幼儿园教师教育随笔优秀【15篇】
无论是在学习还是在工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要更多的了解随笔吗？以下是小编精心整理的幼儿园教师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师教育随笔1
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！” 小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的'对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。
送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
幼儿园教师教育随笔2
作为一名幼儿教师，当我看到那些体罚学生的案例后，感受颇深。孩子的小小心灵是如此的脆弱，那些被体罚了的孩子可能就是因为这种暴力的行为影响他们的对这个社会的认知，将解决问题的方法变成以暴制暴。这样教育出来的花朵怎能健康成长。
都说老师是辛勤的园丁，园丁要给小树剪枝修叶，修叶要讲究方法技术部是随随便便的乱砍乱剪这种毫无技术的粗俗的行为只会让小树苗遍体鳞伤，无法变成参天大树，呵护孩子的健康成长我们要做到以正确的方法来给孩子剪枝修叶，当孩子的行为不符合社会标准时我们要给儿童一个厌恶刺激，使之在这种厌恶的刺激下减少不良行为的发生几率，但这种厌恶刺激绝对不是体罚，打骂。
如果孩子有不良行为，可以暂时的“剥夺”他的一些权力和要求。但是对于那些6岁以下的孩子，使用这种处罚方式仅限于1天，而不是1个星期，甚至更长时间。1天的处罚是让孩子每天都约束自己，知道该如何选择，是选择和同伴打架呢，还是选择和睦相处。让孩子知道自己的行为是不对的，并且了解这种行为所带来的后果是我们的最终目的，那么有好的方法为什么还要用那种粗俗的能给孩子带来心理创伤的.方式呢？因此拒绝体罚是我们每一个教师应有的素质，和对自己最基本的要求。
对于幼儿园里的小孩子，孩子的某些行为只是是为了吸引老师的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的
如果孩子发生了某些不良行为，只要不影响到别人，我们就可以采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。
其实孩子就是老师的影子，教师的语言、行为对孩子的影响非常大，很多孩子在幼儿期是非常喜欢模仿的，老师的语言、行为很得体，孩子也一定是个懂礼貌的孩子；老师的语言、行为很粗鲁，孩子也一定很快学会，以同样的语言、行为对待家长和小伙伴。都说幼儿时期幼儿的心里如果受伤，那势必影响孩子的一生。以后的生活中也会一直产生逆反、自卑的心里。所以，教师对待孩子们一定要充满爱心，语言、行为一定要慎重，哪怕随口一个粗俗的口头禅，教师能树立正确的教育观念对幼儿影响是很大的。
呵护孩子的健康成长，让我们向体罚孩子说不！
幼儿园教师教育随笔3
慕辰是我们班长得比较高，身材微胖的孩子。才入学时总是由姥爷姥娘接送。一段时间后姥娘告诉我，孩子爸爸妈妈一直在外上班，所以孩子基本跟着他们。看得出来姥娘姥爷特别疼孩子，来学校是老娘亲自把小椅子搬到她身旁，把积木端到她身边。只要慕辰稍有不满情绪，姥娘就会陪着她，询问是不是有小朋友欺负她了。还嘱咐她身边的小朋友不要欺负慕辰，和她好好玩。由于姥娘的过分疼爱，甚至是溺爱，导致慕辰养成了不少坏习惯。如：
1、自理能力差，现在我们班的孩子大多能自己去接水，送小杯子回家。慕辰却做不到，即使去厕所也需要老师帮着脱、提裤子。
2、脾气暴躁，爱发小脾气，爱哭。有一次我们进行音乐课，音乐课进行不到10分钟，就听到了慕辰的哭声，老师只能中断了课，并询问原因。
3、有些蛮横，和小朋友产生矛盾总是用暴力解决。倩倩不小心站了她的位置，她就用嘴去咬她。
发现问题后，老师及时与家长交流孩子存在的问题。家长总是说：孩子在家特别听话，也很懂事;孩子不跟着爸爸妈妈，我们要照顾好她，也希望老师在学校多照顾照顾孩子。
