对着奶奶说着重复的话语，可是乐呵呵的奶奶一如既往的看看这家的孩子，瞅瞅那家的孩子，那一个舍不得啊。可急坏了不哭不闹的孩子，这就是典型的自己玩大的孩子，不依恋家长的独立孩子。

　　镜头三：找爸爸，找爸爸。

　　家长送的`时候，好好地，玩上一段时间，就会眼含泪水的哭着跟老师要爸爸的孩子，典型的依恋型，这时候老师只好抱起来哄一哄，一会功夫忘记找爸爸的孩子，离开老师的怀抱，又跟小朋友们玩了起来，哭一会玩一会的孩子，仿佛哭闹就是她们的一种游戏活动。

　　看到孩子们的情绪变化，作为家长与老师双重身份的我们，完全能够理解家长的心情，他们的期待就是老师能够多看一眼自己的孩子，多关心一些。因此，我们作为老师的，那就是尽心尽力的看好孩子，让孩子在幼儿园高高兴兴地度过每一天，让她们尽快的顺利的度过入园焦虑期。也更希望家长们把孩子放心的交给我们，消除所谓的担心与疑虑，做到安心的工作!

幼儿教育随笔7

　　我班的璇璇是个文静的小姑娘，她的妈妈在外地学习，要好长时间才能回家和家人待上一段时间。妈妈不在身边的日子里，每当璇璇想妈妈的时候，就画上一幅妈妈的画。在画里，妈妈梳着长长的头发，头上扎着蝴蝶结，穿着美丽的花裙子和璇璇手拉着手。其实，见过璇璇妈妈的人都知道，她妈妈梳着短头发，而且从来不穿大花裙子。

　　在三八妇女节那天，我们班让每个小朋友用彩色纸学做一朵大红花送给妈妈。璇璇学的特别的认真，他做的大红花不但完成得快而且也特别的好。最后我们表扬了璇璇，还把璇璇的这朵大红花挂在黑板上，让小朋友都照着做。璇璇眼睛亮亮的望着老师，小脸蛋红扑扑的。

　　放学的时候，璇璇和我说：“张老师，我要把红花戴在妈妈的衣服上。”当时我很诧异的问璇璇：“你妈妈从外地回来啦？”璇璇重重的点了点头，边比划边说：“妈妈还给我买了一架大钢琴呢，弹起来可好听了。”

　　过了一会儿，爷爷和往常一样来接璇璇了。璇璇一见爷爷就拉着他的手，然后闷头不出声。我让璇璇先和还没有接走的小朋友玩一会儿，然后询问了她爷爷，这才知道，璇璇的妈妈这次是过完新年才走的，根本不可能现在回来。至于钢琴的事情确有其事，但那只是璇璇妈妈对她的一个许诺，要等一年之后学习完回来才打算给她买呢，现在家里还没有。

　　望着手拿大红花，正和小朋友有说有笑的璇璇，我和她爷爷同时叹了一口气：原来璇璇说的不是实话。

　　事后我认真的想了一下这件事情，难道璇璇真是一个喜欢说假话的孩子吗？显然，在谈到妈妈时，璇璇说了假话。不过，千万不要认为孩子在有意撒谎骗人，其实，璇璇是把自己对妈妈的思念和对妈妈的期待与现实世界混为一谈了。

　　混淆假象和现实是幼儿想象时爱出现的一个现象。由于认识能力有限，幼儿不能很好地区分头脑中哪些形象是真实的事情的记录，哪些形象是自己想象的结果。于是，他们经常把自己想做的事、渴望实现的梦想当做真实的事。

　　在现实生活中，想象有补偿的作用。尤其当孩子的某些需要不能得到满足的时候，想象能帮孩子们的忙，是他们在想象的情景中获得满足。尽管想象给孩子带来的.不只是好处，但不容否认，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼儿类似的表现常会被大人误以为在撒谎，于是劈头盖脸的批评教育一番，这实际上是对孩子想象力的盲目扼杀。

　　发展孩子的想象，给孩子们一个宽松的心理氛围特别的重要。希望父母们能够仔细倾听孩子的话语，体味孩子们的心声，运用自己的判断力，把孩子混淆假象和现实的现象与真正的谎言区别开，以保护孩子们的美好想象。

