随笔作文
在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的随笔作文5篇，欢迎阅读与收藏。
随笔作文 篇1
呆呆的看着窗外，看着一滴滴雨水，从天滑落。多么平常的下雨天，没有任何含义的下雨天。可是一个内心有故事的人，有委屈的人，这场雨，或许就是对他最好的诠释。
也许这场雨，就是他内心的哭诉，坚强的他，不愿流泪，就让今夜的这场雨，代替他落泪吧！
人们一直都是寄人篱下是贬义词而不是褒义词。呵呵！现在我也明白了，什么叫寄人篱下，甚至明白了，什么叫委曲求全。并不是因为我懦弱，而是我不想与你们挑起纷争。或许仅仅因为你们是我的亲人罢了。
喜欢一个安静和谐的环境，没有那些所谓的纷争，所谓的尔虞我诈，所谓的一切一切。想要的就是一份简单，快乐，活的自在就好。
我有我自己的想法，和属于自己的思考，和对自己的人生的选择。请你们不要替我来选择，好吗？虽然我知道，你们都是为我好，但如同前面我说的一样，我是一个可以独立思考的一个人，活生生的人，而不是什么行尸走肉。
我和常人一样，拥有属于我的隐私，我能向你们袒露，那你们会是我多么信任的一个人。而，当我如此信任你们的时候，而你们又在做些什么？我只能说，我的后背在也不会交给你们，我会选择一个人独行在黑夜当中，即使危机四伏，我也宁愿死在别人的刀下，也不愿死在自己人的手里。
并不是我喜欢，一个人的独行。我也希望有一个人能够和我一起前行，相依相伴。真正的能够向她袒露自己的'所有所有。是不是我显得很自私？不，我一点也不自私。我只是希望有一个人能够真正的了解我，而我希望了解我的那个人，就是我的爱人，毕竟她会是和我共同经历风雨，经历沧桑相守到老的爱人。而这个她？这个爱人？在何处？俨然，难以知晓。
爱情里，其实我真的很自私，当她提出她想去什么地方的时候，常常我都会持反对意见，担心她的人身安全，往往不会表达的我，说的总是那么直接，突然发现，真的把她伤害了，其实那些只是她想。也许并不会有什么实际的行动，可是我还是的那么害怕。也许仅仅是因为内心当中的一根弦吧！拨动的不止是弦，而是我一整颗心，虽然这些你都并不知道。
没有别的，只是因为我在乎，我担心罢了。也许这就是我的自私吧！
雨，继续下吧！代表我，让我狠狠的哭一次吧！
蜷曲一角，环抱自己，用自己的余温，给予自己力量。让我有信心面对明天，让我有力量等待明天的你。
你若安好，便是明天。
晚安
好梦
雨夜，随笔
随笔作文 篇2
我寻你千百度，日出到迟暮，一瓢江湖我沉浮，我寻你千百度，又一岁荣枯，可你从不在灯火阑珊处。
——题记
为生命寻找一个出口。当汲汲于名利的心灵流连于光景;当追逐于荣耀的脚步驻足倾听;当困顿于得失的生命选择安宁。一切都是那么的简单、美好。
一人一行囊，徜徉于祖国的大好河山，在青山与明月之间，洗净铅华。
仿佛有一段湿润的青春，遗忘在江南，还有一些云水过往，需要温柔的想起。就这样想起，想起杏花烟雨的江南，想起春风墨绿的水乡。多年以前，有过一场悠缓的等待，多年以后，还在淡淡地追寻。
当我踏上江南的这片土地，才知道，无数次的错过与追寻，不过是为了这一次的相遇。
有古旧的气息从枯朽的门板上，从斑驳的墙粉中，从青石的缝隙里透出来，牵引着无数路人纯粹的向往。仿佛只要一不小心，就会跌进某段熟悉的情景里，让你久久不能出来。带着闲散的心情走来，无关历史的厚重，不问沧桑墨迹，只是追忆一种难以言说的情怀。无论是苍老的酒坊还是明丽的染坊，都可以激发你无限的想象。在薄薄的阳光下，温一壶杏花酒，享受一段诗酒年华的闲逸。看那些晾晒在高高竹竿上的蓝印花布在风中轻舞飞扬，隽永的春天在时光中弥漫，而青春仿佛从来不曾离开。沉陷在这陈年的古物和怀旧的情感中，再也没有什么世俗的力量可以将你侵扰，因为乌镇趁你迷蒙的时候，已悄然潜入你的心底，从此情思深种，刻骨铭心。
踏着这刻着记忆的青石板路，我们似乎行走在自己的人生中，几丝细雨，打湿了孤独与冰冷的心，曾几何时，我们无喜无悲的匆匆行走，不过是害怕被看出内心的脆弱，其实，只要敞开心扉，多些微笑，生命也会豁然开朗。
午后的阳光有一种慵懒的美丽，惺忪着梦呓的双眼，就这样醺然在古旧的茶馆，煮一壶杭白菊，将心事熬成经久淡雅的芬芳。依着窗台，听那繁弦幽管，叮叮咚咚拨响江南灵动的曲调，江南的评弹在这水乡中璀璨登场，吴侬软语，妙趣横生，那些熟知的故事在艺人委婉的传唱中更加耐人寻味。此刻，在这古朴的江南水乡，在这怀旧的茶馆，品一壶清茶，听一曲评弹，将流光抛洒，做一个晏然自处的闲人。当这些生动的记忆在弹指的人生中消散时，谁还会记得过往里一小段温润的时光?