为了改变家长的教育观念，我们进行了家长开放日活动，把孩子平时的表现做成了小视频，并搜集了大量的幼儿一日生活活动图片。让家长通过观看影像发现自家孩子身上的不足。家长开放日非常成功，家长看到了孩子在幼儿园的.生活实况，知道了孩子的优点和不足。开放日结束后慕辰的姥娘找到了我们，并主动说：“看到别的小朋友的表现，我们慕辰确实有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老师的意见，配合老师。
经过一段时间的教育，慕辰有了很大的变化：来园后会自己主动搬小椅子，还会给其他小朋友搬座位呢;在活动中学会了谦让分享，变得更独立了。看到孩子的进步，家长特别高兴，老师也为之高兴。
幼儿园教师教育随笔4
午餐过后，孩子们要摞好椅子在孙老师的带领下出去散步，这时，皓皓突然大哭起来，孙老师连忙上前询问发生什么事了，可是皓皓哭的稀里哗啦说不出话，只是指着凯凯，而凯凯则一脸紧张，用手绞着衣襟不说话，为了不耽误大家的散步时间，孙老师让正在打扫卫生的我处理一下，就带其他孩子出去了。
我让他俩先稳定了一下情绪，然后仔细询问，原来事情的起因是因为一把椅子！当他俩吃完饭后就各自把自己的椅子搬到了活动室的后面，然后就去喝水如厕了，等他们回来时，正好老师让大家摞椅子散步，摆在一起的两把椅子，皓皓认为这把是自己的就要去搬，凯凯也认为这把是他的也要去搬，结果两人同时抓住不松手，旁边一把却谁都不要，坚定地认为自己没搬错，接下了就发生了开头的那一幕。
我蹲下身来，请他俩仔细观察两把椅子有什么不同，他俩摇了摇头说没有不同，我又请他俩把每把椅子坐了一下，问他们有什么不一样的感觉，他俩又摇了摇头。我说：“既然是一模一样的两把椅子，你们为什么要争呢？你们这样做第一失去了朋友，第二失去了散步的机会，还记得老师讲的《小羊过桥》的故事吗？你们刚才的做法和两只小羊是不是一样呀？”两个孩子面面相觑，不好意思的'笑了。我说：“现在你们该怎样做呢？”他俩同时把手伸向了刚才争的那把椅子，然后又同时松开手去搬另一把，我们三个人都忍不住笑了起来。最后俩人亲亲热热的一人搬一把椅子走了。
作为幼儿教师，每天处理这样的“鸡毛蒜皮”不计其数，说实在的，我也不是火眼金睛，我也不知道到底哪把椅子是皓皓的，哪把椅子是凯凯的。但是，这件事情的发生，让我看到了孩子们之间发生矛盾时的反应：不知道谦让，不会主动积极的解决，只会采用哭的方式来引起老师的注意。通过这件事使我认识到，在今后的教育中，我们应该从引导孩子学习解决问题这方面入手，多采用创设情境的方法，培养孩子解决同伴矛盾的能力，逐步提高孩子的交往能力。
幼儿园教师教育随笔5
教师，人类灵魂的工程师，一位辛勤劳作的园丁。教育家说：教师是太阳底下最光荣的职业，诗人说：似春蚕到死丝方尽，似红烛成灰泪始干。数尽痛苦劳累，却也甘甜幸福。很庆幸，在这个蕴育花儿的教师队伍里，也有我的身影。
时间如梭，磕磕碰碰，在这个行业里已经坚守10年。记得自己刚选择这个专业时，只是认为可以跳舞，画画，弹琴-----感觉可以和艺术靠拢，好像无上的光耀。幼教专业学习三年，才深深地知道，要做一位优秀的幼儿教师，不仅要技能技巧扎实、专业知识过硬，还要不断的磨练、学习、探索，更重要的是要有颗充满爱的责任心，才知道——没有爱，就没有教育。在幼儿教育这片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，细心呵护，认真专研，才会收获一笔不断衍生幸福的宝贵的`精神财富。
当自己走进幼儿园，贴近幼儿生活时，虽有始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可那晶莹聪慧的眼睛，天真童趣的声音，灿烂无瑕的笑脸，却总能使我回到永生难忘的童年，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。
有人说幼儿教师是全职保姆，吃喝拉撒都要管，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但当孩子们拽着你的手，调皮地说：“老师，我好喜欢你。”当孩子指着马路对面行人，骄傲地告诉身旁的父母：“那是我的老师。”我们能不感到光荣、自豪？也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但在与孩子们同唱歌、齐跳舞、做游戏，总会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，旁人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。