幼儿教育随笔8

　　前天上午，我让小朋友们给我唱一唱前两天学的歌曲《快乐的小蜗牛》。我发现有大部分的-孩子兴趣很高一边表演一边演唱，其他几名孩子唱的音不够准确，有的孩子甚至连歌词都忘了。于是我一边弹琴一边教唱了几遍，几个孩子还是不专心。我正犯愁，吴静真小朋友来到我跟前悄悄的说：“老师我会唱了我来教他们，您休息会吧！”我听了孩子的话很受感动，于是我就对全体小朋友们说：”今天我要请小朋友们来当小老师，这个小老师要先到我这来演唱，演唱好的`就去教不会的小朋友了。咱们看看哪个小老师当得好，哪个小朋友学得好，“老师就奖励他一个漂亮的贴图。”

　　我的话音刚落，会唱的小朋友争先恐后的举手，有的小朋友边举手，边跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我让他们在全班小朋友面前演唱了歌曲后，都分别去教不会的小朋友了。小老师当的认真，不会演唱的小朋友也加足了劲认真的学唱，也准备下次来当小老师。活动室里呈现出快乐的气氛，不再出现打闹的现象。就连平时最不喜欢唱歌的胜磊，也在那认真的学唱歌曲。看到这一情景，我很高兴。

　　快下课的时候，我和小朋友们一起，评选出了“最棒的小老师”和“聪明小宝宝”，并为他们贴上了漂亮的贴图。孩子们得到了小礼物，高兴极了！

幼儿教育随笔9

　　自由是每一个小朋友最可望的事情，说起自由，我想起了发生在我们身边的一件事情。自由活动时间，我们规定好了哪一组幼儿玩什么玩具，可争抢现象时有发生。看到这种情况，索性让孩子们自己选择，愿意玩什么就拿什么，孩子们每人跳着自己中意的玩具，有时同伴间会进行交换或“你的玩具等会给我玩一会好吗？”这类的协商，争抢的现象逐渐的减少了，瞧，老师的煞费苦心，分配玩具，却没能让幼儿感到所谓的“公平”，在有了挑选的自由后，他们能在宽松的环境中，通过自由挑选、同伴协商来达到自己的目的，不知不觉中，孩子的交往能力也得到了提高。这样岂不是一举两得吗？

　　其实我们的“潜意识”里是很害怕小朋友的，总担心“孩子自由了，大人就麻烦了。”但如果我们试着把要求改变一下，把规则放宽一个尺度，让幼儿有更宽的空间来自然地展示自己的水平，他们将发展的更好更自然，带给我们的是更多的惊喜，而不是麻烦。

　　进餐是生活中饶有趣味的放松时刻，饭菜的`味道，馒头的形状等诸方面因素往往会激发起幼儿的种种联想，他们总是会有很多话要说，“你看我的馒头上有花纹，你的就没有”，（大人有的时候也会这样不是吗？）我们可以通过适当的引导，将这种交谈当成拓展知识、交流感情的手段，孩子们则顺势的享受了一段自由自在、轻松愉快的进餐时光。

　　自由，不亦乐乎！

幼儿教育随笔10

　　家，多么温馨而又舒服的地方。可是，温暖的家，你给予孩子了吗?

　　早上给孩子晨检时，无意间听丁问浩浩：“浩浩，你爸爸妈妈吵架了吗?”浩浩说：“没有呀。”丁又说：“我爸爸跟我妈妈今天早上吵架了。”听孩子这么一说，于是我把孩子叫到我旁边问了问，从丁话语中得知，原来丁爸爸妈妈不知道什么原因吵架了，最终导致大打出手，把都吓哭了，后来家里来了许多劝架的才把两人的火气个平息了。丁说完还问我：“老师，他们大人为什么要打架呀?他们还经常跟我说不能跟小朋友打架呢?”听完她的话我愣了一下：中班的孩子还这么小，考虑的问题怎么这么多呀?于是我告诉她：“爸爸妈妈教育你不跟小朋友打架是正确的，爸爸妈妈可能因为有别的事才吵架吧，放心好了，等你回家，他们就和好了。”