黄昏的江南，就像一位平淡的老人，收藏一切可以收藏的故事，又遗忘一切想要遗忘的'人。行走在红尘紫陌，时光梦里，回首人生历程中的云烟旧事，青梅过往，一切犹如古玉般的温润与轻灵。带着清澈的梦来，带着未醒的梦离开。只是寻常的日子，只是平淡的记忆，在闪闪摇摇的光阴里流去，。若干年后，在以落花的方式怀念江南几许明媚春光，追忆古镇一段似水年华。
在薄雾弥漫的时光中等待一场杏花烟雨，还来不及装进水乡的梦里，青春的故事就这样无声无息。这样一次清澈的别离，留下的是烟花的痕迹，带走的是一生的记忆。
江南，我无数次的仰望追寻，只为停留在你的身边。在江南的风景里，我看见了自己。她用沉默的风景，洗涤我的心灵，让我懂得人生的美好。
江南，她不在灯火阑珊处，蓦然回首间，她微笑着向我走来……
随笔作文 篇3
一年一度的暑假来了，儿子天天守在电脑边，不是玩着游戏，就是挂着耳麦，一遍遍地听着流行歌曲。看着儿子以这么一种封闭的方式来度暑假，我决定追寻儿时足迹，带着儿子现场体验一下自己当年过暑假时的快乐场景，让他在动静结合中，过一个有意义的暑假。
为了全身心地投入到这场体验活动中，并取得应有的效果，我特意向单位领导请了三天假。第一天，我上山选了两个树叉，又买来橡皮筋，手把手地教儿子做了两个弹弓，然后，捡了几十颗小石子，和儿子到了附近的山上，手拿弹弓，准备打些小鸟回来尝尝鲜。然而，不知是时隔多年眼老昏花，还是少了当年的灵性，我一只鸟儿也没打着，儿子虽然也瞄得很努力，可毕竟不像我当年那么神勇，也是空手而归。晚上洗了澡，晒得一身黝黑的儿子乐呵呵地对我说：“爸，其实我是有很多机会的，但一想到鸟类是我们的朋友，我就故意瞄偏，决不能伤害这些幼小的生命。”儿子的话正说到我的心里，我也赶忙向儿子道出了自己的心声：“不管是什么鸟，都是受保护的对象，我们怎么忍心残害它们呢？所以，我也是故意不瞄准的！”说完，我与儿子相视一笑。
第二天，我和儿子头戴草帽，身穿背心、短裤，提着小桶，到水田边去翻泥鳅。儿子长这么大，还是头一回下水田，一会说怕蚂蝗叮脚，一会又说怕血吸虫吸血，就是不敢下到水田里。我知道，强迫他只会适得其反，得慢慢引导。于是，我一边寻找着泥鳅的踪迹，一边向儿子传授着翻泥鳅的心得，告诉他哪些洞是泥鳅洞，哪些是黄鳝洞，哪些又会是蛇洞，听得儿子有些毛骨悚然起来。功夫不大，我发现了一个小圆洞，外观如我手指般大，洞边没有什么渣屑之类，显得很干净，我断定这是只泥鳅洞。于是，循着洞的方向，翻开洞两边的泥土，一路开挖下去，果然在洞底看到了一只肥黑的泥鳅！我如法炮制，连连得手，很快，桶子里就盛满了小半桶泥鳅。许是看着我有些翻累了，或是被我的举动所感染，儿子脱掉凉鞋，也大胆地加入到翻泥鳅的行列，按着我教的方法，他也收获颇丰，望着满桶的“战利品”，儿子只呼过瘾。
第三天，我找来长铁丝，做了两个圆铁环和铁扶手，教儿子玩滚铁环的游戏，儿子领会的很快，一下就掌握了动作要领。学到兴致上的他找了块平地，叫嚷着要与我比赛，仗着当年的功底，我也毫不示弱。于是，我和儿子一手拿环，一手拿扶手，奔跑着就比试起来。我虽有年少时滚铁环的.经历，但毕竟人到中年，行至中途，体力渐渐处于下风；儿子虽是刚刚学会，但毕竟年轻气胜，身手敏捷，自然把我远远地摔在了后面，引得两旁观战的邻人无不捧腹大笑：“老刘，人老了，不服不行呀！”
三天的追寻体验活动很快过去，我又重新回到了工作岗位，回味着三天来与儿子朝夕相处的时光，觉得又找回了当年孩提时的那一份快乐。儿子也很留恋这三天带给他的新奇、自然、美妙的感觉，他在短信中给我叙说道：“老爸，你太有才了，明年暑假，不知你又有什么新的创意？”
随笔作文 篇4
我第一次住精神病院就碰上一个佛教徒。
那是住进医院的第一天晚上，我正坐在休息室，进来一个很胖的60岁左右的穿着蓝布衣衫的老太太，我们坐着的几个人都没有反应，只有我一个人起来让她坐。她没有坐我的座位，越过我走到里面去坐。后来她来到我面前，对我说她是佛业部部长，我知道中国并没有佛业部，而她自称是佛业部部长，那么至少说明2点：1、该人是佛教徒，而且信得很深，2、该人精神有问题，因为她自以为是佛业部部长。但我不理会她的胡言乱语，只是友好的对她笑了一笑。