有人说：要给孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的时间里，也让我明白：只有不断地学习、反思自己的教育行为，与孩子平等相处，民主共事，一起研究分享。总记得一句话：做幼儿教师要有爱心、耐心、细心、童心、关心、开心，因为你是勇敢强健的爸爸，温柔慈祥的妈妈，善良可爱的姐姐，博学多才的智者。
幼儿教师是自我幸福的把握者，是孩子们幸福的引路人。在这里，我们经营教育，也就是经营幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。祖国花儿正开放，我们正幸福！
幼儿园教师教育随笔6
今天，我在微信群里发现朱允浩给我留言了，内容是：老师，我想你了。
看后，心里暖烘烘的，我也及时给他回复：孩子，老师也想你了。随后，我和朱允浩拉开了视频，我问他，在哪儿呢？他告诉我说跟着爸爸、妈妈在上海，朱允浩的爸爸、妈妈一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身边，我又问他平时都做些什么事？他告诉我说，现在每天都是自己穿衣服，自己吃饭，还帮助家长收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短裤、小袜子等，朱允浩的妈妈也和我聊了一会，她告诉我，朱允浩现在表现可好了，不仅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、妈妈下班时还主动给父母捶捶背、捶捶腿并端来凉茶给父母喝，父母亲觉得开心极了，他们再一次的对我的教育表示感谢。我把朱允浩的表现，形成文字在家长群中展示，不少家长纷纷给我回复：孩子们放假在家也都做着类似的事情，比之刚开始入园，孩子们简直换了一个人……
听了这些反映，我也深感安慰：这说明我的课题研究教育得到了预期的效果，但这还不够，还要不断的'坚持下去，因为社会上还有一些不良的风气，还会影响到孩子，这还需要家庭、社会、学校三方面相互配合共同教育幼儿，才能达到理想的效果。
幼儿园教师教育随笔7
上个世纪末，是我国幼儿教育的发展阶段，幼教师资匮乏。具体表现在：第一，新世纪初我国出现了大量的托儿所，私立幼儿园，很多教师都是非学前教育专业的，也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿教师的角色。第二，过去很长一段时间，学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主，在学时间较短，理论知识较为薄弱。第三，一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作，她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验，但理论知识较为薄弱。因此，国际上先进的教育理念很难以投入到现实的'课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验，进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势，未来园所之间竞争激烈，将会走上品牌化发展道路。因此，幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力，指导实践教学，提升幼儿教育的质量，促进学前教育事业的发展。
幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径，是做好学前教育事业和未来幼儿园发展的保障。在继续教育学习上，要进行理论学习并运用理论指导实践，提升科研素养，加强理论与实践的衔接。未来幼儿园的发展趋势是优质园、名园，而优质园、名园的基础就是提升幼儿园教师的自身素质，顺应发展需求，从而促进学前教育事业的发展。
幼儿园教师教育随笔8
在幼儿画好绣样，初步掌握了平针，回针的基础上，今天将在民间美术活动中进行了绣轮廓的内容。活动中，首先请小朋友欣赏绣品，在观察绣品中提问引导幼儿根据自己的画样讨论：你的绣样上都有些什么?你想用什么颜色的线用什么针法把它绣出来?在老师示范完后并提出安全和操作的注意事项：首先要注意绣样颜色的选择。再要注意抽取绣线时要先将彩线打开再用一手按线一手选择好线，并慢慢将线取出。下来要注意拉线时要用两指捏着针头向上拉。最后要注意把每样工具用完必须归位。接下来幼儿就在《出水芙蓉》乐曲中开始安静的自由操作了。