　　中午孩子午休我正好值午班，突然听见丁在那里哭，我过去一看，丁的眼睛紧闭着但是表情很痛苦，于是我把她摇了摇叫醒了她，我问她怎么了，丁说：“老师，我做梦了，我很害怕，我梦见爸爸妈妈吵架了……”

　　生活里，夫妻间吵架拌嘴是再平常不过的一件小事了，两个人或是为孩子，或是为柴米油盐，或是为了其他鸡毛蒜皮的小事吵几句，大多时候不仅不伤大雅，还能增进感情，但前提是千万不要在孩子面前吵，更不要当着孩子的面大打出手，这对孩子的心理危害是非常大的，有可能会对孩子造成长期的心理阴影。

　　家庭对于孩子来说像是一座避风港，如果父母经常当着孩子面吵架，会使他们变得惴惴不安，丧失安全感，从而导致心理失衡，这对其智力和心理发展百害而无一利：

　　学习障碍――上课时坐立不安，不遵守纪律，听不进去老师所讲的知识，做功课粗心大意，无法顺利完成作业。

　　社会适应能力差――不合群，不善于人交流，对待问题，不是畏畏缩缩胆小怕事，就是脾气暴躁，经常大打出手。

　　心情痛苦――父母双方永不休止的纠纷，会让孩子的心情感到异常痛苦，认为自己被轻视，心灵无处寄托，感情上荒芜不堪，长久以后转变为深深的`抑郁。

　　易走上歧路――父母经常吵架的孩子，从外表看都比较孤僻、沉默，他们彷徨无助，但渴望温暖，所以有的甚至被坏人引诱，步入犯罪深渊。

　　为了孩子的幸福感和安全感，作为父母应该尽量避免日常生活中不和谐音符的出现，不论是在夫妻间还是在父母与子女之间。不过，这种情况一旦发生，父母要怎么做呢?

　　1、不要认为孩子小，就什么都不懂。大人之间的摩擦势必会给孩子幼小的心灵上留下不可磨灭的阴影，这时惟一能够弥补的方法就是向孩子"道歉"。告诉孩子"爸爸妈妈做错了"，让孩子明白，大人并不是因为他而争吵，完全是大人自己的原因。

　　2、用肯定的、积极的方式告诉孩子，下次再面临相同的状况时，爸爸妈妈一定会处理得更好。

　　3、及时把内心真实的想法告诉孩子，虽然他们不一定能懂，但是他们却能感受到你的那份责任心，进而增进亲子间感情。

　　父母吵架对孩子的危害绝不亚于单亲家庭里的孩子，甚至有过之而无不及，希望大人们能妥善处理好生活中的琐事，给孩子一个祥和健康的成长环境，给孩子一个温暖的家。

幼儿教育随笔11

　　星期一开学，刚走进教室，孩子们就围了上来，摸摸我的衣服，摸摸我的头发，摸摸我指甲套上精巧的图案，非常兴奋。

　　我一边照应着孩子，一边组织教学活动。孩子们快活的接过我发给他们的新书。但在我发给慧丽时，只听她“哎呀”一声，我忙问：“怎么了？”“我的头发。”我一看，她的`头发被勾起了一些。我的心里一惊，怎么回事？再看看手上长长地指甲套，原来都是它惹的祸，都怪我一时疏忽，忘记摘下来了。我赶紧给孩子把头发整理好，并及时向孩子道了歉。

　　当然，指甲套从此也就沉睡家中了。

幼儿教育随笔12

　　有一次在与孩子们一起学习散文《北风和小鱼》的过程中，我在为孩子们讲解完“活该”一词的用法后，当我一转身的一刹那，脚不小心撞到了磁性黑板的一个角时，我痛的'一下子蹲了下来，摸住了被碰的脚，这时候，一声刺耳的声音传了过来“老师，活该！”我咯噔一下，这是来自我可爱的孩子们的声音吗？而且还是我平时最喜欢的好孩子郭钥的声音吗？而且，那特有的得意表情。诚然，运用词很恰当，谁叫你不小心，活该碰着，可是从另一层意义上来讲，老师碰疼了，你们就这样高兴吗？我刚要发作内心的窝火，转眼一想，他们毕竟是五六岁的孩子啊，借此机会，我为何不抓住这有利的时机，对孩子们进行正面的引导呢？