第二天早晨起来，我和那位佛教徒还有几位病友在一起吃早饭，医院就是住的'精神病人，那有规规矩矩吃早饭的，护士刚把稀饭和油条发在就坐的每个人面前后转身离开，那佛教徒的油条就被一个病人抢走了。我看到她呆呆地坐着，说不出话来。我拿起我的油条，轻轻地放到她面前的碗里，她吃了，但对我没有任何表示。
到了晚上，那佛教徒睡觉了，但她睡得真奇怪，穿着鞋子的脚长长地伸在床外，挡住我去往我的床的路。我本可以将她叫醒，给我让道，并请她脱鞋睡觉，但我想她既然睡着了，就不要喊醒她，于是我去为她脱鞋。我刚一接触到她的脚，我就知道她没有睡着，因为她的脚很轻，但她假装睡着了。我知道她是故意将脚这么伸着。但我不计较，我在心里轻轻地笑了一下，伸手脱下她的鞋轻轻抱起她的脚送到床上，再为她盖上被子。我想：“我心中有基督耶稣输给我无尽的爱，岂怕为你‘抱一次佛脚’？！”我将她的双脚轻轻抱到床上后盖上被子，当时她没有说什么，但我感觉到她满了感动，因为她轻轻地翻过身去，不再和我捣乱。
后来的几天，那佛教徒老太太一直跟在我身边，她不和任何人说话，医生护士问她话她也不答，但她却粘住我一般， 在我面前说很多话。我知道了，这老太太被家人送来是总在家要求家人给她无尽的爱，而家人哪容易那么就给你无尽的爱呢？
过了十来天，老太太的女儿来看望她，那是个穿着米黄色西服套裙的30岁左右的妇女，她提了些水果来，但放下水果那女儿就走。女儿的母亲——那个佛教徒老太太上去就把她女儿一把抓住，又拉又攘又推把她女儿弄到我面前，使劲按她坐下。那女儿望着我，我们都明白那佛教徒老太太的意思，要她女儿向我学习。
我喜乐安详地望着她女儿，在心里说：“你妈妈并没有什么危害，她只是需要爱，你们多爱她不就好了。”那母亲不许她女儿离开，她守住了过道，后来她那坐在我对面的女儿脸面上那不耐烦的表情变了，慢慢变得象我了，平静、亲切、喜乐，那女儿开始友好地和她妈妈讲话了，那母亲也变得亲切起来。坐了一个多小时后，那女儿离去了，离去前对我报以感激的一瞥。
第二天，那穿米黄色西服套裙的30岁左右的女儿又来了，她是来为她妈妈办出院手术，她要接她妈妈回家。
回家前，那60多岁的老太太对我说：“其实中国没有佛业部，我也不是什么佛业部部长。”
我笑笑，在心里说：“我早就知道中国没有佛业部。”
后来我一直记得为那老太太“抱佛脚”。但我后悔我为什么没有告诉她我那力量来的
地方——基督耶稣的心， 我为她“抱佛脚。” 因为我有基督耶稣无尽的爱。
谢谢主基督耶稣兄！感谢父上帝！
随笔作文 篇5
参加工作以来，我一直坚持让学生写随笔，但每每因不堪重负而中途夭折，或被学生同化以致于敷衍应付。随笔，作为一种自由写作，理应受到学生的喜欢，但为什么学生热情不高？我逐渐明白，是我们的反馈环节出现了故障。即使教师作了精批细改，也只是单向反馈，而没有互动交流，更没有全体师生参与的共生对话。反馈的简单化，逐渐挫伤了学生的写作热情。为解决这个难题，我在两个班创办了《陌上花开》，效果颇佳。
具体做法如下：
每次周末，我的学生只有一份固定作业：一篇随笔。周一上交后，我会以最快的速度浏览，从每班各挑出8—10篇有发表潜力的随笔，将随笔本发还给他们，并写上修改建议。这些同学在周三放学前将修改后的习作交给我，最终再由我确定发表的篇目，让学生利用周末时间输入电脑，下周一交电子稿。我负责将电子稿里的文档汇集在一个文档里，排版，在学生校对后送印。每周三，《陌上花开》与两个班的学生见面。我再根据每期文章特点，相机点评。
《陌上花开》的制作可以简单归结为六个步骤：“一挑，二改，三定，四录，五印，六评”。这样会不会增加教师的负担？我的体会是：不会。教师从之前的逐篇批阅，到现在的浏览全部、详批数篇，时间并未多花；而且，排版时的粘贴、分栏，也不太费时。
老师的负担不会增加，学生的写作状态却得到了明显改观：越来越多的学生不再对随笔冷漠以对，而是充满期待，尤其是发表者的随笔本发下后常会引来羡慕的目光。越来越多的学生不再敷衍了事，而是用心写作，甚至为发表而三改、五改。越来越多的学生为了提高写作水平，而爱上了读书……