因为以前幼儿都是在纸上缝，所以今天可以说是幼儿第一次布上进行刺绣。而布不象纸易烂所以在布上绣比在纸上绣要快，在我转到第四组的时候就看到张诗文小朋友已经把一朵花的轮廓绣完了，王乐怡和李浩博小朋友在绣完一个轮廓时绣线还剩下很长可是他们就把线剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友绣品的被面的线打结了，但她在绣时注意看被面了所以她及时将被面打结的线放松拉直后再从新从正面拉出，原来打的结就没有了。还有的小朋友将绣布的一角不小心绣到了被面。虽然这些小问题在老师的帮助下解决了，可是不代表下次这些问题不会出现在别的小朋友的操作中，所以根据今天幼儿的操作情况，在下次的刺绣活动中要注意以下几点：
一、继续引导幼儿欣赏绣品秀丽的图案，文静的色泽，细致的绣工和传神的'形象，了解刺绣针脚细密、色彩淡雅的特点。平、光、齐、匀、和、顺、细、密的八大特点。
二、纸和布上刺绣因材料不同，所以在下次在布上刺绣应有不同要求即：针角要细、要密。
三、要引导幼儿学会节约，当发现一个轮廓绣完时而线还剩下很长时，应该查找看是否有和这条线彩色相同的轮廓，争取将剩下的长的绣线有较利用起来。
四、在下针和拉线时要注意到绣品四个角不被绣到，还要注意到绣品正面的同时注意绣品的背面，看看绣品的背面是否与正面一样平与整。
在本次活动中虽然出现了许多的问题，但在我看来这些都不是问题，这些问题可以在我们的共同努力下慢慢解决。这节活动课让我感动和惊喜的是，我在幼儿的操作过程中没有听到孩子的吵闹，没有看到孩子的东张西望，更没有看到孩子遇到困难时的畏惧;反而让我感受到了孩子们的宁静、专注和满足。尤其在伴随着悠扬的古筝乐曲，穿梭于每幅幼儿色彩鲜艳的绣品时，仿佛穿越时空来到了古时的绣坊，使我被这种古老的传统文化所震撼。希望这种震撼能由我传递下去。
幼儿园教师教育随笔9
又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。
凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的.案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。
幼儿园教师教育随笔10
滔滔是个爱保证的孩子。上课时，他不注意听讲，东张西望，我提醒他，课后，他说下次保证认真上课了；游戏时，他不做自己应该做的事，而跑去给别人捣乱，我询问他，他说以后保证不去影响别的小朋友了；平时，我一直教育幼儿要注意安全，可他偏偏喜欢跑来跑去，做一些危险的动作。我把他叫来问话，他告诉我下次保证不跑啦……但事隔一日，又会重犯以前的错误。
其实，在许多情况下，孩子的“保证”真中有假，假中有真，真的“保证”，具有体现在孩子保证之后，确实能坚持一阵子。由于孩子的坚持力不强，以及外物强烈的或新异的刺激才会偏离“保证”，重犯错误；有的是假的“保证”，是孩子处在某种威胁，压力下，避免惩罚的保卫自己的暂时性行为。即使“保证”之后，是否会按内容去做，他们就很少考虑了。所以说，对孩子的这种“保证”不能轻易的将他们指定为说谎，就只是一种短期行为，是一种只顾一时，不顾长远，只顾眼前不及其它的暂时满足行为。这种短期行为，实质上是外力的作用，即使是真的“保证”，也包含着许多自我保护暂时性控制成分。对于这样的孩子，我认为他爱“保证”可能主要是因为保证了能逃过“惩罚”，而没有真正的认识到自己的错误，于是我便在他每次犯错后加强正确的引导，从行为、情感等方面让他感到自己行为的利害性。
同时，对于这种孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中这个孩子的家长并没有认识到这一点。在他们的家园联系表上，写着“个人意志较强，是个无拘无束的孩子。”由此可见，在他们眼中，孩子的任性是个人意志较强，不按照老师的话做相应的事情是无拘无束的.表现。这种家长不能适时提供孩子做人处事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。对于学龄前的孩子来说，父母长辈若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。可想而知，在这样的教育理念下，当这个孩子在家犯错时，只要一“保证”，马上就会像什么事也没发生过，也没有人再去告诉他到底刚刚错在哪里。“我下次不要了”类似于这样的“保证”性的话，也就成了他逃过一劫的“法宝”。