　　于是，平静之后，我与孩子们进行了“活该”一词的用法讨论，“刚才老师不小心碰了脚一下，小朋友们用了一个，我们今天刚刚学到的一个词语，“活该”，那就是说，老师不小心碰伤了，是活该。对啊，词语用的很好，但是，小朋友们，当一个人因为疼而感到伤心时，再给他用上活该这个词，好吗？”顿时，刚刚孩子们的欢呼声没了，全体哑然了。“老师，对不起。”郭钥走到我面前，看着我说。我对孩子们说：“没关系，老师很高兴你们学有所用，可是刚刚老师听到你们说活该，真的好伤心啊？”

　　就这样，一场小小xxx在不经意间擦身而过，“童言无忌”，也许是我自己想太多了吧，但愿这样的情形不再出现，因为，作为孩子们的老师，我有责任让孩子们学会正确用词说话。

幼儿教育随笔13

　　今天早上，我一走进活动室，就有几个孩子跑到我面前，对我说：“老师，小明又拿人家的东西了，他抢人家的东西玩，还不讲理。”“是吗？小明怎么能这样呢？”我把小明叫到跟前，问：“小明，你为什么拿人家的东西？”他居然满不在乎的说：“我觉得好玩，就拿过来玩了。”“你不告诉人家，就随便拿别人的东西玩，这种行为是不礼貌的，以后不许你这样做了，知道吗？”

　　孩子出现这种行为，主要是羡慕别人有好玩的玩具，而他自己又没有，所以才产生了这种想法，做出了错误的行为，遇到这种情况，教师不应该粗暴指责，当众损伤孩子的自尊心，而应该先问清楚原因，指出他们不正确的`做法。如果大声呵斥，往往会适得其反。于是，我对小明说：“知道自己错了，那你应该怎么做呢？”“老师，我去还给人家，以后我不拿别人的东西了。”我及时对小明进行了表扬。

　　通过这件事，我领悟到：当孩子犯错误时，教师一定要注意冷静，要以表扬为主，不能粗暴指责。要用爱的目光去注视孩子，用爱的语言去鼓励孩子，用爱的胸怀去包容孩子，把爱的机会还给孩子，让这些天真烂漫的孩子每天都生活在“爱”的氛围中。

幼儿教育随笔14

　　绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子!

　　喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画?”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头：哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说：我怕弄脏我的画。”

　　孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的.孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，爸爸妈妈对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

　　毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了?”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水?”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗?你刚刚还在子源的画纸上试过啊!你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢?”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。

　　在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。

幼儿教育随笔15

　　大多数的幼儿都比较爱告状，告状的次数多了，便觉得心烦，有时对幼儿的告状，我心不在焉的说声：“好”便敷衍了事。后来我发现对于孩子的告状，不应把它当作坏事，从孩子的告状中，可以了解到其他孩子的活动情况，如果我们教育方法得当，还会提高教育效果。

　　吃饭时，有的幼儿告状，“xx小朋友坐得不好”“xx小朋友说话”“xx打xx”“xx出去玩了”，当幼儿告状以后，发现老师“毫无反应”之后，坐得不好的、说话的、打架的幼儿更加肆无忌惮了，连告状的幼儿也坐不住了，出去玩的幼儿也逐渐多起来了。我逐渐明白了，原来幼儿的告状其实就是一种变相的`询问，或是想引起老师的注意。当她告诉老师“xx坐得不好”时，其实也是告诉老师“我坐得很好”，如果老师这是不及时表扬、批评，幼儿便认为老师可能让说话，告诉老师“xx出去玩了”如果老师不及时批评，幼儿便以为只要吃完饭就可以出去玩。

　　所以，我们老师一定要正确对待幼儿的告状，及时明确的做出肯定或否定的回答。当幼儿抱怨别人不守规则，要求使其遵守规则时，教师应支持孩子，明确每一个人都要遵守规则，并及时肯定其积极方面，正确对待每一个孩子。

【幼儿教育随笔】相关文章：

幼儿教育随笔06-26

幼儿教育随笔06-14