《陌上花开》会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的伤心地？我认为，只要教师把握好评选尺度，几乎所有的学生都能写出达到发表水平的随笔。我的评选尺度就是每期报纸页眉处的十二个字——“做真人，说真话，抒真情，发真论”。这个标准，是每位学生用心努力能够达到的。其实，我在评选时，有时会“偏袒”一些写作困难生，只要他们的随笔接近发表水平，我都会尽力帮助他们，促其发表。在学期快结束时，我还会推出一期“增刊”，给未发表的学生提供发表空间。每期报纸约6000字，文章篇数约10篇。一学期近20期报纸，能给所有发表愿望强烈的同学提供机会。前些日子，我对《陌上花开》前二十期的发表情况作了统计，几乎所有学生都发表过，发表最多的达15篇。
写作素养的鉴定途径是多样的，即便是应试成绩，也能反映出学生写作素养的变化。学期结束，我所教班级的作文平均分远高于平行班级；一学期以来，有多人次在各级各类作文竞赛中获一、二等奖；《陌上花开》上录用的文章也能频频见于各级刊物，目前已有十多篇公开发表。 依托《陌上花开》，我的随笔化作文教学焕发出无限生机。审视我的作文教学实践，发现它在有意无意间向作文教学的“原点”逐渐靠近，体现出对某些理念的自觉践行。
第一，养护学生的言语生命本性，让每一个内在生命健康生长。
在人本主义心理学和存在主义哲学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的`养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”言语生命本性的养护，是对学生的真正尊重，是对人的终极关怀。
随笔的写作遵循“三自”原则：文体自选，立意自定，题目自拟。摆脱束缚后的随笔写作呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象：就文体而言，有古体诗、杂文、小说、剧本、赏析类文章……就题材而言，有追怀过往、关注校园、品评时事、畅谈艺术……也许大部分随笔还存有瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语调，展示出一个个生机盎然的真实生命。由于学生间的言语差异，每位学生所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我鼓励他们写“放胆文”，就是对言语生命本性的呵护。
第二，关注学生的言语生命动力系统，帮助学生自我实现。
每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。”我在随笔化作文教学中搭建《陌上花开》这一发表平台，使不少学生体验到“自我实现”的快乐，从而激发了言语生命的内在驱动力。
第三，互励共生，激荡起每个生命的言说欲望。
俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“几乎每一个作家都有自己的鼓舞者、自己的守护神，后者一般也都是作家。只消将后者的书看上几行，自己立刻就想写作了。某些书仿佛能迸溅出琼浆玉液，使我们陶醉，使我们受到感染，敦促我们拿起笔来。”这段话固然谈的是作家的创作，但对学生写作同样适用：找到自己在写作上的“鼓舞者”、“守护神”，每个学生的写作欲望几乎都能被激发出来。作文的“不可教”，并不意味着教师的“不作为”。给学生营造良好的写作空间，帮助他们找到自己写作的“守护神”。
第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘，或许正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围，让每一个言语生命在相互感召中走向共生，这不仅能实现生生共进，而且能促使师生双赢。受学生的推动，我也会偶尔在《陌上花开》上小露两手，而这也会反过来推动学生的写作。至今，《陌上花开》已有二十四期与我两个班的学生见面了，有《陌上花开》陪伴的日子，生活特别鲜亮，
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