家长教育观念与我们的教育方法有如此大的差异，这给我们的工作造成了很大的阻力，我们试着和他们沟通，但换来的却是一笑了之。
忠心的希望，家长能早日意识到孩子的这种爱“保证”习惯会给他今后的人生带来的不利。
幼儿园教师教育随笔11
在幼儿园里,经常会见家长来幼儿园问老师:“我家孩子说昨天又被罚站了”;“我家孩子昨天被xxx小朋友欺负了”；“我家孩子说昨天被xxx小朋友打了”
3月12日早上，我刚走进教室，同班的老师便问：”黄老师，昨天是你看孩子，还是搞卫生?”我回答说：“我看孩子，孟老师搞卫生。”同班老师又说：“陈博锐妈妈刚才送孩子来园说博锐昨天被林志晨小朋友打摔倒了，说老师不在”我回答说：“没有呀，大8班小朋友吃完饭在大8班的教室里玩玩具，大5班小朋友吃完饭在大8班外面的走廊上玩玩具，我都一直在大8班的教室门口看两边班的孩子，没发生什么事情，要是发生了打架事件，就算是我看不过来，如果是发生什么情况，其他孩子也会过来告状说的，而且陈博锐小朋友自己也没跟我说他被打摔的事呀”。
多年来，我第一次搭上这件事，孩子的一句谎话，让我好尴尬。幸亏是同事可以挑明，如果是家长的话就难辨了。为弄清楚孩子的说谎原因，我用平和的心态把陈博锐和林志晨小朋友都叫到跟前了解情况，在问林志晨小朋友时，他一直摇手说：“冤枉我，冤枉我，我没打他”，在问陈博锐小朋友时，发现他说的与妈妈所说的有点偏差。为进一步了解和弄清楚原因，我叫陈博锐小朋友带我到他被打摔倒的地方，结果林志晨说他玩玩具在走廊上，而陈博锐说他自己摔在楼梯上，当问他是否与其他小朋友在一起玩时，他摇头说没有，是自己到楼梯口玩，在捡掉在楼梯的玩具时，自己不小心到摔倒的，害怕老师批评说他不在指定的地方玩，所以说谎了。
通过这事件，虽然孩子说谎，自己摔倒没大碍，但让我深刻的认识和体会到自己工作中的不足，今后需加强留意的观察孩子。体会到了：学前阶段是人生发展的早期阶段，也是儿童心理发展起始阶段。孩子由于心理发展水平所限，常常不能区分真与假，不能区分愿望与现实，这就会导致孩子无意中出现说谎的行为。当然，孩子也由于想得到老师的表扬，或害怕受到批评，或想要推诿责任而出现有意说谎的行为。因此，当孩子出现说谎的时候，我们老师首先应分析清楚导致幼儿说谎的真正原因，是属于假想的、无意识的`说谎；还是属于有意的说谎。如果属于前一种说谎，我们教师就该让幼儿弄清楚真与假，愿望与事实的区别，从而促进幼儿的心理发展。如果是有意的说谎，我们老师就应当深入探究导致幼儿说谎的各种原因，只有弄清楚幼儿说谎背后的真正原因，才能针对不同的情况，帮助幼儿明辨是非，改正说谎的行为。当然，这还需要老师与家长的协调沟通，取得一致性的教育，方能达到教育效果。
幼儿园教师教育随笔12
“蹲下来”，做孩子的朋友
和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的.视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
幼儿园教师教育随笔13
有一次户外活动时，孩子们惊奇地发现草地上有许多枯树枝，便纷纷停下脚步玩了起来。他们有的把树枝插在泥土里，有的把树枝折成一根根小棒，有的干脆把树枝当成花束送给我……看着孩子们对树枝这么感兴趣，我便带他们去草地旁的小山坡捡更多的树枝。
在捡树枝的`时候，孩子们忍不住你一言我一语地议论起来，“树枝为什么会断呢?”“我知道，冬天来了，小树叶离开了大树妈妈，小树枝舍不得小树叶，就陪着他一起落了下来。”“快看，我捡了这么多，待会儿插在泥土里会变成一棵棵小树。”……孩子们把捡到的树枝带回了活动室。这些树枝成了孩子们最喜欢的玩具：有的把树枝折成小棒做起了排序游戏；有的用绿色卡纸剪成树叶装饰树枝；有的在树枝上挂上自己做的贺卡，变成了许愿树；有的用绉纹纸把树枝装饰成漂亮的花枝……瞧!瑶瑶画了许多苹果贴在枝丫上，一根干枯的树枝马上变成了一棵果树。杰杰、佳佳、思思用长短不一的树枝拼成了三角形、长方形、桌子、椅子、电视机等……于是，我进一步顺应幼儿的兴趣，充分利用他们喜欢的树枝开展了一系列活动，让幼儿进一步感受自然物的美。如在数学活动“5以内的口编应用题”中，我利用树枝和孩子们一起创编应用题；在科学活动“四季的变化”中，我和孩子们一起探索树枝从春天到冬天的变化过程；在美术活动“冬天多么美”中，我请孩子们把树枝粘贴在画纸上进行创作……
幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有着强烈的好奇心，只要我们深入研读幼儿，在一日生活中时刻关注幼儿的兴趣和需要，用灵活多样的方式支持、提升幼儿的游戏，就能满足幼儿的探究欲望，促进幼儿的发展。
幼儿园教师教育随笔14
中午午睡时，小朋友们在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因为是中班的小朋友了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时，已经有很大的提高了。所以我们让小朋友自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。
今天林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开始甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的.声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。
只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的帮助下，林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于和我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动帮助他人。
其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的心灵都是美丽的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，暂时看不清他们本真的样子，所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。
幼儿园教师教育随笔15
11月9日，我参加了江安县的幼儿园教师赛课观摩。通过现场观摩，我感触良多。希望我能够学以致用，将自己的活动也打造的有声有色。
本次活动，比赛的老师们集思广益，运用各种小材料让幼儿在游戏中得到学习发展，同时也收获了快乐。在我以前的教学活动中，我一直纠结到底是带有目的性的活动重要还是尊重幼儿的天性，让他们自由玩耍重要。经过这次学习我不在纠结，我明白了玩和学习并不冲突。相反两者之间可以很好地融合。在玩中学习并不是空谈，而是需要老师更加用心的发现去创造。这也跟平时的基本以及经验有密不可分的关系。同时更多的将主动权教给孩子，让孩子作为活动的主人，而不是一昧的老师牵着孩子走，让孩子做这个做那个。
一次活动，我们制定的目标只是一个计划，并不能限制幼儿什么，不能因为幼儿的.思想偏离了本身制定计划目标而去横加干扰，如果是孩子的奇思妙想，那我们为什么不可以就近让幼儿发散思维呢？将自己原本的计划以后上也是可以的。在我看来，阻断幼儿的想象按着固有的思维模式这样的活动，并不符合当代的教育，应该解放幼儿的天性，让他们自由创造。老师的作用只是一个引导，而不是方向。
幼儿美术教育的目的不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。
首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，实际上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。
教师除了要做到口头语言的直观形象表达外，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到发展幼儿思维的有效办法。例带领幼儿到户外活动时，引导幼儿观察大树、花草的形态，让幼儿产生作画的兴趣。
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